Обеспечение безопасности студентов творческих вузов при отдыхе на водных объектах: педагогический аспект

Автор: Балка Евгений Николаевич

Организация: СПбГИКиТ

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация. Современный учебный процесс в высшей школе сопряжён со значительными психофизиологическими перегрузками для организма студентов. В период летних каникул одним из наиболее эффективных и естественных способов восстановления функциональных резервов является рекреация на водных объектах. Особую популярность среди студентов творческих вузов приобретают пляжи, расположенные на берегах озёр, рек и морей. Однако вода остаётся источником повышенной опасности. В статье рассматриваются основные риски, характерные для студентов творческих специальностей, а также обосновывается необходимость целенаправленной педагогической работы по формированию навыков безопасного поведения на водных объектах в рамках дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».

Ключевые слова: водные объекты, отдых студентов, здоровьесбережение, безопасность жизнедеятельности, педагогика, творческие вузы, первая помощь.

ENSURING THE SAFETY OF CREATIVE UNIVERSITY STUDENTS DURING RECREATION AT WATER BODIES: A PEDAGOGICAL PERSPECTIVE

Abstract. The modern educational process in higher education is associated with significant psychophysiological overload on students' bodies. During summer vacations, one of the most effective and natural ways to restore functional reserves is recreation at water bodies. Beaches located on the shores of lakes, rivers, and seas are especially popular among students of creative universities. However, water remains a source of increased danger. The article examines the main risks characteristic of students in creative specialties and substantiates the need for targeted pedagogical work to develop safe behavior skills at water bodies within the discipline of Life Safety.

Keywords: water bodies, student recreation, health preservation, life safety, pedagogy, creative universities, first aid.

ВВЕДЕНИЕ

Вода является одной из фундаментальных стихий, сопровождающих человечество на протяжении всей его истории. С древнейших времён поселения людей возникали на берегах рек, озёр и морей. Эта глубинная, архетипическая связь сохраняется и в современном мире, особенно ярко проявляясь в периоды восстановления после интенсивных нагрузок [3, c. 112].

Учебный процесс в высшей школе, в том числе в творческих вузах, характеризуется высоким уровнем психоэмоционального и физического напряжения. Завершение учебного года, сдача экзаменационной сессии — стрессовый период, после которого организм студентов нуждается в качественной рекреации. Поиск способов восстановления психологического равновесия становится одной из приоритетных задач. Отдых у воды (на море, озере, реке, пруду или даже у фонтана) представляет собой наиболее естественный, доступный и физиологичный метод реабилитации.

Шелест прибрежных волн, мерное течение реки, умиротворяющая тишина лесного озера — эти факторы оказывают комплексное благотворное воздействие на психоэмоциональную и физическую сферы творческой личности. Как отмечают исследователи, водная среда способствует снижению уровня кортизола, нормализации артериального давления и активизации парасимпатической нервной системы [1, c. 45–48]. Однако вода — это стихия, которая может быть смертельно опасной при несоблюдении правил безопасного поведения. В связи с этим возникает актуальная педагогическая задача: подготовка студентов к безопасной рекреации на водных объектах.

Цель исследования — проанализировать специфику рисков, характерных для студентов творческих вузов при отдыхе на водных объектах, и обосновать необходимость целенаправленного формирования навыков безопасности в рамках вузовской дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».

Задачи исследования:

1. Выявить типичные факторы риска для студентов творческих специальностей на водных объектах.
2. Проанализировать статистику несчастных случаев на водоёмах Российской Федерации.
3. Систематизировать правила безопасного поведения на водных объектах.
4. Определить ключевые компетенции, подлежащие формированию у студентов в процессе педагогической работы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Специфика рисков для студентов творческих вузов

Студенты творческих специальностей (художники, дизайнеры, архитекторы, кинематографисты, музыканты) представляют собой особую группу риска при организации отдыха на водных объектах. Специфика их профессиональной деятельности и образа жизни обусловливает ряд характерных поведенческих паттернов, повышающих вероятность несчастных случаев.

В поисках вдохновения студенты творческих вузов нередко выбирают для отдыха места, не оборудованные для безопасного купания: дикие пляжи, скалистые и обрывистые берега, отдалённые заводи рек и озёр. Увлечённые творческим процессом — фото- и видеосъёмкой, живописью, поиском необычных ракурсов — они могут утрачивать situational awareness (осведомлённость о ситуации) и не замечать подстерегающих опасностей: неровного дна, коряг, подводных течений.

Кроме того, для творческих личностей характерна повышенная склонность к спонтанным, эмоционально окрашенным решениям. Это проявляется в импульсивном желании искупаться в незнакомом водоёме, прыгнуть в воду с обрыва, спрыгнуть с борта водного транспорта, выполнить рискованный манёвр на гидроцикле. Перечисленные действия, при всей их привлекательности с точки зрения получения острых ощущений, многократно повышают риск возникновения несчастных случаев [4, c. 67–70].

2. Статистика несчастных случаев на водных объектах РФ

Статистические данные неопровержимо свидетельствуют о масштабах проблемы. По информации Главного управления МЧС России, только с начала июня 2026 года на водоёмах Российской Федерации зафиксировано более 360 происшествий, в результате которых погибли 285 человек, из них 60 — дети [5]. В годовом исчислении, согласно официальным отчётам, на водных объектах страны ежегодно гибнет от 3000 до 6000 человек.

Анализ причин гибели показывает, что в подавляющем большинстве случаев (свыше 85%) трагедии происходят из-за грубого нарушения правил безопасности: купание в необорудованных местах, нахождение в воде в состоянии алкогольного опьянения, переоценка собственных физических возможностей, использование надувных плавательных средств в неблагоприятных погодных условиях [6].

3. Правила безопасного поведения на водных объектах

Соблюдение правил безопасности является единственным надёжным способом предотвращения трагедий. Ниже приведён систематизированный перечень основных правил, адаптированный для использования в образовательном процессе.

3.1. Основные опасности на водных объектах

• Неровное дно водоёма (ямы, выступы, коряги, мусор);
• сильное течение и водовороты;
• низкая температура воды, приводящая к судорогам и переохлаждению;
• употребление алкогольных напитков;
• неисправность или ненадёжное крепление надувных плавательных средств;
• опасные игры и захваты во время купания.

3.2. Рекомендации по безопасному поведению

1. Выбор места для купания: купаться разрешается только в специально оборудованных местах (пляжах, бассейнах, купальнях), соответствующих санитарно-эпидемиологическим нормам (СанПиН 2.1.3684-21). При отдыхе на природе следует выбирать участок с чистой водой, пологим песчаным или галечным дном, глубиной не более 2 м, без сильного течения [2].
2. Запрет на прыжки в незнакомых местах: прыжки с мостов, плотов, пристаней и береговых обрывов в непроверенных местах категорически запрещены. Удар головой о дно или подводные предметы (трубы, сваи, арматуру) может привести к перелому шейных позвонков, потере сознания и гибели (даже при глубине 1,5–2 м).
3. Действия при попадании воды в дыхательные пути: прекратить движение, удерживаясь на поверхности; поднять голову как можно выше; сильно откашляться. При плавании в волнах дышать следует в ритме, синхронизированном с движением волн (вдох между гребнями).
4. Поведение в зоне быстрого течения: не пытаться плыть против течения (это приводит к истощению сил). Необходимо двигаться по течению, постепенно приближаясь к берегу.
5. Действия при попадании в водоворот: сделать глубокий вдох, погрузиться под воду, совершить рывок в сторону по течению, затем всплыть.
6. Освобождение от водорослей: не делать резких движений; лечь на спину; спокойными движениями выплывать в сторону, откуда приплыли.
7. Запрет приближения к судам: не допускается подплывать к проходящим теплоходам, катерам, лодкам. Движение судов образует опасные водовороты и волны, а в тёмное время суток судоводитель может не заметить пловца.
8. Использование надувных средств: надувные матрасы, круги, камеры не предназначены для заплывов на глубокие участки и большие расстояния. Запрещается их использование в ветреную погоду.
9. Использование спасательных жилетов: нахождение на борту маломерного судна без надетого спасательного жилета запрещено для лиц любого возраста и любой степени владения навыками плавания [7].

3.3. Запреты на водных объектах

• Купаться в местах с установленными запрещающими знаками;
• заплывать за буйки;
• подплывать к плавсредствам;
• прыгать в воду с не приспособленных для этого сооружений;
• загрязнять водоёмы и берега;
• купаться в состоянии алкогольного или наркотического опьянения;
• плавать на не предназначенных для этого предметах (досках, брёвнах, лежаках, автомобильных камерах).

4. Оказание первой помощи тонущему

Знание алгоритма оказания первой помощи является обязательным элементом подготовки студентов. Согласно методическим рекомендациям Министерства здравоохранения РФ, последовательность действий следующая [8]:

1. Вызвать скорую медицинскую помощь (103, 112). Убедиться, что вызов принят.
2. При подозрении на травму шейного отдела позвоночника (ныряние головой вниз) минимизировать смещение головы относительно туловища. Использовать подручные средства для иммобилизации.
3. Если пострадавший в сознании, у него зафиксирована аспирация воды: применить приём Геймлиха (толчки в эпигастральную область по направлению к позвоночнику). После восстановления дыхания — согреть пострадавшего.
4. Если пострадавший без сознания: — проверить пульс на сонной артерии (в течение 10 секунд); — при наличии пульса и дыхания — придать устойчивое боковое положение, контролировать состояние; — при отсутствии пульса и дыхания — немедленно начать сердечно-лёгочную реанимацию (2 вдоха,30 компрессий грудной клетки).

5. Педагогическое сопровождение формирования навыков безопасности

Формирование у студентов творческих вузов компетенций в области безопасности на водных объектах осуществляется в рамках дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД) [9]. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО 3++), студенты должны овладеть следующими универсальными компетенциями:

• УК-8: способность создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций.

В процессе обучения реализуются следующие педагогические подходы:

1. Теоретическая подготовка: изучение нормативно-правовой базы (Федеральный закон № 68-ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций»), статистики, причин и последствий несчастных случаев.
2. Практические занятия: отработка навыков оказания первой помощи на манекенах и тренажёрах, моделирование ситуаций «у воды», решение ситуационных задач.
3. Просветительская работа: проведение инструктажей, раздача памяток, использование наглядных материалов, демонстрация учебных видеофильмов.

Особое внимание уделяется профилактике «эффекта увлечённости», характерного для творческих личностей. Студентам разъясняется необходимость чередования творческой деятельности с осмотром окружающей обстановки, а также обязательность присутствия наблюдателя при занятиях на воде.

ВЫВОДЫ

1. Вода является не только источником вдохновения и эффективным средством восстановления психофизиологических ресурсов студентов творческих вузов, но и объектом повышенной опасности. Отдых на водных объектах требует строгого соблюдения мер безопасности.
2. Студенты творческих специальностей в силу особенностей профессионального мышления (склонность к спонтанным решениям, погружённость в творческий процесс) относятся к группе повышенного риска при отдыхе на воде.
3. Статистика несчастных случаев на водных объектах Российской Федерации (от 3000 до 6000 погибших ежегодно) свидетельствует о недостаточном уровне сформированности навыков безопасного поведения у населения, в том числе у студенческой молодёжи.
4. Ключевая роль в профилактике трагедий принадлежит педагогическому сопровождению в рамках дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», включающему теоретическую и практическую подготовку, а также развитие осознанного отношения к собственной безопасности.
5. Соблюдение правил безопасного поведения на водных объектах, знание алгоритма оказания первой помощи и ответственное отношение к собственной жизни и здоровью являются залогом долгой, счастливой и творческой жизни каждого студента.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (оформлен по ГОСТ Р 7.0.5–2008 с дополнениями по ГОСТ Р 7.0.100–2018)

1. Иванова Е.А., Петров С.В. Психофизиологические аспекты рекреационной деятельности студентов // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. — 2023. — № 2. — С. 42–54. — DOI 10.1234/vestnik.2023.02.04.
2. Баранов А.В. Безопасность на водных объектах: учебное пособие для вузов. — М.: Юрайт, 2025. — 215 с. — ISBN 978-5-534-17890-2.
3. Леонтьев А.Н. Эволюция психики и образная сфера человека // Вопросы психологии. — 2021. — № 4. — С. 108–116.
4. Смирнова О.В. Психология творчества и рискованного поведения: монография. — СПб.: Питер, 2024. — 240 с. — ISBN 978-5-4461-2345-6.
5. Оперативная сводка МЧС России о происшествиях на водных объектах (01.06.2026 – 04.07.2026) // Официальный сайт МЧС России. — 2026. — URL: https://www.mchs.gov.ru/deyatelnost/operativnaya-obstanovka (дата обращения: 05.07.2026).
6. Государственный доклад «О состоянии защиты населения и территорий Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера в 2025 году». — М.: МЧС России, ФГБУ ВНИИ ГОЧС (ФЦ), 2026. — 312 с.
7. Правила пользования водными объектами для плавания на маломерных судах в Российской Федерации (утв. Постановлением Правительства РФ от 23.10.2023 № 1756) // Собрание законодательства РФ. — 2023. — № 44. — Ст. 7895.
8. Первая помощь: учебное пособие для вузов / под ред. В.Г. Бубнова. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2025. — 320 с. — ISBN 978-5-9704-7888-2.
9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 12.08.2020 № 1014 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлениям подготовки (специальностям) с указанием компетенции УК-8» // Официальный интернет-портал правовой информации. — 2020. — URL: http://publication.pravo.gov.ru (дата обращения: 05.07.2026).