Автор

Ермачкова Анастасия Евгеньевна, учитель истории, ГБОУ «ИТШ №777» Санкт-Петербурга,

Хуснутдинова Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Многопрофильная школа № 181» Советского района города Казани

Предмет

Литература, история

Класс

5

Тема урока

12 подвигов Геракла: миф или историческая реальность

Цель учителя

Создать условия для формирования целостного представления о древнегреческой мифологии через анализ подвигов Геракла как литературного произведения и как отражения исторического процесса (Микенской эпохи)

Планируемые результаты

Предметные: Познакомить учащихся с понятием «миф», «древнегреческая мифология», проанализировать содержание подвигов Геракла, выделяя черты героического эпоса, актуализировать знания о Древней Греции (карта, племена, занятия людей), научить выделять в мифологических сюжетах отголоски реальных исторических событий (охота, война, колонизация, борьба с дикой природой).

Метапредметные:

Регулятивные: развивать способность к целеполаганию и устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, выполнять учебное задание в соответствии с заданным алгоритмом действий, контролировать и оценивать учебную деятельность и свой результат.

Познавательные: учить сравнивать, анализировать информацию из разных источников (текст, иллюстрация, историческая карта), делать выводы.

Коммуникативные: развивать навыки смыслового чтения через работу с текстом учебного задания, участвовать в продуктивном диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу; сотрудничать в совместном решении проблемы, работать в паре.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, проявлять уважительное и дружелюбное отношение к своим одноклассникам.

Учебник

Литература: 5 класс, В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – 15-е изд.: Просвещение, 2024

История. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс, , В. Р.Мединский, А. О. Чубарьян, Просвещение, 2025

Технологии, используемые на

уроке

• Интерактивные методы: игровые элементы, диалоговые обсуждения и групповые задания для активного вовлечения учеников.
• Драматизация: разыгрыши мифов и сцен из жизни Геракла для лучшего усвоения материала.
• Использование мультимедийных средств: презентации, видеоматериалы и дополнительные информационные ресурсы для более яркого и наглядного восприятия.
• Аналитические технологии: работа с источниками, сравнение мифологических текстов и исторических данных, развитие критического мышления.
• Проектная деятельность: создание коллективных проектов и презентаций по теме урока для закрепления знаний и развития умений выступать перед аудиторией.
• Технологии сотрудничества: организация работы в группах и обсуждение заказанных вопросов для формирования коммуникативных навыков и командного мышления.

Методы и приемы

Репродуктивный, частично-поисковый

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа

Необходимое

оборудование урока

Мультимедийная презентация: Портреты Геракла, карта Древней Греции, изображения вазописи с подвигами.

2. Раздаточный материал:

•         Карточки с краткими текстами 3-4 подвигов (например, Немейский лев, Лернейская гидра, Стимфалийские птицы, Критский бык).

•         Листы формата А3 для кластера (по количеству групп).

•         Конверты с «артефактами» (карточки-картинки: шкура льва, ядовитая кровь, медный клюв, изображение быка и вулкана).

3. Инструменты: Проектор, доска, клей, фломастеры.

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивационно-целевой этап урока

Эмоциональный настрой на урок.

Урок сопровождается презентацией.

Учитель обеспечивает положительный настрой и мотивацию на урок.

Учитель истории: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы перенесемся в удивительный мир Древней Греции.

Учитель литературы: Посмотрите на экран. Это не просто камни, это город Микены. А вот фреска, на которой изображен человек в львиной шкуре. Кто это?

Этот ... был очень смелым и прошёл через много ... Он смог победить страшных .., которые пугали людей. В ходе своих приключений он получил задание от ...— выполнить сложные и ... задания. Самое трудное из них — победить ... с непроницаемой шкурой, которую никто не мог пробить. Этот герой не боялся ... своей жизнью и использовал свою ..., чтобы защитить других. Благодаря своим смелым ... и помощи богов, он стал одним из ...героев.

слова в помощь: Герой, испытаний, монстров, богов, опасные, Немейского льва, рисковать, силу, поступкам, известных

Кто же это?

Учитель литературы: Верно. Мы знаем его по мультфильмам и книгам. Но сегодня нам предстоит ответить на сложный вопрос: Геракл — это просто сказочный герой или за этими историями скрывается что-то реальное?

Приветствуют учителя, слушают, настраиваются на работу.

Предполагаемый ответ учеников: Геракл.

Актуализация знаний и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии:

Учитель истории: Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно стать детективами. Что делали люди в то время, когда, по легендам, жил Геракл? Давайте вспомним карту. Где находится Греция? Чем она отличается от Египта или Вавилона?

Учитель литературы: А как литература хранит историю? В виде мифов. Миф — это не просто сказка, это попытка древнего человека объяснить мир. Записываем тему и что такое миф.

Слушают учителя;

Отвечают на вопросы учителя, делают предположения.

Предполагаемые ответы учеников: Гористая местность, много островов

Записывают новую тему урока;

Знакомятся с планом урока.

Предполагаемые ответы учеников: Служба Эврисфею, искупление вины.

Рассматривают карту.

Выполнение интерактивного задания

Целеполагание и планирование действий обучающимися.

Совместное формулирование цели: Сегодня мы рассмотрим подвиги Геракла с двух сторон: как интересный сюжет (литература) и как шифровку к реальной жизни древних греков (история).

Учитель литературы: Давайте вспомним, кто такой Геракл. Почему он совершал подвиги? Задание на рабочем листе.

Учитель истории: Обратите внимание на карту. Где находится Тиринф (родина Геракла) и Микены (где правил Эврисфей)?

Это реальные археологические памятники! А теперь попробуйте самостоятельно на карте найти эти два города. Задание на рабочем листе.

Ученики формулируют цель деятельности (научиться), также формулируют  шаги по   достижению   цели. Рассматривают карту.

Процессуальный этап урока

Первый шаг по достижению поставленной цели. Повторение изученного.

Интерактив «Найди пару» (на рабочем листе и в презентации):

Учитель литературы: В вашем рабочем листе есть облачки с признаками героя (Сила, Смекалка, Помощь богов, Оружие), и облачки с названиями подвигов Геракла.

Задание: Соединить качества героя с тем, в каких они проявились  подвигах. У вас 1,5 минуты.

(Например: «Сила» — «Немейский лев» (задушил), «Смекалка» — «Авгиевы конюшни» (изменил русло рек)).

Выполнение интерактивного задания

Изучение новой темы

Выполнении учебного задания «Досье на подвиг».

Учитель истории: организует выполнение учебного задания

Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает «Досье на подвиг». Текст в рабочем листе.

Инструкция (озвучивают оба учителя):

  1. Литераторы - читают текст мифа и выделяют сюжет, фантастические элементы.

  2. Историки - ищут в тексте и на карточках-«артефактах» то, что могло быть в реальности.

  3. Самостоятельное формирование ответа.

Материалы для групп:

  · Группа 1. «Немейский лев»: Текст о льве, которого нельзя было убить оружием. Артефакты: шкура льва, изображение охоты с дубиной.

    · Вывод (исторический): В Греции водились львы (реально!), охота была делом царей и героев. Шкура — трофей, знак воина.

  · Группа 2. «Лернейская гидра»: Текст о змее с 9 головами, на месте срубленных вырастали новые. Артефакты: болото, яд, рисунок рака (Каркин).

    · Вывод (исторический): Борьба с болотами (малярия, опасность). Гидра — символ опасности болот. Яд гидры — возможно, реальные отравления или болотные испарения.

  · Группа 3. «Стимфалийские птицы»: Текст о птицах с медными перьями-стрелами. Артефакты: перо (наконечник стрелы), трещотки.

    · Вывод (исторический): Враждебное племя, жившее у озера, которое хорошо стреляло из лука. Медные наконечники — реальность бронзового века. Трещотки — психологическая атака шумом.

Защита работ и обсуждение, демонстрация продукта

Каждая группа выходит к доске и представляет версию: «Мы, группа №..., считаем, что в мифе о... зашифровано воспоминание о том, как древние греки...».

А) Запиши исторические доказательства существования мифического животного из прочитанного тобой мифа:

_____________________________________________________________________________________________________________________

Б) Запиши, где в мифе ты увидел (увидела) литературный вымысел?

_____________________________________________________________________________________________________________________

В) Какие качества Геракла ты хотел бы (хотела бы) развить в себе и почему?

_____________________________________________________________________________________________________________________

Учитель истории: Молодцы! Вы только что доказали, что мифы — это устная история народа, записанная на языке образов.

Учитель литературы: Но почему же тогда история обросла такими фантастическими подробностями?

Читают текст учебного задания, участвуют в беседе на понимание содержания текста задания.

Выполняют задание в парах, озвучивают результат, слушают  ответы  других учеников.

Ответы детей: чтобы было интереснее, чтобы прославить героя, чтобы передать ужас перед стихией).

Учитель осуществляет промежуточную рефлексию по выполнению второго действия по достижению поставленной цели на урок, организует деятельность по формулированию ответов на проблемный вопрос.

Рефлексивно-оценочный этап урока

Организация рефлексии деятельности

Прием «Древо познания»: На доске нарисовано дерево. В каком мифе у нас встречается яблоня?

Ученикам дается возможность закрасить каждое яблоко по изученному материалу:

  - созревшее и упавшее на землю красное яблоко (что я узнал на уроке)

  - ещё не созревшее жёлтое яблоко (что я хотел бы ещё узнать, какой вопрос появился?)

  - зелёный листочек на ветках (что ыло трудно понять)

Заключительное слово учителей:

 Учитель литературы: Сегодня Геракл стал для нас ближе. Мы увидели, что за строчками мифа стоит живая история.

 Учитель истории: А история, в свою очередь, стала чуточку волшебнее. Спасибо за урок!

Участвуют в рефлексивной беседе.

Домашнее задание

1. Литературное: Написать мини-сочинение в тетрадях «Если бы я был Гераклом, как бы я справился с... (выбрать подвиг)».

2. Историческое: Нарисовать, как могло бы выглядеть оружие или животное из подвига Геракла в реальной археологической находке.