Развитие речи детей дошкольного возраста посредством игровых технологий

Автор: Масленникова Елена Александровна

Организация: МБДОУ ЦРР детский сад № 44 «Росинка»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Альметьевск

Развитие познавательно-речевых способностей у детей одна из главных задач  дошкольного образования.

В речи детей существует множество проблем: бедный словарный запас,  неумение составить рассказ по картинке, трудно выучить наизусть стихотворение, пересказать услышанный рассказ взрослого .Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников-кропотливая ,ежедневная и необходимая работа.

Игровая технология-это организация педагогического процесса в форме различных образовательных игр.

Работая с детьми более тридцати лет, я пришла к выводу, что развитие речи человека начинается в первые годы жизни ребенка  .Именно в дошкольном возрасте происходит развитие восприятия, внимания, памяти, воображения а так же становление первых форм абстракции, обобщений и простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому.

Всю свою жизнь человек развивает речь, обогощает  ее, совершенствует, овладевает всеми богатствами и разнообразием. Базис речевого общения и использования речи, закладывается в детстве, как наиболее сензитивном периоде речевого развития ,но для успешного и современного речевого развития нужны и специальные условия.

Рассмотрим какие же это условия:

- Психическое и саматическое здоровье ребенка.

- Нормальные умственные способности.

- Наличие нормальных слуха и зрения.

- Обладание достаточной психической активностью.

- Наличие потребности в речевом общении.

- Полноценное речевое окружение.

Речь, это прежде всего  , социальное явление, средство общения. Затем речь становится средством познавательного развития, планирования действий. Речь развиваясь становится разнообразной, образной , обогащенной все новыми словами и оборотами. Иными словами, дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно знать и владеть условиями для речевой деятельности детей.

Наиболее благоприятное речевое развитие в дошкольном возрасте происходит в игре, игровых действиях.

Понятие «Игровые технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных игр.

Цель игровых технологий развитие связной речи- «разговорить» детей насытить познавательной информацией, развить психологические процессы растущего дошкольника. Это получение удовольствия и максимальной пользы.

Используя игровые технологии в образовательном процессе взрослому необходимо обладать доброжелательностью, умением осуществлять эмоциональную поддержку,  создавать радостную обстановку, поощрять любую выдумку и фантазию ребенка.

Только при этих условиях игра будет полезна для развития дошкольника и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым.

Игровые технологии в речевом развитии можно представить, следующими разделами:

-Игры для развития фонематического восприятия.

-Игры для коррекции звукопроизношения.

-Игры для развития мелкой моторики.

-Игры для развития связной речи.

-Голосовые и логоритмические игры.

-Игры направленные на развитие пространственного окружения.

Осуществляет двусторонняя связь между речью и игрой; с одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой стороны сама игра развивается под влиянием развития речи. Игра спосбствует развитию связной речи самым естественным образом, в игре дети последовательно и связно излагают свои мысли, учатся преодолевать стеснение.

Рассмотрим какие игры и игровые упражнения можно использовать с целью развития речи детей дошкольников.

Пальчиковые игры – представляют собой некую инсценировку стишков, потешек, небольших сказок, «пальчиковый театр» . В этих упражнениях мы решаем проблему развития мелкой моторики рук ,что прямым образом влияет на речь детей, через речевое развитие речевых центров в ЦНС.

Вместе с тем, мы  способствуем развитию памяти умению интонационно и рифмовано воспроизводить сопроводительные тексты.

Артикуляционная  гимнастика –комплекс специальных упражнений , направленных на укрепление  органов речевого аппарата, для формирования правильного звукопроизношения. Артикуляционные  упражнения помогают детям со сложными речевыми нарушениями быстрее преодолеть речевые дефекты. Эта гимнастика очень полезна детям ,  про которых говорят «каша во рту» (т.е. у таких детей снижен тонус мышц, щек ,губ и языка). Все упр. проводятся перед зеркалом в виде игры. Запрещено принуждать ребенка , заставлять заниматься. Необходимо заинтересовать. «Давай поиграем с язычком.» Сначала упражнения проводим медленно, не спеша 4-5 упр. в день, затем каждый день прибавляем по одному новому упражнению.

В подвижных играх я использую речевки «зазывалки» , «считалочки» которые в свою очередь, способствуют развитию ритмичности произношения, вносят элемент занимательности привлечения внимания детей и активно дополняют речевой материал, вызывают и эмоциональный отклик у дошкольников.

Особую роль в становлении будущего человека играют сюжетно-ролевые игры. Здесь дети учатся  распределять роли между собой, согласовывать свои действия друг с другом, строить сюжетную линию .Кроме того, способствуют раскрепощению и умению выступать публично, эмоцианально  выразительно.

Старшие дошкольники все больше играют в настольно-печатные игры с несколькими игроками, а здесь никак не обойтись без умения договариваться о соблюдении правил игры и очередности, умении правильно называть картинки, классифицировать их . Дети используют уже не предметы, а картинки изображающие  предметы, действия события. К таким играм относятся: лото, домино, парные картинки, игры-ходилки, ребусы.

Я так же в своей работе использую народные (хороводные) игры. Эти игры по своему содержанию , чаще подвижные требуют умения запоминать тексты, включающие слова,редко используемые в современном мире,но вызывают эмоцианальный отклик, радость и желание повторять игру снова и снова. Так же  здесь требуется четкой согласованности движений со словами игры.

А это способствует развитию ритмичности, скорости речи.

Игры-драматизации, которые сопроваждают ребенка с самого раннего возраста, развивают творческие способности ребенка,  умение четко проговаривать слова и звукоподражание, артистичность, пластичность речи, согласованность с мимикой и жестами.

Обучающие или дидактические игры  приобщают к окружающей жизни, развивают умение логически мыслить, делать выводы, находить решения в поисковой деятельности, закреплять полученные ранее умения и навыки. Классифицировать, выделять главные признаки, быстро ориентироваться в задании.

В своей практической работе я использую такие игры как квесты в познавательном и речевом развитии. Их цель, прежде всего , закрепить полученные ранее знания, быстро ориентироваться в ситуации. Проявлять смекалку и находчивость,умение вести диалог друг с другом, стремиться к поставленной цели, распределять деятельность.

Квест-это игры, в которых необходимо искать различные предметы, находить им приминение, разговаривать с различными персонажими в игре, решать головоломки. Такую игру можно проводить в помещении или в группе помещений.

В своей работе я использую физминутки, цель которых,прежде всего,снять усталость у детей,так же сопровождаются речью, способствуя развитию ритмичности в речи, правильному звукопроизношению. Они вносят элемент эмоцианальной разрядки, способствуют развитию общей моторики, вырабатывают четко координированные действия с речью.

Используя игровые технологии в образовательном процессе, взрослому необходимо обладать доброжелательностью, умением осуществлять эмоциональную поддержку ,создавать радостную обстановку, поощрять любую выдумку и фантазию ребенка. Только при этих условиях игра будет полезна для детей и атмосферы сотрудничества со взрослым.