Педагогический челлендж как инструмент совершенствования профессионального мастерства педагогов и использования нестандартных форм педагогической деятельности в образовательном процессе

Автор: Давыдова Елена Владимировна

Организация: ГБОУ УВК

Населенный пункт: ДНР, с. Степановка

Челлендж в школе — это не просто модный тренд, а действительно эффективный инструмент для организации результативного образовательного процесса. В нашей жизни этот термин появился благодаря социальным сетям, первоначально вызов по преодолению каких-либо трудностей бросали себе блогеры, а позднее предлагали совершить подобное своей целевой аудитории. С течением времени подобные вызовы всё больше набирали популярность, став модным течением среди молодёжи. Поэтому не могли остаться без внимания у педагогов.

Сегодня мы рассмотрим, в чем же заключается польза челленджа и почему у него такая популярность.

В образовании челлендж используется как метод формирования личной конкурентоспособности. Это касается как обучающихся, так и педагогов.

Личная конкурентоспособность является необходимой мотивационной и целевой основой для развития креативности, а также содержанием деятельности и формой взаимодействия с коллегами. С этой целью в современном образовании традиционную структуру оценивания качеств и событий дополняют челленджем − вызовом самому себе и обществу.

В нашей школе на заседании ШМО учителей начальных классов было принято решение: в 2026 году заменить традиционную Неделю начальных классов на современную новую форму работы. Это - педагогический челлендж. Была поставлена задача: разработать и провести урок с выходом «из зоны комфорта». Цель: совершенствование и повышение педагогического мастерства учителя.

Под словами «выход из зоны комфорта» мы подразумеваем проведение урока не в своём классе. Это определяется по жеребьёвке.

Также было принято решение с занесением в протокол МО: призвать педагогов среднего и старшего звена поддержать данную инициативу, принять активное участие в этой форме работы.  Многие предметники, такие как учителя русского языка, английского языка, математики имеют возможность провести открытый урок не в своём классе. Для других учителей можно предложить другой «выход из зоны комфорта», например, в качестве преемственности провести урок в 4 классе.

Для организации проведения педагогического челленджа «Выйди из зоны комфорта» был разработан план, который включает в себя следующие этапы:

- выбор темы, постановка целей и задач педагогического челленджа

- информирование о запуске челленджа педагогов школы

- выбор классов для проведения открытых уроков способом жеребьёвки

- определение сроков проведения челленджа

- ознакомление обучающихся с проведением данного вида работы на общешкольной линейке

- размещение отчётной информации на «рабочей стене»

- подведение итогов

- информирование в школьных группах Telegram и МАХ

- создание методического продукта (написание статьи из опыта работы: «Педагогический челлендж как инструмент совершенствования профессионального мастерства педагогов и использования нестандартных форм педагогической деятельности в образовательном процессе» и её  размещение в педагогических сообществах).

- выступление на педагогическом совете ОУ

Таким образом, был создан громкий информационный повод, привлекающий учителей стать участниками.

При подведении итогов челленджа были определены преимущества данной формы работы:

- Создание системы сотрудничества между педагогами школы.

- Развитие креативных способностей и творческого потенциала.

- Умение достигать поставленных задач и целей в короткие сроки.

- Мотивация и активизация педагогов.

- Создание атмосферы общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки.

- Повышение педагогического мастерства.

- Овладение современными формами работы.

Опыт проведения челленджа позволяет сделать следующие выводы: он имеет педагогическую эффективность, повышает интерес учителя к своей профессии, вызывает высокую активность педагогов, повышает компетентность, способствует формированию профессионального творческого мышления.

В заключение хочется сказать: образовательный процесс – это постоянный поиск новых путей, новых форм, новых методов повышения профессионального мастерства и конкурентоспособности педагога.