«Организация работы с текстом на уроках географии» (из опыта работы)

Автор: Иванкевич Ольга Юрьевна

Организация: МБОУ ПСОШ № 1

Населенный пункт: Приморский край, п.г.т. Пограничный

В географии понятие «текст» трактуется широко: текст может включать не только слова, но и визуальные изображения в виде диаграмм, рисунков, карт, таблиц, графиков. Тексты принято делить на сплошные (без визуальных изображений) и не сплошные (с такими изображениями).

Типы сплошных текстов:  описание  (художественное и техническое), повествование (рассказ, отчёт, репортаж), объяснение (рассуждение, резюме, интерпретация), аргументация (комментарий, обоснование), инструкции (указания к выполнению работы, правила).

Из не сплошных текстов в географическом образовании широко используются таблицы и графики, диаграммы, таблицы и матрицы, списки, карты.

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, в разделе II «Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования», установлено, что метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать смысловое чтение.

Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста.

Цель смыслового чтения – полное понимание содержания текста, осмысление полученной информации, осуществление познавательной деятельности. Качественное и регулярное применение технологии смыслового чтения позволяет получать высокие образовательные результаты.

Формированием стратегии смыслового чтения  является организация систематической работы с учебником на каждом уроке и дома.

В УМК  по географии (учебник, атлас, контурные карты, тетради-тренажера, тетради-практикума и тетради-экзаменатора) содержится достаточно заданий и упражнений, направленных на выполнение данных действий. Приемы работы с текстом можно разделить на традиционные и инновационные.

Некоторые из традиционных приёмов  мной активно используются на уроках географии.

1.Восстановление / заполнение пропусков – приём работы со связным текстом, в котором специально пропущено слово. Задача учащихся – восстановить неполноценный текст, подобрать пропущенные слова по смыслу,  исходя из контекста или привычной сочетаемости слов. ( слайд 1)

1.Восстановление / заполнение пропусков

Пример:  тема  «Климат России»

Задание. Используя текст учебника, заполни пропуски в тексте:

Климат Русской равнины   ___________________________.     Континентальность нарастает к ___________ и особенно к _________. Характер рельефа обеспечивает свободное проникновение    _____________________  воздушных масс до восточных окраин равнины, а в арктических  -  далеко  на _____. В переходные периоды продвижение арктического воздуха вызывает резкое  _______________   температуры и  __________________, а  летом - ____________________. 

Русская равнина получает  ______________________  количество осадков по сравнению с другими крупными равнинами нашей страны.  Она находится под влиянием  _____________    переноса  воздушных масс и движущихся со стороны  ________________        _______.

   

2.Упражнение на дополнение – приём работы, основанный на отрывке текста или ряде незаконченных предложений, которые необходимо завершить, пользуясь информацией, полученной в ходе прочтения текста.  При этом в конце текста даются слова для вставки. ( слайд 2).

2. Упражнение на дополнение

Пример: Задание.  Вставьте вместо пропусков соответствующие слова.

Выветривание – процесс разрушения и преобразования горных пород.  ___________________________    выветривание происходит в результате резких изменений температур воздуха и замерзания воды в трещинах горных пород, что приводит к их разрушению.  _________________________  выветривание представляет собой процесс разложения горных пород водой, насыщенной газами и природными кислотами.  Воздействие живых организмов на горные породы приводит к ____________________  выветриванию.

Слова для вставки:   физическое (механическое), химическое, биологическое.

 

3.Работа с географическими понятиями. Обычно в ходе урока географии вводится несколько новых понятий и очень важно в короткое время провести дополнительную работу по осмыслению, пониманию и запоминанию новых слов. Учащиеся без особого труда находят в тексте новые понятия и термины, выделенные курсивом или жирным шрифтом. Однако, чтобы школьники хорошо их освоили, необходимо провести со школьниками  такую работу как:

-разобраться в значении понятий;

- научиться правильно их произносить;

- найти в тексте или в словаре их объяснение.

Детям можно предложить произнести эти слова хором, вполголоса,  разобраться в значении слов, записать их в тетрадь. Очень часто бывает, при объяснении географических понятий требуется кроме самого текста определения дополнительные материалы - рисунки, диаграммы, таблицы. Данной информации на страницах учебника географии достаточно.  (слайд 3)

3. Работа с географическими понятиями.

Пример: Задание. Найдите в тексте параграфа "Погода и климат” объяснение понятия "климат”.

Что означает в переводе на русский язык слово "климат”?

Чем отличаются два понятия "погода” и "климат”?

 Что у них общего? В чём между ними разница?

Почему нельзя сказать: какой сегодня климат?

Овладение умением проводить анализ определений позволит учащимся в дальнейшем самостоятельно их формулировать.

4.Изучение приведённых в тексте примеров и придумывание своих. Примеры, поясняющие природное явление или процесс, помогают учащимся понять, как проявляются в действительности изучаемые явления, как надо применять полученные знания.  (слайд 4)

        4. Изучение приведённых в тексте примеров и придумывание своих.

Пример: Задание.  Изучите примеры взаимодействия компонентов природы в природном комплексе, которые приводит автор учебника в параграфе "Географическая оболочка ”. Приведите свои примеры, доказывающие целостность природного комплекса.

      

5.Нахождение в тексте ответов на вопросы словами автора учебника– необходим для более точного воспроизведения научного факта, природного явления (процесса) или определения понятия. (слайд 5)

     5. Нахождение в тексте ответов на вопросы словами автора учебника.

Пример: Задание.  Определите понятие "почва”. Найдите в тексте параграфа, как автор отвечает на данный вопрос. Сравните свой ответ с ответом автора. Есть ли между ними принципиальные отличия. Повторите ещё раз данное определение, стараясь не подсматривать в учебник.  

 

6. Задание «Угадай контур» - игра, тренирующая умение работать с контурными картами и запоминать формы объектов. Позволяет не только повторить и закрепить учебный материал, но и формирует практические умения при работе с настенной картой.  Такие задания есть в ВПР. (слайд 6)

 

6. Задание «Угадай контур»

 

 

7. Множественный выбор – выбор правильного ответа из предложенных вариантов.

1.выбор правильного ответа из предложен­ных вариантов;

2. определение вариантов утверждений, со­ответствующих / не соответствующих со­держанию текста / не имеющих отношения к тексту;

3.установление истинности / ложности ин­формации по отношению к содержанию текста. Такие задания есть в Огэ.  (Слайд 7).

 

7. Множественный выбор

Пример:  Задание:Выберите правильный ответ.

1.На реке Колыме половодье наступает летом, потому что:

1) тают ледники в горах; 2) начинаются муссонные дожди; 3) начинается таяние снега.

2.Преимущественно дождевое питание имеет река: 1) Печора; 20 Москва-река; 3) Амур.

3.Главной причиной отсутствия наводнений на реке Волге является:

1) постепенное таяние снега; 2) наличие водохранилищ; 3) малое количество снега на территории бассейна.

4.Ледостав у сибирских рек длиннее: 1) в верхнем течении; 2) в среднем течении; 3) в нижнем течении.

5. Котловина самого большого по площади озера земного шара имеет происхождение: 1) ледниковое; 2) вулканическое; 3) остаточное.

6.Наибольшее число горных ледников в России сосредоточено: 1) на Полярном и Приполярном Урале; 2) в Западном и Восточном Саянах; 3) на Кавказе и Алтае.

7. Наиболее мощные ГЭС в России построены на реках: 1) Ангаре и Енисее; 2) Оби и Иртыше; 3) Лене и Днепре.

8. В степной зоне России по типу питания преобладают болота: 1) низинные; 2) верховые.

9. Наиболее  эффективным способом защиты вод от промышленного загрязнения является:  1) строительство очистных сооружений; 2) перевод предприятий на замкнутый водооборот; 3) лесопосадки. 

 

8. Верные/неверные утверждения – содержательный и смысловой выбор ответов или суждений, который осуществляется путём соотнесения предлагаемых высказываний с содержанием прочитанного или прослушанного текста. ( слайд 8)

8. Верные/неверные утверждения

Пример:  «Верные – неверные утверждения»   7 класс

1. Коренные жители Ю. Америки – индейцы.

2. В Ю. Америке находилось могущественное государство инков с развитым хозяйством и культурой.

3. Большинство населения Ю. Америки говорит на английском языке.

4. На территории Ю. Америки много стран, как и в Африке.

 

9. Задания «на соотнесение»

1.нахождение соответствия между вопросами, названиями, утверждениями, пунктами пла­на, картинками, знаками, схемами, диаграм­мами и частями текста (короткими текстами);

2. нахождение соответствующих содержанию текста слов, выражений, предложений, кар­тинок, схем и т. п.;

3.соотнесение данных слов (выражений) со словами из текста (нахождение синони­мов/ антонимов).

Многие понятия в тексте сопряжены определениями с объяснением и примерами. Чтобы информацию систематизировать учащимся предлагаются задания на установление соответствия.

9. Задания «на соотнесение»

Пример:  Задание. Найдите соответствие между определениями и понятиями:

Определения

Понятия

1. Соотношение осадков и испаряемости. 2. Атмосферный вихрь с пониженным давлением в центре. 3. Линия на климатической карте, соединяющая точки с одинаковыми средними температурами воздуха. 4. Свойства климата, обеспечивающие сельскохозяйственное производство. 5.Длительный и значительный недостаток дождя, при повышенной температуре и пониженной влажности воздуха, в результате которого иссякают запасы влаги в почве, что ведёт к снижению или гибели урожая. 6.Оймякон. 7..Переходная полоса между двумя различными воздушными массами. 8. Атмосферный вихрь с повышенным давлением в центре. 9. Количество солнечной энергии, достигшей поверхности Земли. 10. Изменение свойств воздушных масс при перемещении на другую подстилающую поверхность. 11. Сильный и продолжительный ветер, выдувающий верхний слой почвы. 12. Устойчивые сезонные ветры. Летом дуют с моря на сушу и приносят дожди, а зимой дуют с суши, неся сухую погоду.

а) Суммарная радиация. б) Атмосферный фронт. в) Трансформация. г) Циклон. д) Антициклон. е) Коэффициент увлажнения. ж) Агроклиматические ресурсы. з) Засуха. и) Пыльные бури. к) «Полюс холода». л) Муссон м) Изотерма.

 

 

10. Исправление готового текста – определение и корректировка языковых или содержательных нарушений в тексте. (слайд 10)

10. Исправление готового текста

Задание «Найди ошибку или исправление текста».

Задание. Внимательно читая текст, найди и исправь ошибки.

В саваннах Африки

Африканская саванна отличается более буйной растительностью, чем экваториальные леса. Среди густой травянистой растительности возвышаются баобабы. В высокой траве пасутся стада антилоп, зебр, слонов окапи. Животные африканских саванн могут долго обходиться без воды. В поисках водоема они преодолевают большие расстояния. Около водопоя можно встретить удивительную антилопу гну, ростом всего 30 см. Огромная горилла привела своих детёнышей к воде и грозно смотрит на слонов, зебр, страусов и носорогов. Длинноногая птица-секретарь расправляется со змеей. Лисичка фенек  осторожно крадется в тени зонтичной акации. Но вдруг налетел страшный самум, несущий смерть всему живому.

11. Прием  «Найди  лишнее». ( слайд 11)

11. Задание  «Найди лишнее».

Задание. Работая с картами атласа, найдите лишний объект в каждой цепочке, и объясните свое решение.

1) Лаба, Казбек, Егорлык, Скалистый, Кунгур, Маныч, Кубачи;

(Ответ:Кунгур – находится на Урале, а все остальные – на Кавказе)

2) Пенжина, Оймякон, Джугджур, Ямал, Бурея, Терпения, Певек;

(Ответ:Ямал – полуостров в Западной Сибири, а остальные объекты – с Дальнего Востока)

3) Селигер, Эльтон, Кижи, Вилюй, Жигули, Вятка, Хибины.

(Ответ: Вилюй-река Восточной Сибири, а остальные объекты находятся в европейской части России ).

12. Прием « Продолжи фразу». (слайд 12)

12. Прием. « Продолжи фразу».

Пример: Задание

1. Россия расположена на материке….
2. Плодородие почвы зависит от содержания в ней…
3. Самое глубокое озеро России….

 

13. Прием  «Сотрудничество». 

Обеспечивает возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;  способствует продуктивной кооперации.(слайд 13)

13. Прием   «Сотрудничество».

Пример: Работа в группах.

Задание 1. Используя текст параграфа, заполните таблицу.

Раса	Цвет волос	Цвет глаз	Районы проживания
Европеоидная
Монголоидная
Негроидная

 

 Задание 2. Учитель раздаёт  каждой группе  разрезные карточки: альбомный лист с изображением лиц представителей различных рас (монголоида, негроида, европеоида) разрезается на 4 горизонтальные полосы (волосы, глаза, нос,  рот).

- Из составных частей соберите портрет представителя монголоидной расы

- Из составных частей соберите портрет представителя негроидной расы

- Из составных частей соберите портрет представителя  европеоидной расы.

 

 

«»