Образовательное событие как эффективный формат современного образования

Автор: Корниенко Ольга Владимировна

Организация: МОУ СОШ № 52

Населенный пункт: Тверская область, г. Тверь

Событийный подход в отечественной педагогике берет свое начало в воспитательной системе А.С. Макаренко, который утверждал, что запоминающиеся и волнующие события имеют большое значение для развития личности. Основная концепция образовательного события заключается в создании единого образовательного пространства без возрастных ограничений и без разделения на учебную и воспитательную деятельность.

Образовательное событие представляет собой формат и урочной, и внеурочной деятельности, в котором дети приобретают новый жизненный опыт через совместную деятельность со взрослыми, развивая при этом функциональную грамотность. Как дидактическая единица, образовательное событие включает три этапа:

1. Подготовительный (педагог и участники придумывают идею, составляют сценарий, подбирают команду и технические средства);

2. Событийный (непосредственное проведение события);

3. Рефлексивный (обсуждение прошедшего события, впечатлений и подведение итогов).

Образовательное событие – это обучение через действие, где реализуются различные формы коммуникации, и особое внимание уделяется презентации конкретного продукта. Форматы таких событий включают:

- Праздник

- Конкурс

- Состязание

- Проект

- Соревнование

- Исследование, экспедиция, практика

- Фестиваль

- Урок

- Квест

Основной принцип, на котором базируется образовательное событие, – это  сотрудничество и сотворчество. Ценность образовательного события в том, что оно создает целостное единство образовательного процесса, отражая все изученное и накопленное в творческой, речевой, культурной и эмоциональной сферах.

Ценность образовательного события в том, что оно создает целостное единство образовательного процесса и его содержания, отражая картину всего изученного, приобретенного, накопленного, сформированного в творческой, речевой, культурной, эмоциональной сфере.

Хочу остановиться на опыте подготовки и проведения в нашей школе такого образовательного события, как конкурс ораторов.  Оно возникало из запросов учащихся и способствовало расширению их познавательного интереса и практической деятельности в  такой области, как риторика. В подготовке этого события  его участниками использовались дистанционные, групповые и  индивидуальные формы работы.

В ходе подготовки события  создалось уникальное  не строго структурированное образовательное пространство, в котором каждый участник имел возможность самоопределиться и выстраивать свою индивидуальную траекторию движения. Особо ценным опытом для учеников 5-6  классов стало общение со старшеклассниками в процессе совместной деятельности по подготовке и проведению события, которое способствовало корректировке индивидуального образовательного маршрута его участников. Конкурс ораторов получился интересным и запоминающимся, все участники получили бесценный опыт подготовки и проведения образовательного события: ребята, задействованные в подготовке конкурса,  приобрели навыки руководства другими людьми, реализовали свои лидерские качества, проявили творческие способности. Всё это очень важно для адекватной самооценки каждого человека. Многие ребята захотели продолжить  своё развитие в гуманитарном направлении и решили в конце учебного года провести в школе Кирилло-Мефодиевские чтения совместно с научным обществом учащихся, а конкурс ораторов решили сделать традиционным в нашей школе.

После реализации образовательного события проводится групповая и индивидуальная рефлексия. Учащимся предлагается ответить на вопросы анкеты, чтобы проанализировать свою работу:

- Что нового ты узнал, работая над проектом?

- Какие знания пригодились при работе?

- Какие навыки, полученные в проекте, понадобятся в будущем?

- Где ты чувствовал себя успешным?

- Какие формы работы ты использовал (чтение, поиск информации, запись, обсуждение, внесение идей и т.д.)?

- Что понравилось больше всего?

- Что не удалось, и в чем это заключалось?

- На каком уровне в группе происходило общение (обмен информацией, взаимодействие, взаимопонимание)?

Рефлексия показала, что индивидуальные образовательные маршруты участников строились в трех направлениях:

1. Профориентация (кем быть? каким быть?).

2. Развитие функциональной грамотности.

3. Совершенствование в выбранной сфере деятельности (гуманитарные предметы).

Конкурс ораторов объединил учеников 5-9 классов. Он возник по их запросу и способствовал расширению познавательного интереса и практических навыков и участников, и зрителей.

Подводя итог, можно сделать вывод, что образовательные события являются эффективной формой учебно-воспитательной работы. Участвуя в них, школьники выполняют ценностно-ориентационную функцию, становятся субъектами и объектами собственного обучения, а также контролерами своей деятельности. Возвращение отечественного образования к событийной педагогике позволит обеспечить самореализацию личности, социальное взаимодействие со сверстниками и взрослыми и поможет решить многие задачи современного образования.