Как вести диалог с прошлым: педагогические аспекты организации читок для детей и взрослых в музейной среде

Автор: Турбина Ирина Сергеевна

Организация: МБОУДО ДД(Ю)Т

Населенный пункт: Курганская область, г. Курган

Аннотация. В статье рассматривается опыт организации «громких чтений» в музейной среде как эффективного инструмента приобщения молодежи к культурно-историческому наследию. Описывается комплексный подход к проведению читок, объединяющий театральное искусство, историческую реконструкцию и музейное пространство.

Ключевые слова: громкие читки, музейная педагогика, театральное искусство, историческая реконструкция, культурная компетентность, дополнительное образование, музейное пространство.

 

Ключевым моментом воспитательной работы Дворца детского (юношеского) творчества является формирование у учащихся общекультурной компетентности, как способности при решении жизненных, профессиональных, мировоззренческих проблем использовать опыт освоения культурного пространства, исторического и творческого наследия.  

Данная задача решается комплексно и системно через многообразие образовательных программ,участие в культурных мероприятиях различного уровня, через сохранение и передачу традиций. И еще через простой разговор с детьми о прошлом, о важных событиях в истории страны. Для нас важно вести диалог так, чтобы история представлялась им не просто набором инфографики, а живой повестью о людях, их поступках и ценностях. Планируя эту работу, педагоги учреждения, в том числе и руководители театральных коллективов, часто обращаются к возможностям и ресурсам музеев Дворца творчества: музея-экспозиции «Аллея Славы» и музея истории учреждения. Музеи обладают широким спектром форм работы с разновозрастной аудиторией, интересными архивными материалами, уникальными экспозициями. Наличие этих условий вдохновило нас на поиск нового, адаптивного подхода к организации творческого взаимодействия и объединению усилий для решения общих воспитательных задач.

Решение, найденное нами, основано на синтезе истории, литературы, краеведения и заключается в:

- использовании музейного пространства в качестве сценической площадки;

- сочетании театрального искусства и исторической реконструкции;

- вовлечении участников в интерактивность и осмысленную познавательную деятельность.

Музейная среда создает уникальные возможности для реализации образовательных, воспитательных и развивающих функций и решения педагогических задач через формат читок. «Громкие читки» - проект, который является одним из успешных примеров чтения вслух в музейной среде. Он реализуется во Дворце творчества с 2018 года на площадках музеев. Его цель — формирование и поддержание у детей и молодёжи интереса к героической истории Великой Отечественной войны, к истории развития детского движения, истории страны в целом через приобщение к чтению вслух.

Проект соединяет в себе традиционную для театра читку сценарного материала, современный формат работы актеров с текстом «на зрителя» и так называемые «громкие читки» газет и художественной литературы патриотического толка в период Великой Отечественной войны. В монографии курганского краеведа В. В. Подливалова упоминается, что «громкие чтения» устраивались для рабочих и крестьян в сети культурно-просветительных учреждений: библиотеках, избах-читальнях, домах социальной культуры, а также на производстве и в полях [4, с. 197-198]

Читка произведений с листа оказывает многостороннее развивающее и формирующее воздействие прежде всего на самого чтеца - как в плане художественных навыков, так и в личностном, социальном, когнитивном развитии. Для слушателя же важен социально коммуникативный эффект. Совместное прослушивание создает пространство для диалога: после читки возникают обсуждения, обмен интерпретациями, формируется чувство коллективной сопричастности к процессу творчества. При этом музейное пространство становится не просто фоном для чтения, а активным участником образовательного процесса. Сочетание живого словесного ряда (текста) и визуального ряда (экспозиции) формирует целостный образ событий прошлого и развивает у участников эмпатию. Кроме того, формат читок предлагает решение проблемы снижения читательской грамотности среди молодежи через возрождение традиции коллективного чтения, развитие навыков восприятия текста на слух и формирование культуры внимательного чтения, стимулируя тем самым интерес к литературе. Возникновение (установление) у чтецов и слушателей эмоционального контакта с материалом, ценностного переживания, формирование личностного отношения – все это становится ключевым фактором эффективности всего процесса. М. Ю. Юхневич в своем учебном пособии подтверждает: «Не знание истории как совокупности умозрительных истин и сведений, но отношение к ней, личное отношение — вот что призван формировать музей...» [5, с.16].

Образовательный потенциал читок реализуется через развитие:

- речевых и ораторских навыков: дикции, артикуляции, интонационной выразительности, расширение словарного запаса и культуры речи, освоение техники дыхания и голосоведения, умение держать темп, делать логические паузы, выделять смысловые акценты;

- эмоционального интеллекта и эмпатии: развитие способности сопереживать, понимать мотивы и переживания других; преодоление эмоциональной «зажатости», раскрепощение;

- волевых и регулятивных качеств: концентрация внимания на тексте и партнёрах; память (запоминание текста, последовательности событий);

- социально коммуникативных навыков: взаимодействие с партнерами по читке: слушание, отклик, синхронность; опыт публичного выступления и преодоления страха.

- культуры и эстетики: приобщение к литературному наследию (изучение исторического контекста, архивных материалов, классики, современности, разных жанров), осознание ценности слова как средства воздействия и самовыражения;

Участники «громких чтений» получают еще одну возможность и для самореализации. Мы наблюдаем у ребят повышение самооценки через успешное выступление, появление ощущения собственной значимости в коллективе, возникновение чувства радости от совместного творческого процесса и зрительского отклика.

В читках задействованы театральные коллективы Дворца творчества: «Театр эстрадных миниатюр», «Театр юного зрителя», «Театр юного зрителя для начинающих», «Художественное слово». Чтецкий репертуар объединений достаточно разнообразен и включает более 20 произведений, затрагивающих философские, этические и социальные темы:

- мемуары «А музы не молчали…» Королькевич А. В.

- «Солдатские рассказы» М. Зощенко

- сборник «Юные герои Великой Отечественной войны» И. Носов

- повесть «Привет с фронта!» В. Кондратьев

- рассказ "Нелюбимая" Л. Чарская

- рассказы А. Печёрский, А. Твардовский

- повести и романы Д. Гранин, А. Фадеев, Б. Окуджава, Л. Кассиль, произведения О. Берггольц и др. авторов;

- архивные материалы музея – экспозиции «Аллея славы»: статьи и заметки из местных газет 1941–1945 годов, письма зауральцев – фронтовиков.

Основные критерии отбора материала для чтения:

- идейная направленность произведения, соответствующая целям проекта и музейной экспозиции по тематике и атмосфере;

- художественные достоинства текста и его литературная ценность;

- соответствие возрастным особенностям целевой аудитории;

- смысловая завершенность произведения или его фрагмента;

- эмоциональная насыщенность текста;

Нередко читки проводятся с живым музыкальным сопровождением инструментальных коллективов учреждения.

Целевая аудитория проекта охватывает широкий возрастной диапазон от 6 до 70 лет, что соответствует принципам доступности дополнительного образования. Ежегодно мероприятия посещают более 600 человек. Среди слушателей — не только дошкольники, школьники, студенты образовательных учреждений города, но и взрослое население Кургана (сотрудники различных организаций: например, следственного управления СК России по Курганской области, Курганской областной станции переливания крови, участники СВО и др. Проект на протяжении нескольких лет получает положительный отклик от аудитории. Музейное пространство и художественное слово создают атмосферу, которая вызывает сопереживание и запоминается надолго. Зрители нередко вспоминают родных, прошедших войну, благодарят чтецов за искренность и мастерство. Инспектор отдела кадров следственного управления Ольга Головина отметила, что школьники ушли с мероприятия под большим впечатлением: «Очень эмоционально восприняли они прочитанные отрывки: я видела и улыбки на их лицах, и слезы на глазах. Благодарим коллективы Дворца и музея за творческий подход, за искренность и мастерство актеров, которым удалось передать чувства и эмоции, пережитые главными героями в годы войны».

Успешная реализация проекта обеспечивается комплексным подходом. Совместная работа педагогов дополнительного образования и педагогов-организаторов музеев включает:

•       выбор тематического (экспозиционного) пространства музея (экспозиция должна соответствовать теме читки и усиливать ее эмоциональную составляющую. Например, читки о Великой Отечественной войне проводят в залах «фронта» и «тыла», произведения о пионерах, стихи и прозу советских и современных авторов читают на площадке Музея истории);

•          тщательный отбор литературного материала (определение репертуарной политики) с учетом возрастных особенностей чтецов и аудитории;

•          акцент внимания в работе с чтецами на интонацию, темп и эмоциональную подачу текста;

•          уместность и целесообразность использования мультимедийного и музыкального сопровождения;

•          варианты размещения слушателей с учетом обзора экспозиции;

•          выбор оптимального места для чтецов;

•          создание комфортной акустической среды;

Важным компонентом является организация восприятия материала слушателями: предварительная беседа - настрой на вдумчивое слушание, активное обсуждение прочитанного (возможно в формате дискуссии), ответы на вопросы и рефлексия участников.

Проект органично вписывается в социально - гуманитарную направление дополнительного образования, отвечая на актуальные запросы общества в сфере духовно-нравственного воспитания личности. Его значимость определяется не только актуальностью тематики, новизной формата, но и возможностью адаптации под разные целевые аудитории и масштабирования на другие площадки.

Читки в музейной среде мы рассматриваем как одну из форм музейно-педагогических технологий, где текст становится инструментом воспитания через переживание. Е. Г. Артемов подчеркивал: «Музейно-педагогические технологии — это искусство воздействия на личность посетителя экспонатом, музейной средой, музейной информацией, талантом научного сотрудника. Но это такое искусство, которое подчиняется определенным законам и правилам. Совокупность этих законов и правил и составляют содержание музейно-педагогических технологий» [1, с.4]. Такой подход делает обучение и воспитание во Дворце творчества неформальным, эмоционально насыщенным и запоминающимся, что особенно важно в эпоху цифровизации и снижения живого общения с культурным наследием. Подчеркивают это и сами чтецы, учащиеся Образцового коллектива «Театр эстрадных миниатюр»: Тимур Бастриков: «Я считаю это честью для меня, вспоминать те времена Великой Отечественной войны и такого формата читки мне самому нравятся, и я с радостью участвую в них» и Таисия Нифонтова: «Можно еще раз это все для себя узнать, потому что, честно, многое мы узнаем впервые на этих читках, так как не все рассказывают нам в школе».

В 2025 году учреждению присвоен статус инновационной площадки ФГАОУ ВО «Государственный университет просвещения» г. Москва. Проект «Громкие читки» включен в программу опытно-экспериментальной работы по теме «Многофункциональное пространство музеев Дворца как среда интерактивного общения детей и взрослых» (научный руководитель доктор педагогических наук, профессор М.И. Рожков).

 

 

Библиографический список

1. Артемов, Е. Г. Музейно‑педагогические технологии:пособие‑справочник / Е. Г. Артемов. — Санкт‑Петербург : ГМПИР, 2006. — 32 с.
2. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. — Москва : Юрайт, 2025. — 414 с.
3. Голубков, В. В. Методика преподавания литературы / В. В. Голубков. — Москва : Учпедгиз, 1962. — 495 с.
4. Подливалов, В. В. Южное Зауралье в годы Великой Отечественной войны : монография / В. В. Подливалов. — Курган, 2009. — 219 с.
5. Юхневич, М. Ю. Я поведу тебя в музей:учебное пособие по музейной педагогике /М. Ю. Юхневич ;Министерство культуры Российской Федерации, Российский институт культурологии. — Москва : Российский институт культурологии, 2001. — 223 с.