Говорящие странички: создаем книжки-малышки в мнемотехнике

Автор: Сорокина Светлана Викторовна

Организация: МБДОУ Детский сад «Ёлочка»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Тарко-Сале

Рубрика: Развитие речи / Педагогическая мастерская
Целевая аудитория: Воспитатели дошкольных учреждений, педагоги дополнительного образования.
Возраст детей: 4–5 лет (средняя группа).

 

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В.А. Сухомлинский.

Введение.

Современные исследования в области дошкольной педагогики свидетельствуют о том, что развитие связной речи является одной из приоритетных задач в работе с детьми 4-5 лет. В этом возрасте у многих дошкольников наблюдаются такие проблемы, как ограниченный словарный запас, грамматически неправильное построение фраз, трудности в составлении развернутых высказываний.

В поиске эффективных методов решения этих задач особое место занимает мнемотехника - система приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Особенность применения мнемотехники в дошкольном возрасте заключается в том, что мыслительные задачи у детей решаются с преобладающей ролью внешних средств, а наглядный материал усваивается значительно лучше вербального. Именно поэтому использование зрительных образов становится мощным инструментом в развитии речевых навыков.

В данной статье представлен опыт создания книжек-малышек в формате книги-раскладушки, где на каждое предложение текста создается опорный рисунок. Такая форма работы не только отвечает возрастным особенностям детей среднего дошкольного возраста, но и превращает процесс развития речи в увлекательное творческое занятие.

Что такое мнемотехника и почему она эффективна в работе с дошкольниками?

Мнемотехника (от греч. mnemonikon - искусство запоминания) представляет собой совокупность методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. В основе этой методики лежит использование зрительных образов как посредников между словом и его значением. Как отмечал К.Д. Ушинский: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету». Эта цитата как нельзя лучше отражает суть мнемотехнического подхода в работе с дошкольниками.

Использование мнемотехники в развитии речи детей среднего дошкольного возраста позволяет решать следующие задачи:

• обогащение словарного запаса;
• развитие связной речи;
• формирование умения грамматически правильно оформлять высказывания;
• развитие зрительной и слуховой памяти, внимания, воображения;
• активизация мыслительных процессов.

Важно отметить, что особенность мнемотехники в работе с дошкольниками заключается в применении не просто изображений предметов, а символов. Символизм характерен для детского рисунка в этом возрасте и не вызывает трудностей в восприятии.

От мнемоквадрата к книжке-малышке: этапы работы.

Прежде чем приступать к созданию книжек-малышек, необходимо познакомить детей с более простыми формами мнемотехники. В работе с детьми среднего дошкольного возраста мы выделяем следующие этапы:

1 этап: Знакомство с мнемоквадратами. Мнемоквадрат - это изображение, которое обозначает одно слово или словосочетание. На этом этапе дети учатся понимать, что каждый рисунок может заменять определенное слово. Например, изображение дома обозначает слово «дом», изображение елки - «лес» или «дикое животное».

2 этап: Работа с мнемодорожками. Мнемодорожка представляет собой таблицу из трех-четырех картинок, позволяющую составить простое предложение. Особенность мнемодорожки заключается в том, что на каждое слово предложения подбирается картинка, и ребенок учится использовать правильный порядок слов.

3 этап: Освоение мнемотаблиц. Мнемотаблица - это схема, состоящая из нескольких клеток, в которой заложена определенная информация. На каждое слово, словосочетание или предложение подбирается картинка, и таким образом весь текст зарисовывается схематично. Именно на основе мнемотаблиц мы создаем книжки-малышки.

4 этап: Создание книжки-малышки. Когда дети освоили принцип кодирования информации с помощью рисунков, можно переходить к созданию авторских книжек-раскладушек.

Технология создания книжки-малышки с опорой на мнемотехнику.

Книжка-раскладушка представляет собой полоску бумаги, сложенную гармошкой. Каждая страница такой книжки соответствует одному предложению текста и содержит опорный рисунок. Формат раскладушки удобен тем, что позволяет ребенку видеть всю последовательность текста одновременно, разложив книжку полностью.

Материалы и оборудование.

Для создания книжки-малышки потребуются:

• полосы плотной бумаги или тонкого картона (ширина 10-15 см, длина 50-100 см в зависимости от количества страниц);
• простые карандаши, цветные карандаши или фломастеры;
• ластики;
• образцы схематических изображений.

Этапы создания книжки-малышки.

1. Выбор текста. Для первых книжек рекомендуется выбирать небольшие стихотворения или короткие рассказы, состоящие из 4-6 предложений. Текст должен быть знаком детям, иметь четкую последовательность событий.

2. Анализ текста и выделение ключевых слов. Воспитатель вместе с детьми читает текст, обсуждает его содержание, объясняет значение трудных слов. Затем каждое предложение анализируется, выделяются слова, которые будут заменены рисунками.

3. Создание эскизов символов. На этом этапе важно помнить, что символы должны быть простыми и узнаваемыми. Не требуется художественного изображения, достаточно схематичного рисунка. Например, слово «солнышко» можно изобразить желтым кругом с лучиками. Слово «девочка» - треугольником (платье) и кружком (голова).

4. Разметка книжки-раскладушки. Полоса бумаги размечается на равные прямоугольники по количеству предложений. Важно предусмотреть место для обложки.

5. Зарисовка текста. В каждом прямоугольнике дети зарисовывают соответствующее предложение. Воспитатель помогает, но не навязывает свои образы - пусть дети предлагают свои варианты символов.

6. Оформление обложки. На обложке указывается название, автор (ребенок или группа детей), помещается рисунок по теме.

7. Апробация книжки. Дети рассказывают текст, опираясь на свои рисунки. Это самый важный этап, на котором происходит развитие связной речи.

Примеры практической работы.

Пример 1. Книжка-малышка по стихотворению А. Барто «Зайка»

Текст:

1. Зайку бросила хозяйка.

2. Под дождем остался зайка.

3. Со скамейки слезть не мог,

4. Весь до ниточки промок.

Вариант зарисовки предложений (описание рисунков):

Предложение	Описание рисунка
Зайку бросила хозяйка.	Изображение зайца (круглая голова с длинными ушами) и фигурки девочки (треугольник-платье, круг-голова), которая уходит в сторону. Можно добавить стрелку, показывающую направление движения.
Под дождем остался зайка.	Заяц, над ним туча с каплями.
Со скамейки слезть не мог,	Заяц на прямоугольнике (скамейка), рядом знак вопроса или перечеркнутая линия, показывающая невозможность движения.
Весь до ниточки промок.	Заяц, от которого вниз идут волнистые линии (вода), можно добавить несколько кружков-капель вокруг.

Пример 2. Книжка-малышка по рассказу об осени

Текст:

1. Наступила золотая осень.

2. Солнышко светит реже.

3. Часто идут дожди.

4. Птицы улетают на юг.

5. Дети надевают куртки и сапоги.

Вариант зарисовки предложений:

Предложение	Описание рисунка
Наступила золотая осень.	Дерево с желтыми листьями (кружочки на ветках и под деревом).
Солнышко светит реже.	Солнце, но частично закрытое тучей или с небольшим количеством лучиков
Часто идут дожди.	Туча и капли дождя.
Птицы улетают на юг.	Силуэты птиц (галочки), летящие в одном направлении.
Дети надевают куртки и сапоги.	Силуэт ребенка (круг и треугольник) с дополнительными линиями, изображающими куртку (застежка) и сапоги.

 

Пример 3. Коллективная книжка-малышка «Как мы лепили снеговика»

Этот пример показывает, как можно использовать книжку-малышку для составления рассказа по следам собственной деятельности.

Текст (составляется детьми коллективно):

1. Мы пошли гулять на участок.

2. Снег был липкий и белый.

3. Мы скатали три комка.

4. Поставили комки друг на друга.

5. Сделали снеговику глаза и нос.

6. Получился веселый снеговик!

Для такой книжки дети могут не только рисовать символы, но и использовать фотографии этапов работы, что делает книжку особенно ценной для ребенка.

 

Методические рекомендации по работе с книжками-малышкам.

Организация работы. Создание книжек-малышек может быть как индивидуальной, так и коллективной деятельностью. В средней группе особенно эффективна коллективная работа, когда каждый ребенок получает задание проиллюстрировать одно предложение. Это учит детей взаимодействовать, договариваться о единых символах.

Использование готовых книжек. Созданные книжки-малышки не должны пылиться на полках. Они становятся рабочим материалом для:

- индивидуальных рассказов детей;

- работы в парах (один ребенок рассказывает по книжке другому);

- игр-драматизаций;

- выставок для родителей.

Постепенное усложнение. Когда дети освоили принцип создания книжек по готовым текстам, можно предлагать им:

- составлять тексты самостоятельно;

- создавать книжки по впечатлениям (после экскурсии, праздника);

- обмениваться книжками и рассказывать тексты друг друга.

Взаимодействие с семьей. Важно привлекать родителей к созданию книжек-малышек дома. Можно предложить им совместно с ребенком создать книжку на тему «Моя семья», «Мое любимое животное» или «Как я провел выходной». Это не только развивает речь ребенка, но и укрепляет детско-родительские отношения.

Результативность использования метода. Опыт применения технологии создания книжек-малышек с опорой на мнемотехнику показывает следующие положительные результаты:

- дети активнее работают на занятиях, охотнее пытаются повторить текст;

- повышается концентрация внимания и усидчивость;

- дети самостоятельно составляют и проговаривают предложения, короткие рассказы;

- особенно детям нравится подбирать или зарисовывать символы, заменяя ими слова;

- уменьшается количество грамматических ошибок при построении фраз;

- развивается мелкая моторика в процессе зарисовывания символов.

 

Заключение.

Создание книжек-малышек в формате книги-раскладушки с опорой на мнемотехнику - это эффективный и увлекательный способ развития речи детей среднего дошкольного возраста. Данный метод органично сочетает развитие речевых навыков, творческих способностей, мелкой моторики и познавательной активности.

Важно помнить, что ценность такой работы заключается не в художественном совершенстве рисунков, а в том, что каждый символ создается самим ребенком, пропускается через его восприятие и становится личной опорой для построения связного высказывания. Как показывает практика, текст, «зашифрованный» в собственных рисунках, воспроизводится детьми значительно легче и эмоциональнее, чем при простом заучивании.

Представленный опыт может быть использован воспитателями дошкольных учреждений как в непосредственно образовательной деятельности, так и в совместной деятельности с детьми в режимных моментах.

 

Список использованной литературы.

1. Большева Т.В. Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие. - СПб: Детство-Пресс, 2011.

2. Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи // Логопед. - 2008. - № 4.

3. Одинцева А.В. Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений с детьми дошкольного возраста // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. - СПб., 2014.