Система оценки достижений в начальной школе
Автор: Склокина Оксана Юрьевна
Организация: ГБОУ Школа №1434 «Раменки»
Населенный пункт: г. Москва
Оценка образовательных достижений в начальной школе строится в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами. В качестве объекта оценивания выступают образовательные результаты учащихся:
1) метапредметные результаты – универсальные учебные действия;
2) предметные результаты – система предметных знаний и предметных действий;
3) личностные результаты – система ценностных отношений, интересов и мотивации учащихся.
Цель модели оценивания – это обеспечение комплексного, уровневого подхода к оценке образовательного результата и индивидуальных достижений учащихся.
Личностные результаты рассматриваются как достижения учащихся в их личностном развитии. Их оценка осуществляется:
- в рамках системы внутренней оценки нашей школы по методикам психолого-педагогических диагностик;
- в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований изучения готовности ученика к обучению в школе и изучение личности ребенка.
Эти результаты не подлежат итоговой оценке качества освоения программы начального общего образования, их итогом является обобщённая оценка.
Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться и осуществляется в ходе:
1) внешней оценки - это итоговая комплексная диагностическая работа с заданиями предметного или межпредметного характера, составленная на материале четырех предметов: русский язык, математика, технология, окружающий мир;
2) внутренней оценки – это результаты проектов и олимпиад, таблицы индивидуальных достижений.
Показатели метапредметных результатов включаются в портфолио учащихся и являются предметом итоговой оценки.
Мониторинг организуется по следующим этапам:
1. Стартовая диагностика в первых классах, которая проводится на 3 неделе сентября, основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса.
2. Входная диагностика во 2-4 классах проводится в начале учебного года в сентябре – это оценка уровня сохранности универсальных учебных действий, необходимых для качественного усвоения программного материала в дальнейшем.
3. Текущая диагностика – это систематический анализ процесса формирования универсальных учебных действий на основе методов наблюдения, самооценки и самоанализа, также на основе результатов тестирования, анализа письменных ответов и работ учащихся.
4. Промежуточная и итоговая диагностики - это оценка уровня сформированности
универсальных учебных действий и представляет собой тестирование или комплексные работы на межпредметной основе.
Оценка предметных результатов – это оценка планируемых результатов по отдельным предметам. Она осуществляется в ходе внешних мониторинговых исследований и в рамках системы внутренней оценки.
Ее особенности отображаются:
•в стартовой диагностике, в которой представлены ожидаемый уровень предметной подготовки первоклассников;
•в текущем оценивании по отдельным предметам, которые выделены в планируемых результатах;
•в итоговых проверочных работах на конец каждого класса.
Система оценки предметных результатов с учётом уровневого подхода предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки. Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения – это повышенный и высокий уровни, так и в сторону недостижения – пониженный уровень. Показатели предметных результатов включаются в портфолио учащихся и являются предметом итоговой оценки.
Способы оценочной деятельности. В первом классе вместо балльных отметок мы используем только положительную и не различаемую по уровням фиксацию. Учитель у себя в таблице результатов, а ученик в тетради ставят знак «+».
В оценке работы детей на уроке мы используем устные высказывания детей и детские знаки, выражающие их отношение к выполненному заданию, которые выглядят как знаки «плюс» и «минус» на пальчиках.
Для оценки своей работы по заданным учителям критериям используются «Волшебные линеечки». На полях тетрадей дети чертят шкалы - красота, аккуратность и правильность. И отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то ставит свой крестик ниже или выше.
На этапе рефлексии, в конце урока учителя предлагают учащимся ответить на вопросы: что было трудным, интересным, чему научились?
После чего учащиеся отмечают в листах обратной связи или в тетрадях цветным кружком мнение о своей работе на уроке.
В 2-4 классах отметки ставятся по традиционной 5 – бальной шкале за самостоятельное решение учеником учебного задания.
Оценка метапредметных, личностных и предметных результатов учащихся проводится в ходе внутренней накопительной оценки достижений учащихся.
Главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика является портфель достижений или портфолио. Это сборник работ и результатов, которые показывают прогресс и достижения ученика в учебной и внеучебной деятельности, а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.
Таким образом, итоговая оценка в начальной школе складывается на основе итоговых комплексных работ, итоговых контрольных работ по отдельным предметам, а также по совокупности материалов, составляющих Портфолио учащегося. Результаты итоговой оценки освоения образовательной программы начальной школы используются для принятия решения о переводе учащихся на следующую ступень общего образования.