Взаимодействие между социальным педагогом и обучающимся с деструктивным поведением посредством искусства

Автор: Зимина Валентина Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ № 57

Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж

В настоящее время в современных условиях актуальным  является внедрение различных методов в работу социального педагога  школы с детьми «группы риска» по обеспечению  их социального благополучия.  Овладевая новыми методиками, социальный педагог применяет приемы, действия и способы взаимосвязанной деятельности, которые способствуют накоплению позитивного опыта, а также в практико-ориентированном обучении способствуют логическим операциям, умению анализировать, делать выводы, а также устранению причин деструктивного  поведения несовершеннолетнего. Дети «группы риска, особенно из неблагополучных семей социально не адаптированы, зажаты, несамостоятельны, тревожны. Поэтому с  целью развития социальной активности, формирования адекватной самостоятельности, умению решать собственные проблемы, обеспечения психологического здоровья детей важно применение социальным педагогом- АРТ терапии (лечение  искусством) в работе такими детьми . Благодаря переносу на изобразительную продукцию символический образ может выступать в качестве «вместилища» негативных эмоций- страха, раздражения, гнева, боли, вины и др.., воздействуя затем на созданный образ, пытаясь его уничтожить или изменить, ребенок может достичь определенного контроля над негативными аффектами. В педагогической интерпретации понятие АРТ- терапия это:

1. Динамичная система взаимодействия между ребенком и педагогом с целью диагностики, коррекции, воспитания.

Например. Снимаем с ребенка эмоциональное напряжение, вначале применяем игровой прием, который называется «с гуся вода».                     

• Отряхиваем ладони, локти и плечи
• Представляем, как все неприятное, плохие мысли слетают с тебя, как «с гуся вода».
• Отряхиваем ноги с носков до бедер.
• Потрясем головой.

Как изменилось ваше самочувствие?

Упражнение. Настроение в зерне.

Цель: развитие  умения соотносить цветовую гамму с собственным эмоциональным состоянием.

Материалы: разные по форме и цвету виды круп, бобовых, макарон, чаща добра , чаша зла, кувшин зла.

Ребенку предлагается ознакомится и выбрать то, что ассоциируется у него с хорошим настроением. Далее необходимо высыпать материал на 2 чаши в соответствии с эмоциональным состоянием, объяснить свой выбор. После, обсуждаем  плохое настроение, ссыпаем в кувшин «Зла».

2. АРТ-терапия, здоровьесберегающая технология. Она направлена на развитие внимания, речи, памяти, логики, воображения и мышления. Например, техника изотерапии помогает: гиперактивным детям успокоиться, а нерешительным и робким — избавиться от страха, детям с деструктивным поведением – помогает в зарождении мотивации. Техника «кляксография», пальцевая живопись, рисование мягкой бумагой, техника рисования листьями, палочками, камушками, рисование пластилином, рисование на манке и др. способны избавить ребенка от психического напряжения и стресса, научить быть внимательным и сосредоточенным,

3. АРТ -терапия,  новая система внеклассной работы педагогов с детьми и их родителями. Важно социальному педагогу, не только  самому, применять Арт- терапию  в индивидуальной  работе с ребенком, но и давать рекомендации классным руководителям по работе с родителями разных категорий семей. Как сформировать доверительные отношения между родителем и детьми, как понимать мысли  и чувства ребенка, как стать для него другом. В целях решения этих задач классный руководитель может провести родительское собрание на тему: «Погрузимся в процесс АРТ- терапии!» Вперед! Возьмите в руки необходимые для того или иного вида творчества инструменты, расслабьтесь, отпустите внешнюю среду и переживания и погрузитесь вместе с ребенком в процесс.

Например. Упражнение «Я- это я!»

Цель: развитие взаимопонимания и сплоченности.

1.Рисуем  общую картину  на тему радость. С одной стороны  ватмана родитель, с другой  ребенок.

2.Рассказывает каждый о своем рисунке.

3.Придумывают общее название картине.

4.Дорисовывают общие детали картины. Делятся впечатлениями, начиная со слова –оказывается…

Также,  общие домашние дела, например, лепка пельменей,  помогает ребенку выговорится, создает ощущение общего теплого уютного дома. Общие дела сближают детей и родителей. Родители при  АРТ-терапии  показывают родительскую поддержку, способность слушать, понимать и сопереживать, любовь, доверие к ребенку,  отношение как к самостоятельному человеку ,  показывают личный пример.

Арт-терапия - это увлекательнейший мир, в котором  предстоит совершить много самостоятельных открытий, а в работе с детьми «группы риска»- это помощь в сборе информации о семье ребенка, в изучении социально-педагогических особенностей личности ребенка, составлении карты индивидуальной работы с несовершеннолетним. Этот метод эффективен, доступен и что важно, интересен для детей.

Литература

1. Методы арт-терапии в работе с детьми и подростками : учеб.-метод. пособие / сост. Е. А. Клокель, Н. А. Бурдыко ; Академия образования. – Минск, 2025. – 265 с.
2. Арт-технологии в работе педагога: учебно-методическое пособие / М-во образования и науки Арханг. обл., Арханг. обл. ин-т открытого образования ; [авт.- сост.: канд. пед. наук, доц. Е. Г. Ромицына]. - Архангельск : Издательство Архангельского областного института открытого образования, 2013.