Воспитательная работа мастера производственного обучения в федеральном казённом образовательном учреждении

Автор: Воробьев Юрий Александрович

Организация: ФКП образовательное учреждение № 178 ФСИН России

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

Аннотация

В статье рассматриваются ключевые направления воспитательной деятельности мастера производственного обучения в контексте федерального казённого образовательного учреждения (ФКОУ). Анализируются цели воспитания, принципы, методы и формы работы, роль наставничества, профилактики нарушений дисциплины, а также оценка эффективности воспитательных мероприятий.

Ключевые слова: воспитательная работа, мастер производственного обучения, федеральное казённое образовательное учреждение, наставничество, профессиональная идентичность, этика труда.

Воспитательная работа в системе профессионального образования направлена на формирование целостной трудовой и профессиональной культуры обучающихся, что включает в себя развитие этических норм и навыков, необходимых для эффективного функционирования в условиях современной экономики.

Развитие трудовой и профессиональной культуры предполагает не только усвоение производственных технологий и требований к качеству, но и формирование устойчивого отношения к труду, ответственности за результат и гордости за профессию.

Это достигается посредством сочетания теоретических знаний и практических действий: от внедрения норм трудовой этики и регламентов до демонстрации образцов поведения на производстве, проведения мастер-классов, практико-ориентированных проектов и рефлексии после практик.

Важным элементом является интеграция производственных требований в воспитательный процесс:

• обучение обучающихся правилам взаимодействия в трудовом коллективе,
• соблюдению регламентов,
• аккуратности в документации, ответственности за соблюдение технологических процессов и охраны труда.

Роль мастера производственного обучения здесь многоаспектна:

• он моделирует пример поведения,
• обеспечивает обратную связь,
• оценивает прогресс обучающихся и инициирует сопровождение на всех этапах обучения, начиная с вводного инструктажа и заканчивая итоговыми демонстрациями компетентности.

Формы реализации разнообразны: от мастер-классов по трудовым стандартам и демонстрационных смен до наставничества на производстве, проектной деятельности по оптимизации процессов и рефлексии по итогам практик; от интеграции производственных требований в расписание занятий до организации социокультурных мероприятий, направленных на воспитание коллективизма и ответственности.

Духовно-нравственное воспитание в профессиональном образовании  предполагает формирование устойчивых ценностей, таких как честность, ответственность, справедливость и гражданская позиция, которые находят выражение в повседневной деятельности обучающихся и в их отношении к коллегам, руководителям и производственной среде.

Методы воспитательной работы мастера производственного обучения с обучающимися охватывают широкий спектр подходов, направленных на формирование профессиональных ценностей, ответственности и культурной компетентности.

Индивидуальные беседы: регулярные личные встречи для обсуждения целей, мотивации, трудностей на практике, планов развития.

Психологическая поддержка: диагностика стрессовых состояний, методы снятия напряжения.

Индивидуальные планы развития: совместная выработка дорожной карты профессионального роста, оценка прогресса и корректировка целей.

Рефлексия в индивидуальном формате: дневники практик, журнал самопознания, оформление выводов по действиям на производстве.

Воспитательно-педагогические методы

Наставничество: закрепление наставника за обучающимся на время практики, последовательное сопровождение, демонстрация образцов поведения.

Педагогическая поддержка на производстве: коучинг по технологическим операциям, разбор ошибок без обвинений, целевые задачи на смену.

Моделирование поведения: демонстрация этичного и безопасного поведения, пример соблюдения регламентов и культуры общения.

Групповая работа: работа в командах над проектами, обмен опытом, распределение ролей и ответственности.

Активное слушание и обратная связь: формирование навыков конструктивной критики, признание достижений обучающихся.

Практико-ориентированные методы

Кейсы и ситуационные задачи: разбор конкретных производственных ситуаций с акцентом на безопасность, качество и соблюдение правил.

Экскурсии и производственные походы: знакомство с различными участками цехов, обмен опытом между подразделениями.

В образовательных учреждениях при исправительных учреждениях воспитательная работа действительно имеет свою специфику и отличается от работы в обычных образовательных учреждениях. Её главная цель — не только дать знания, но и способствовать ресоциализации, исправлению и подготовке к жизни на свободе.

Вот ключевые особенности и направления такой работы:

1. Интеграция с режимом и исправительным процессом

Воспитательная работа неотделима от общего распорядка дня и требований режима исправительного учреждения.

Мастера производственного обучения тесно взаимодействуют с сотрудниками колонии, психологами, начальниками отрядов. Образовательный процесс — часть единой системы исправления.

2. Акцент на нравственное и правовое воспитание

Правовое просвещение: Объяснение норм закона, последствий их нарушения, прав и обязанностей осужденных. Цель — формирование уважения к закону.

Нравственное воспитание: Развитие чувства ответственности, совести, эмпатии. Часто через обсуждение литературных произведений, фильмов, биографий, анализ последствий своих поступков для жертв и собственной жизни.

Профилактика рецидива: Обсуждение жизненных стратегий, способов разрешения конфликтов без насилия, управления гневом.

3. Социально-бытовая и трудовая адаптация

Профобучение и труд: очень важный момент отбывания наказания в исправительной колонии - получение рабочей профессии. Воспитательная работа здесь направлена на формирование трудовой дисциплины, ответственности за результат, понимания ценности честного заработка.

Бытовая адаптация: помощь в развитии навыков, необходимых для жизни после освобождения: финансовая грамотность, грамотный поиск работы, взаимодействие с госорганами.

 

4. Психолого-педагогическое сопровождение

Индивидуальный подход с учетом личности, психологических травм, криминального прошлого.

Работа над самооценкой, преодолением асоциальных установок, развитием критического мышления.

Групповые тренинги коммуникации, стрессоустойчивости.

5. Создание "социального лифта" и мотивации

Хорошая и отличная учеба и стабильное поведение во время образовательного процесса могут быть одним из факторов для поощрений, похвальных грамот, благодарственных писем представления к УДО (условно-досрочному освобождению).

Получение профессии дает реальную надежду на изменение жизни после выхода на свободу, что является мощным мотиватором.

Мотивация к обучению у осужденных изначально низкая. Многие учатся "для галочки" или по указанию администрации. Задача мастера производственного обучения — найти индивидуальный ключ, показать практическую пользу знаний (например, для будущей работы).

Доверие — основа основ. Мастер должен быть корректен, справедлив и последователен. Любая фальшь или пренебрежение разрушают контакт.

Строгий баланс между требовательностью и уважением. Нельзя опускаться до панибратства, но и нельзя унижать достоинство лица, отбывающего наказание.

6. Работа с особым контингентом

Учет наличия субординационных отношений, авторитетов ("паханов") среди осужденных, которые могут как мешать, так и (при правильной работе) помогать учебному процессу.

Постоянное поддержание дисциплины и границ, но не на основе страха, а на основе уважения и понимания общих целей.

Основные сложности для мастеров производственного обучения, работающих со лицами отбывающими наказание в виде лишения свободы:

Двойная лояльность: Нужно быть и мастером и  преподавателем, и частью системы исполнения наказаний.

Неоднородность групп: в учебных группах зачастую абсолютно разный возраст обучающихся (от 18 до 70 лет), уровень образования, мотивации и сроки отбывания наказания, то есть более разнообразные учебные группы  сложно себе представить.

Цинизм и сопротивление: У многих осужденных сформировано негативное отношение к любым "воспитательным" мероприятиям, прямо сразу  прослеживается четкое закрытие от всяких бесед, нужно время, выдержка,  умение  тактично слушать, и умение не сбить настрой, если человек  готов к разговору.

Ограниченность ресурсов: Материальная база, доступ к современным технологиям обучения часто ограничены.

Итог: Воспитательная работа в пенитенциарной системе — это сложный синтез педагогики, психологии, юриспруденции и социальной работы. Её успех измеряется не только оценками в аттестате, но и тем, насколько человек сможет избежать рецидива и построить законопослушную жизнь после освобождения.

Это работа, требующая огромного терпения, человечности, душевности, профессионализма и веры в возможность изменения человека.