Наставничество в системе среднего профессионального образования. Модель «студент – студент»

Автор: Кузьмина Наталия Викторовна

Организация: СПб ГБПОУ «Колледж кулинарного мастерства»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Зозулина Виктория Викторовна

Организация: СПб ГБПОУ «Колледж кулинарного мастерства»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В современных условиях развития технологий и экономики система среднего профессионального образования играет важнейшую роль в подготовке квалифицированного специалиста. Студенты колледжей в процессе обучения получают  теоретическую и практическую подготовку, но для успешной профессиональной деятельности каждому приходится пройти сложный период адаптации. Наилучшим  и эффективным инструментом перехода от учебы к трудовой деятельности становится институт наставничества.

Наставничество – это важнейшая технология, которая направлена на систематическую и индивидуальную работу опытного специалиста, который является наставником, по развитию профессиональных компетенций, адаптации молодого специалиста – наставляемого в профессиональную деятельность.

Вопросам наставничества и наставнической деятельности уделяется большое внимание в настоящее время, так как на всех уровнях сферы образования происходят серьезные изменения. Наставник – это не просто руководитель, а опытный педагог, который оказывает большую поддержку своему ученику, помогает ему адаптироваться в профессиональной среде, преодолевать  трудности. Наставник должен уметь найти поход к новичку, помочь ему адаптироваться в незнакомой среде, помочь развить внешние и внутренние сильные стороны и обратить внимание на слабые. Наставник  должен делиться не только формальными знаниями, но и практическими новыми методами, тонкостями профессии, которые могут быть не описаны в учебниках. Тем самым наставляемый, т.е. ученик, получая необходимый опыт, еще и чувствует психологическую поддержку и соответственно снижается уровень тревожности, что также отражается на качестве выполняемой работы. Так же работодатель снижает риск раннего ухода перспективного сотрудника.

Если рассматривать аспект наставничества непосредственно к учебному заведению, то можно использовать форму наставничества не только к молодому педагогу, но и к самому студенту, применяя модель «студент – студент» или «специалист–студент».

«Студент – студент» -это форма наставничества, когда более опытный студент, или студент старших курсов, помогает адаптироваться в профессии студенту младших курсов, или помогает раскрыть потенциал менее увлеченных в профессии студентов. При применении этой модели наставничества между студентами строятся более доверительные отношения, так как наставник строит свои отношения не как учитель, а как помощник. Ученик чувствует себя более комфортно со своими сверстниками, увереннее может задавать вопросы и не бояться сделать ошибки. Наставник и наставляемый практически ровесники, что облегчает понимание и обмен опытом. Наставники–ученики могут лучше понять проблемы своих товарищей, так как сами проходили этот опыт. Так же повышается развитие «наставника–студента» в профессиональной деятельности, улучшаются навыки коммуникации, они учатся слушать и слышать, повышается чувство ответственности. Но самым главным аспектом в этой форме наставничества является неоспоримое желание к совместной деятельности как самого наставляемого, так и наставника–студента. Модель наставничества «ученик – ученик» применима в заведениях среднего профессионального образования и при увлеченности обеих сторон показывает хороший неоспоримый результат.

При этой форме наставничества должны быть очень четко определены цели и задачи, что именно данная программа наставничества хочет получить в конечном результате. Также должны быть выбраны целенаправленные студенты в качестве наставников, которые обладают хорошими знаниями и имеют навыки коммуникации, отзывчивы и активны. При формировании пары «студент - студент» нужно учитывать общие интересы ребят, личные качества, для более легкого общения и максимальной совместимости. Необходимо разработать четкий план встреч, адаптированный под каждого студента. Так же нужно предоставлять поддержку, как наставнику, так и наставляемому, обязательно должна присутствовать обратная связь, оцениваться результаты взаимодействия для того, чтобы видеть динамику применяемой программы. Тем самым появляется возможность ее усовершенствовать. Очень важно внедрить систему поощрений как для наставника, так и для наставляемого, студентам должно быть интересно работать в паре. Координатор программы должен регулярно встречаться с ребятами, оказывать необходимую помощь и поддержку.

Форма наставничества «ученик-ученик» является неотъемлемой частью образовательно  процесса. При успешной ее реализации повышается уровень выпускаемых специалистов, предприятия получают высококвалифицированные кадры и при внедрении уже на производстве программы наставничества адаптируют специалистов под свои условия труда.

Список литературы:

1. Исмаилова Н.И. Организация занятий по обучению студентов новой статусной роли тьютора / Н.И. Исмаилова, А.Р. Хасанова // Проблемы современного педагогического образования. - Ялта: РИО ГПА, 2022. – Вып. 74. – Ч. 3. – С. 114–117. (ВАК)
2. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».