Практика применения «интеллектуальной разминки» на уроках истории как средство активизации познавательных способностей учащихся

Автор: Леусенко Виктория Андреевна

Организация: МБОУ Эколого-биологический лицей № 35

Населенный пункт: Республика Адыгея, г. Майкоп

Применение инновационных методов и технологий на уроке сегодня  очень актуально. В последнее  время у учащихся  наблюдается слабая мотивация к учёбе. Дети не заинтересованы в обучении. Причин этого достаточно много: перегруженность  школьных  программ, оторванность  изучаемого материала от жизни, от способностей и потребностей учащихся и многое другое. Все перечисленные причины свидетельствуют об обосновании актуальности проблем, решаемых  с  помощью инновационных  методов.

Атлет, придя на тренировку, не хватается за штангу без разминки. Каратисты начинают с медитации. Каждый новый вид работы, деятельности требует определенного настроя, тем более такой сложный и непривычный для обучающихся, как обучение в интерактивном режиме. Поэтому возникла необходимость проведения в начале урока разнообразных интеллектуальных разминок.[1.c.73].

При организации интерактивного обучения разминка должна вовлекать обучающихся в активную деятельность, т.е. это не традиционные вступительные слова преподавателя, не прослушивание какой-то информации или выполнение каких-либо привычных упражнений (устный счет, орфографическая 5минутка, повторение и т.д.). Это выполнение заданий, которые должны соответствовать определенным требованиям.

Требования к разминке:

 • задание ориентировано не на знание конкретного предметного материала, демонстрацию умений, полученных при изучении какой-либо темы, а на сообразительность, логику мышления, творческий подход;

 • тема разминки должна быть связанной с темой урока, идеальный вариант — если разминка «сыграет» в дальнейшем ходе урока, т. е. к ней вернется педагог или вспомнят сами обучающиеся;

• форма организации — фронтальная, в разминке должно участвовать как можно больше обучающихся. В таком случае разминка может иметь соревновательный, конкурсный характер: кто быстрее назовет…? Точнее угадает…? Больше вспомнит?.. и т.д.;

• не должна быть слишком сложной, чтобы в ней могли участвовать даже те обучающиеся, которые обычно молчат, поскольку интеллектуально пассивны или стесняются публичных ответов;

 • должна вызывать интерес обучающихся, поэтому не должна быть слишком простой, примитивной;

• должна быть занимательной, оригинальной, яркой, эмоциональной;

• должна быть проблемной, чтобы выполнение задания не предполагало однозначного правильного ответа, тогда каждый обучающийся может высказать свою версию, гипотезу, и практически любой ответ не будет ошибочным;

 • длительность — 3–5 минут.

Не рекомендуется акцентировать внимание на возможных ошибках, неправильных ответах. Интеллектуальная разминка — это ни в коем случае не контроль знаний.

Функции разминки:

1. психологическая подготовка к работе в интерактивном формате;
2. создание творческой атмосферы на занятии, включение обучающихся в творческую деятельность;
3. активизация внимания и мышления обучающихся;
4. формирование интереса к теме урока;
5. обеспечение мотивации обучающихся к обучению;
6. подготовка к выполнению сложных заданий. [1.c.74].

Работа над данной темой позволила создать целый арсенал самых различных разминок для уроков истории в 5 классе.

1. «Найди  слово»

Данный  приём  позволяет  мобилизовать внимание учеников всего класса, что особенно важно в первые  минуты урока. К тому же это качественная организация повторения материала и подготовки к ВПР.

Можно:

1. Найти и назвать слово
2. Найти слово и дать определение
3. Найти слова и составить с ними предложения или рассказ.

к	о	н	ф	у	ц	и	й
с	д	ж	у	н	г	л	и
о	а	м	ж	р	а	м	н
л	р	у	с	и	н	у	д
о	и	г	а	н	г	р	ю
м	й	б	а	м	б	у	к
о	п	а	п	и	р	у	с
н	т	у	т	м	о	с	ь

 

2. «Фотогалерея»

1. Определение исторического персонажа, события, факта (Например, определите по изображению египетского бога).
2. Определение лишней картинки с кратким  обоснованием.

3. Ребус

Например, И100^,3Я (История)

4. Приём «Свободное  задание».

Предлагаю ученикам самостоятельно определить задание для данных слов.

1. Инд, Нил, Янцзы, Иордан, Библ, Тигр.

Варианты:

• найти лишнее слово;
• назвать государство Древнего мира, связанное с данным объектом;
• составить предложения;
• показать объекты на исторической карте.

2. Жители  Египта, писцы, вельможи, земледельцы, фараон, ремесленники.

Варианты:

• составить схему;
• определить лишнее слово;
• назвать обобщающее слово.

 

5.Приём «Лови  ошибку»

Задание формирует  умение критически  оценивать  информационные  источники.

Древнееврейские  племена

Жили в долинах  плодородных рек¹. Основное занятие было скотоводство и земледелие². Во главе племени стояли вожди³, которые  бережно передавали предания, вошедшие в рукописи⁴.

Ошибки:

1 – в степных холмистых районах,

2 – земледелием не занимались,

3 – старейшины,

4 – в Библию.

Диагностика результативности обобщённого опыта показывает:

1. устойчивый рост интереса учащихся к предмету;
2. повышение качества знаний учащихся по предмету;
3. историческая разминка мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы школьников – внимание, восприятие, мышление, запоминание, воображение;
4. историческая разминка, востребовав полученные знания, повышает их прочность;
5. историческая разминка позволяет развивать специальные способности учащихся к занятиям историей: историческую память учащихся, в первую очередь на исторические факты, явления, представления; способность к ретроспективному мышлению.

Мною представлена небольшая часть исторической «копилки», используемой на разминке. Данные задания обладают следующим преимуществом: их удобно использовать для индивидуальной работы или работы в группах, т.к. они компактны и требуют ограниченного времени для своего решения. Кроме того, составление этих познавательных заданий является столь же привлекательным и посильным для ученика, как и их решение, поэтому оно может быть предложено в качестве творческой части домашнего задания, а наиболее удачные «авторские» образцы можно в дальнейшем предлагать для решения на уроке другим ученикам.

 

Литература

1. И.Н. Рубакова. Проведение на уроке интеллектуальных  разминок для активизации познавательной деятельности обучающихся // «Образование. Карьера. Общество» №4, 2016, с.73-75.
2. И. Гимадеев. Использование приёма «интеллектуальная разминка» на уроках истории для повышения интереса учащихся к предмету. http:// Магариф.РФ. Электронный педагогический журнал.
3. Игры и занимательные задания по истории / Авт.-сост. М.А.Субботина, И.Б.Горячева, Л.М.Добролюбова и др. – М.:Дрофа, 2003.
4. Хрестоматия по истории Древнего мира: Пособие для учителя / Сост.Е.А. Черкасова. – М.: Просвещение,1991.