Формирование самооценки ребенка в дошкольном возрасте

Автор: Вольчева Екатерина Игоревна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 110 Невского района

Населенный пункт: г. Санкт- Петербург

Аннотация

В статье отражены особенности формирования самооценки ребенка в дошкольном возрасте, которая подразумевает за собой представление ребенка о себе в целом, а также о своих действиях и поступках, личных возможностях и достижениях.

Ключевые слова: самооценка, адекватная самооценка, неадекватная самооценка

Самооценка — это представление ребёнка о себе в целом, о своих действиях и поступках, личных возможностях и достижениях.

Формирование самооценки — важный этап детского развития, который начинается ещё в раннем детстве и продолжает формироваться вплоть до подросткового периода. Особенно активно процессы самооценивания происходят в дошкольном возрасте, когда ребенок  учится оценивать своё собственное поведение, поступки и действия.

Однако не каждый человек сможет оценивать себя адекватно, большое влияние на представление о самом себе играют окружающий нас мир.

Вопросами изучения самооценки занимались ученые на протяжении многих лет. К ученым, которые посвятили свои работы  изучению темы формирования самооценки можно отнести: Варданян Ю.В., Мухину В.С.,  Руськину Е.Н. и др.

Особое внимание уделяли детской самооценке, так как именно в дошкольном возрасте возникает зарождение и  начало становления самооценки человека, что позволяет в наибольшей мере изучить ее обязанность развития.

Самооценка представляет собой комплекс представлений ребёнка о самом себе, своих возможностях, особенностях характера и поведении. Это своеобразное зеркало, в которое смотрит ребёнок, оценивая свои достижения и недостатки.

Психологи Р.Бернс, С.Суперсмит, Р.Уайли и отечественные психологи выделяют две составляющие самооценки, которые существуют взаимосвязанно:

• Когнитивная составляющая — знания о себе, представления о своих способностях и характеристиках.
• Эмоциональная составляющая — чувства и эмоции, сопровождающие оценку своих качеств и поступков.

Процесс формирования самооценки проходит   несколько этапов, каждый из которых имеет определённые особенности:

Первый этап приходится на возраст два – три года. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя как отдельную личность. Первые шаги в познании себя связаны с телесностью («это моя рука»), появляются первые попытки сравнить себя с другими детьми. Появляется элементарное понятие о собственном имени, внешности, принадлежности к полу.

Родители играют ведущую роль в оценке ребёнка на данном этапе. Их реакция на поведение малыша становится основой для первичных выводов о себе.

Второй этап приходится на возраст три – четыре года. В этот возрастной период появляются первые признаки социального понимания. Ребёнок способен сравнивать себя с другими детьми, понимать похвалу и критику. Формируются базовые понятия о хороших и плохих поступках, однако критерии ещё довольно поверхностны и зависят преимущественно от одобрения взрослых.

Начинается осознание своих первых эмоций, развивается способность различать и называть некоторые чувства («я обиделся»).

Третий этап приходится на возраст четырех – пяти лет. В этом возрасте у дошкольника происходит углубленное познание себя как отдельной личности. Постепенно формируются предпочтения, появляется осознание собственных особенностей и сильных сторон. Самостоятельность возрастает, дети начинают самостоятельно ставить перед собой небольшие цели и достигать их.

Четвертый этап возникает в возрасте пяти – шести лет и может продолжаться до четырнадцати лет. На этом возрастном этапе закрепляется более чёткое представление о своих физических и интеллектуальных возможностях. Ребенок приобретает первый опыт самостоятельного анализа своих действий и реакций. Начинает вырабатываться общее мнение о себе, основываясь на опыте прошлых успехов и неудач. Данный этап является завершающим в формировании самооценки ребенка. Неприятие ребенка в обществе сверстников может сформировать в нем отторжение или замкнутость. В случае, если ребенка не принимают в коллективе сверстников, он может потерять веру в то, что способен выполнять задачи на ровне с другими, а также добиваться успеха. Иногда так случается, что самые талантливые и одаренные дети могут замкнуться в себе и не верить в собственные силы из-за трудных отношений в коллективе сверстников.

Самооценка тесно связана с уровнем рефлексивности ребёнка. Чем лучше развито самосознание, тем точнее представление о себе. Обычно оно складывается из трёх основных компонентов: физического компонента (внешность, пол, возраст), Интеллектуально-эмоционального компонента (умения, навыки, темперамент) и нравственно-поведенческого компонента (моральные нормы, принятые обществом и семьёй).

Важно помнить, что на каждом этапе детство связано с большим количеством новых впечатлений и открытий. Поэтому самооценка постоянно меняется и зависит от множества обстоятельств окружающей среды.

Восприятие ребенком своих действий часто отличается от восприятия взрослых. Для маленького ребёнка успех или поражение обусловлены лишь одобрением или неодобрением значимых взрослых (родителей, педагогов). Когда дети получают похвалу, они испытывает удовлетворение и уверенность в своих силах, повышая таким образом самооценку. Критика же воспринимается болезненно и снижает внутренний потенциал уверенности.

Именно поэтому большое значение имеют позитивные установки семьи, педагогов и ближайшего окружения. Родители и педагоги должны создавать условия, в которых ребёнок сможет развивать самооценку через самовыражение и деятельность.