Игровые технологии – решение ребусов - как средство создания положительных мотиваций в обучении

Автор: Павленко Оксана Николаевна

Организация: Школа № 35

Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск-Уральский

«Человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда он играет»

Ф. Шиллер

Учебная игра как технология обучения давно интересовала ученых и практиков. Начало разработки общей теории игры следует отнести к трудам Ф. Шиллера и Г. Спенсера. Включение игры в учебный процесс, заметно повышает интерес к учебному предмету, создает ситуации, наполненные эмоциональными переживаниями, стимулирует деятельность учащихся. В игре воссоздается предметное и социальное содержание деятельности, моделирование систем отношений, адекватных условий формирования личности. С ее помощью можно моделировать жизненные и учебные проблемные ситуации и сосредоточивать игровые действия вокруг реальных проблем и отношений. В процессе игры учащиеся используют, прежде всего, свой личный опыт, а также свои представления об опыте разыгрываемого героя, то есть через подражание формируется своеобразная цепочка действий, воспроизводящая опыт взрослых.

Игра – уникальный феномен общечеловеческой культуры, она объективно отражает многомерность человеческого мира, человеческой деятельности, творчества, эмоций. Игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения: она рационально их дополняет, позволяя более эффективно достигать поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего учебного процесса. В то же время игра повышает интерес обучающихся к учебным занятиям, стимулирует рост познавательной активности, что позволяет учащимся получать и усваивать большее количество информации, способствует приобретению навыков принятия естественных решений в разнообразных ситуациях, формирует опыт нравственного выбора. Игра улучшает отношения между ее участниками и педагогами, так как игровые взаимодействия предусматривают неформальное общение и позволяют раскрыть и тем и другим свои личностные качества, лучшие стороны своего характера; она повышает самооценку участников игры, так как у них появляется возможность от слов перейти к конкретному делу и проверить свои способности. Игра изменяет отношение ее участников к окружающей действительности, снимает страх перед неизвестностью. Она одновременно ставит ученика в несколько позиций. Личность находится одновременно в двух планах - реальном и условном (игровом).

Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Игра - это способ существования ребенка, но играют люди всех возрастов, национальностей и профессий. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В этом и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение. Системные преобразования и глобальные перемены, происходящие в мире, оказывают огромное влияние на процесс обучения и требуют приведения его в соответствие с современной образовательной средой. Под современной образовательной средой понимается система педагогических и психологических условий и явлений, которые создают возможность для раскрытия способностей и личностных особенностей учащихся. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках – одно из наиболее существенных требований обеспечивающее качество обучения. Основной мотив игры – это не результат, а процесс. Это усиливает развивающее значение, но делает менее очевидным образовательный эффект. Игра раскрывает творческие возможности ученика, воспитывает чувства сопереживания друг другу, взаимовыручку в решении трудных вопросов.

Педагогические игры  - достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса. Основное отличие педагогической игры от игры вообще состоит в том, что она обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Использование игровых технологий на уроках повторения, закрепления, систематизации знаний оказывает большое влияние на формирование мотивации. При проведении урока в форме игры выполняются задачи не только повторения и закрепления учебного материала, но и задачи формирования УУД. Данная форма организации урока способствует формированию социальных мотивов, мотивов социального сотрудничества и учебно-познавательных мотивов. Как правило, учащиеся принимают активное участие в игре, что способствует повышению интереса к предмету и учению в целом.

Разгадывание ребусов — занятие очень увлекательное. Ребусы учат нестандартно мыслить, находить выход из самых непростых ситуаций. Поэтому решать ребусы полезно всем и на уроках им всегда найдется место. Что такое ребус? Ребус – это занимательная головоломка, шифровка одного или нескольких слов с помощью иллюстраций, букв, цифр и символов. Разгадать ребус – значит расшифровать слово, словосочетание или целую фразу, задуманную автором. Ребусы на уроках используют для развития логического и нестандартного мышления, тренировки памяти и повышения грамотности, а также для закрепления материала по различным предметам. Их применяют для введения новых тем, проверки знаний, организации групповой работы и в качестве домашнего задания. Преимущества ребуса перед обычной задачкой состоит в том, что в первом идёт упор на развитие логики. Чтобы картинки «читались», нужно понять рисунок, подобрать к нему нужное определение. Таким образом, благодаря подбору нужного варианта и совершению некоторых манипуляций с загадкой ребусы для детей помогают развивать память ребёнка, пополняют его словарный запас, увеличивают скорость мышления, учат ориентироваться в конкретной ситуации и использовать опыт предыдущих решений. Следует упомянуть, что разгадывания ребуса вызовет у учащихся больший энтузиазм, если зашифрованные слова (и составляющие их элементы) будут иметь «эмоциональную привязку» (после просмотра фильма по теме урока или экскурсии). Перед тем, как предложить учащимся ребус, попробуйте отгадать его самостоятельно. Убедитесь, что использованные изображения и зашифрованные слова скрывают в себе знакомые понятия.

Таким образом, игровые технологии находят широкое применение не только во внеклассной работе, но и при проведении урока или его отдельной части.  

1. file1.png (42,5 КБ)

Опубликовано: 11.11.2025