Профессиональное образование без границ «Учимся жить вместе»

Автор: Серова Ирина Ивановна

Организация: ОГБПОУ «Шарьинский аграрный техникум»

Населенный пункт: Костромская область, г. Шарья

 

	2025 года, утв. Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015г. №996. – Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ (с изменениями на 29.12.2015 г.) Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (в редакции от 02.07.2021 г.) -Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов» от 01.12.2014г. №419-ФЗ. Приказ Министерства образования и науки РФ №1309 от 09.11.2015 «Об утверждении порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а так же оказания им при этом необходимой помощи». Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения, утвержденный Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 26 августа 2020 г. N 438; Устав ОГБПОУ «Шарьинский аграрный техникум Костромской области».
Цель проекта	Разработка модели по реализации создания инклюзивной среды в ОГБПОУ  «Шарьинский аграрный техникум Костромской области», социальная адаптация обучающихся из категории инвалидов и ОВЗ.
Основные задачи проекта	создание    доступной     (безбарьерной)     среды     в     техникуме; подготовка кадрового состава по сопровождению обучающихся с ОВЗ; организация системы эффективного психолого-педагогического, социального, методического и информационного сопровождения обучающихся                                                             с     ОВЗ; активизация потенциала семьи в процессе обучения, воспитания, коррекции         и         реабилитации         обучающихся         с         ОВЗ; организация профессиональной ориентации и трудоустройства лиц с ОВЗ; разработка схемы управления инклюзивной средой в ОУ.
Сроки реализации проекта	С 2024 года. Далее бессрочно
Ожидаемые результаты проекта	Создание толерантной и базбарьерной среды; повышение мотивации, качества успеваемости и профессиональной подготовки обучающихся с ОВЗ; -развитие научно-методического обеспечения образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ; -включенность обучающихся с ОВЗ в социальную практику; повышение информационной компетентности лиц с ОВЗ и из родителей/законных представителей;
	создание профориентационной среды, способствующей осознанному выбору и освоению профессии, трудоустройству; умение педагогического коллектива работать в команде.
Механизм реализации и контроля проекта	Координация действий административного, педагогического и студенческого коллективов, социальных партнеров по реализации мероприятий проекта. Функции управления и контроля осуществляет административная команда.

 

 

1. Целеполагание и проблематика проекта

Принимая во внимание государственную задачу по созданию инклюзивной среды в профессиональных образовательных организациях, целью данного проекта является:

Разработка модели по реализации создания инклюзивной среды в ОГБПОУ «Шарьинский аграрный  техникум Костромской области», социальная адаптация обучающихся из категории инвалидов  и ОВЗ.

Для реализации поставленной цели необходимо решить круг задач:

• проведение мониторинга проблем по внедрению инклюзивного образования в техникуме;

• создание толерантной среды в образовательном учреждении;

• разработка нормативно-правовой базы по инклюзивному образованию в образовательном учреждении (далее ОУ);
• создание доступной (безбарьерной) среды в техникуме;

• подготовка кадрового состава по сопровождению обучающихся с ОВЗ;

• организация системы эффективного психолого-педагогического, социального, методического и информационного сопровождения обучающихся с ОВЗ;
• активизация потенциала семьи в процессе обучения, воспитания, коррекции и реабилитации обучающихся с ОВЗ;
• организация профессиональной ориентации и трудоустройства лиц с ОВЗ;

• разработка схемы управления инклюзивной средой в ОУ.

 

Участники проекта: обучающиеся из категории инвалидов и ОВЗ, волонтеры из числа  студентов техникума, педагогический коллектив, социальные партнеры.

Объект исследования: инклюзивная образовательная среда в ГБПОУ МО «Шарьинский аграрный техникум Костромской области».

Предмет исследования: условия для получения доступного профессионального образования и социализации обучающихся из категории инвалидов и ОВЗ.

Гипотеза: дальнейшее развитие инклюзивной образовательной среды в техникуме с целью обеспечения возможности получения доступного профессионального образования и социализации обучающихся из категории инвалидов и ОВЗ.

Методы: педагогическое наблюдение, диагностика, коррекционный мониторинг, включение в социальную практику, организация методического, технического, информационного и кадрового сопровождения.

Необходимость разработки проекта связана, прежде всего, с государственной политикой, направленной на организацию и внедрение инклюзивного образовательного пространства в области образования (в том числе, в условиях СПО). Данная проблематика закреплена Указом Президента РФ № 599 от 7 мая 2012 года «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».

Состояние проблемы в Шарьинском аграрном техникуме заключается в отсутствии системы работы в направлении развития инклюзивного образования, не полная нормативно-правовая база, дефицит квалифицированных педагогических кадров для работы с обучающимися с инвалидностью и ОВЗ, необходимость дальнейшего развития методического обеспечения, доступной среды внешней и внутренней инфраструктуры зданий и помещений во всех структурных подразделениях техникума.

Актуальность разработки проекта продиктована, прежде всего, тем, что на сегодняшний день на территории городского округа г. Шарья и Шарьинского муниципального района проживают 172 ребенка с инвалидностью, из них 152 человека школьники. Кроме того, на территории городского округа г. Шарья, расположено образовательное учреждение ГКОУ «Шарьинская школа-интернат», в которой обучаются 170 детей, с ограниченными возможностями здоровья,  из них 38 дети с инвалидностью.  В настоящее время в техникуме обучается 273 студента, из них 14 студентов с ОВЗ, в том числе 2 имеющие статус «ребенок-инвалид».

Очевидно, что обучающиеся, обозначенной категории, требуют постоянного, пристального и профессионального внимания, как в аспекте организации профессионального обучения, так и в сфере общей социальной адаптации. На данный момент мы видим, что недостаточен опыт в выстраивании продуктивного диалога с родителями (законными представителями) обучающихся с ОВЗ, привлечения их к активному сотрудничеству.

Включение обучающихся из числа инвалидов и лиц ОВЗ в социальную практику, профессиональную деятельность, внеклассную работу, творческое и спортивное развитие, укрепление здоровья является важнейшей задачей образовательного учреждения. Ведь инклюзивное образование должно, в конечном счете, вылиться для обучающихся с ОВЗ в техникуме в:

• полноценное образование;

• уверенность в себе;

• разностороннее общение со сверстниками;

• принятие образовательной средой техникума и обществом проблем инвалидности;
• адаптация и интеграция студентов с ОВЗ в общество.

 

Таким образом, инклюзия в техникуме видится как процесс развития предельно доступного образования для каждого в кабинетах, образовательных аудиториях, лабораториях и мастерских по учебной практике, формирование процессов обучения с постановкой адекватных целей для всех студентов, процесс ликвидации различных барьеров для наибольшей поддержки каждого студента и максимального раскрытия потенциала возможностей.

2. Нормативно-правовые аспекты проекта

Инклюзивное обучение признано всем мировым сообществом как наиболее гуманное и наиболее эффективное. Положения об инклюзивном образовании закреплены в различных международных и Российских государственных документах:

• Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года
• Саламанкской декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями (Саламанка, Испания, 1994 г.)

- Всемирная программа действий в отношении инвалидов, принятой резолюцией Генеральной ассамблеи 3 декабря 1982 г.;

- Декларация и правах умственно отсталых лиц, принятой резолюцией Генеральной ассамблеи 20 декабря 1971 г. Генеральная ассамблея,

- Статья 43 Конституции Российской Федерации гласит, что «Каждый имеет право на образование. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

Механизм реализации этой конституционной нормы содержится в трех                                                                                                             

Федеральных законах:

• «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ (с изменениями на 29.12.2015 г.);
• «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
• «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов» от 01.12.2014г. №419-ФЗ.

Приказы и инструктивные письма Министерства образования и науки РФ об обеспечении условий доступности объектов и услуг в сфере образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

• Приказ №464 от 14.06.2013 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования (в редакции приказов Минобрнауки России от 22.01.2014 №31, от 15.12. 2014 №1580, часть III приложения к приказу, п.п. 39-44);
• Приказ №291 от 18.04.2013 «Об утверждении Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования»;
• Приказ №1309 от 09.11.2015 «Об утверждении порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи».
• Приказ  Министерства просвещения Российской Федерации N 438 от 26.08. 2020 г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения».

Инструктивные письма Министерства образования и науки РФ об обеспечении условий доступности объектов и услуг в сфере образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

• Письмо № 06-281 от 18.03.2014 «Требования к организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях, в том числе оснащенности образовательного процесса»;
• Письмо № 06-442 от 22.04.2015 «Методические рекомендации по разработке и реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования»;
• Письмо № 06-858 от 04.08.2016 «О «дорожных картах»;
• Письмо № 06-916 от 12.08.2016 «О перечне оборудования»

- Письмо Минпросвещения РФ от 11.02.2019 N 05-108 "О профессиональном обучении лиц с различными формами умственной отсталости" (вместе с "Разъяснениями по вопросам организации профессионального обучения лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)");

3. Ресурсный компонент проекта
4. 1. Материально-техническое обеспечение проекта:

• Входная группа (вход на прилегающую территорию)
• Внешняя и внутренняя инфраструктура (пандусы, тактильная плитка)
• Зона целевого назначения (специальный кабинет с учебным оборудованием для образовательных услуг)
• Санитарно-техническая зона (специально оборудованные туалеты, умывальные комнаты)

• Специализированное оборудование (уличный информационный стенд, бегущая строка, система вызова помощника, тактильные знаки)
• Учебное оборудование (столы для лиц с ОВЗ на колясках, система звукоусиления, аппаратно- программный комплекс: рабочее место с программным обеспечением, джойстик управления с выносными кнопками, клавиатура с увеличенным размером клавиш)
• мультимедийное оборудование.

 

1. 2. Кадровое обеспечение проекта:

- Директор и администрация ОУ (заместители директора (2 чел.), заведующая отделениями, советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями)

• Специалисты сопровождения ОУ (педагог-психолог, методист, педагог-организатор)
• Мастера производственного обучения (2 чел.)

• Преподаватели (8 чел.)

 

1. 3. Методическое сопровождение проекта:

• Адаптированная программа профессионального обучения для лиц с ОВЗ по профессии: «Слесарь»

• Адаптированная программа для лиц с ОВЗ, получающих профессию по подготовке квалифицированных рабочих: «Слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования»
• Дидактические материалы к адаптированным программам по каждой профессии/специальности

• Комплекты контрольно-оценочных средств и материалов к адаптированным    программам по каждой профессии/специальности

4. Содержание и механизм реализации проекта

Содержание проекта «Профессиональное образование без границ» представляет собой комплекс мероприятий, направленных на разработку модели по реализации создания инклюзивной среды в ОГБПОУ «Шарьинский аграрный техникум Костромской области». Механизмы реализации проекта заключаются в комплексном взаимодействии всех участников образовательного процесса (в том числе родителей/законных представителей, заинтересованных социальных партнеров) по внедрению модели инклюзивного образования в техникуме.

Содержательный компонент проекта раскрывает наименование мероприятий, сроки их реализации, ответственных исполнителей.

 

4.5. Модель «Инклюзивная среда»

5. Ожидаемые результаты:

1. В ОГБПОУ «Шарьинский аграрный техникум Костромской области» будут созданы условия для получения более качественного и доступного образования для лиц с ОВЗ и инвалидов, независимо от нервно-психических и физических особенностей обучающихся.

2. Будет создана сеть информационного взаимодействия по вопросам сопровождения обучающихся лиц с ОВЗ и инвалидов в контексте внедрения инклюзивного образования.

3. Повышение профессиональной компетентности педагогов в работе с обучающимися  с разными возможностями.

4. Вовлечение обучающихся с ОВЗ и инвалидов  в участие в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, выставках творческих работ и т. д. и получение возможных положительных результатов.

5. Обучающиеся техникума приобретут ценный опыт общения и толерантного отношения к людям с особенностями развития и здоровья.

6. Обобщение опыта через организацию открытых мероприятий для педагогов техникума, ОУ города, участие в форумах, издание сборника методических рекомендаций и брошюры из опыта работы педагогов ОГБПОУ «ШАТ КО» по инклюзивному образованию, которые будут распространены среди педагогов ОУ города, представление опыта за пределами города, на страницах сети Интернет.

6. Риски проекта:

Поскольку инклюзивное образование направлено на обеспечение равных прав лиц с ОВЗ и нормативно развивающихся сверстников, то реализация его на практике предполагает учет интересов всех участников образовательного процесса. В связи с этим, в нашем образовательном учреждении могут возникнуть определенные риски, которые мы выделяем как наиболее значимые:

Во-первых, многие педагоги могут испытывать чувство тревоги, т.к. боятся не справиться с возросшей ответственностью, не все преподаватели понимают суть и готовы к новым профессиональным ролям, которые появляются в связи с введением инклюзивного образования.

Во-вторых, материально-техническая база техникума может частично не соответствовать успешной реализации инклюзивного образования.

В-третьих, не исключен и риск так называемой “формальной” инклюзии, когда права детей с ОВЗ на образование будут реализовываться поверхностно без создания специальных условий и подготовки всех участников образовательного процесса.

 

 

7. Критерии оценки реализации:

Критерий	Объективно проверяемые показатели	Источники проверки
1.Создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей с разными стартовыми возможностями	1.1. Описание особенностей образовательной среды. 1.2. Сформированные нормативно-правовая и учебно-методическая базы. 1.3. Благоприятный микроклимат в ОУ. 1.4.Стабильные показатели набора обучающихся. 1.5.Факты научно-методического сотрудничества техникума с учреждениями и центрами.	Публикации Комплект нормативно-правовых и учебно-методических материалов Анкетирование участников образовательного процесса Приказы о списочном составе учащихся Договоры о сотрудничестве Планы учебно-методической работы техникума
2.Разработка системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве	2.1. Динамика эмоционального состояния ребенка. 2.2. Снижение тревожности. 2.3. Изменение социального статуса ребенка в группе.	Документация психолого-педагогической службы Результаты диагностик Наблюдение
3.Повышение профессионального уровня и компетентности педагогов в области инклюзивного образования	3.1. Увеличение числа педагогов высшей и первой квалификационной категории 3.2. Доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации по теме 3.3.	Результаты аттестации /распоряжения и портфолио педагогов/ Документы о курсах повышение квалификации Протоколы заседаний Педагогического совета Анкетирование педагогов
4.Разработка серии научно-практических семинаров по теме	5.1. Проведение семинаров, педсоветов по плану и запросу.   5.2.Высокий уровень удовлетворенности профессионального сообщества проведенными семинарами.	Календарный план проведения научно-практических семинаров, педсоветов. Методические разработки проведения семинаров, педсоветов (публикации), протоколы Заявки на проведение семинаров Отзывы участников семинаров Данные о спросе на публикации

 

 

 

 

8. Литература

1. Айсмонтас, Б. Б. Инклюзивное образование студентов с инвалидностью и ОВЗ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий / Б. Б. Айсмонтас [и др.] ; под ред. Б. Б. Айсмон- таса. - М.: Изд-во МГППУ, 2015.
2. Волкова, В. В. Исследование педагогических условий реализации инклюзивного образования в вузах / В. В. Волкова, Е. В. Михальчи // Педагогическая наука и образование. — 2015. — № 2. — С. 5—16.
3. Волкова, В. В. Классификация педагогических условий реализации инклюзивного образования в вузе / В. В. Волкова, Е. В. Михальчи // Журнал министерства народного просвещения. — 2015. — Вып. 3. URL: http:// ejournall8.com/en/archive.html?number=2015- 03-31-13:03:45&journal=3.
4. Воробьева, Е. Е. Лица с инвалидностью в ракурсе истории / Е. Е. Воробьева, Е. В. Михальчи // Психология и педагогика: прошлое, настоящее, будущее : сб. статей Международной научно-практической конференции. — Челябинск, 2015. — С. 45—50.
5. Кантор, 3. В. Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы подготовки кадров / 3. В. Кантор, И. П. Волкова, А. А. Богданова // Здоровьесберегающее образование. — 2014. - № 4. - С. 20-23.
6. Михальчи, Е. В. Моделирование социокультурной среды вуза для студентов с ОВЗ и инвалидностью / Е. В. Михальчи // Социально-гуманитарные знания. - 2015. - Вын. 1. - С. 354—360.
7. Михальчи, Е. В. Педагогическая коррекция виктимизации у студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью / Е. В. Михальчи // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы — М. : Изд-во РУДН, 2014. - С. 613-620.
8. Тюрин, А. В. История появления и развития инклюзивного образования / А. В. Тюрин // Точки над Е. — 2015. — № 1 — С. 94—134.
9. Хитрюк, В. В. Инклюзивное образование: педагогическая технология формирования готовности будущих педагогов / В. В. Хитрюк // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. — 2015. - № 1. - С. 100-112.
10. Монография. Сковородкина, И.З., Герасимов, С.А. Воспитание толерантности у обучающихся образовательных организаций профессионального образования, 2018.
11. Учебное пособие. Сковородкина, И.З., Герасимов, С.А. Воспитание толерантного мышления у обучающихся образовательных организаций профессионального образования, 2018.

Опубликовано: 10.11.2025