Работа с текстом и документами на уроках истории: развитие умений и подготовка к ГИА

Автор: Шангиреева Екатерина Викторовна

Организация: МБОУ Акбулакская СОШ № 3

Населенный пункт: Оренбургская область п. Акбулак

Современный урок истории немыслим без работы с источниками. Ушли в прошлое времена, когда учебник был единственным и непререкаемым авторитетом. Сегодня главная задача учителя — не просто передать сумму знаний, а научить ученика самостоятельно добывать, анализировать, оценивать и интерпретировать информацию. Именно эти компетенции являются ключевыми как в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), так и для успешной сдачи выпускных экзаменов. Работа с текстом и документами становится центральным звеном в развитии этих умений. Это не только увлекательный способ погружения в эпоху, но и фундамент для успешной сдачи выпускных экзаменов – ОГЭ и ЕГЭ.

Зачем это нужно? Цели и задачи

Работа с историческими текстами преследует несколько взаимосвязанных целей:

1. Познавательная: Погружение в историческую эпоху через "голоса" современников, формирование более живого и многогранного представления о прошлом.
2. Развивающая:
   • Развитие аналитического и критического мышления: умение отделять факты от мнений, выявлять авторскую позицию, видеть подтекст и возможные искажения.
   • Развитие коммуникативных навыков: ведение дискуссии, аргументация своей точки зрения, основанная на источнике.
3. Практико-ориентированная: Непосредственная подготовка к выполнению заданий ГИА, в которых проверяются именно эти умения.

 

Какие умения развивает работа с историческими документами?

Систематическая работа с документами позволяет сформировать целый комплекс универсальных учебных действий (УУД) и предметных умений:

1. Аналитические умения:

Умение определять причинно-следственные связи.

Выделять главную мысль и позицию автора.

Находить в тексте ключевые слова, идеи и аргументы.

Сравнивать несколько точек зрения на одно событие.

2. Критическое мышление:

Умение оценивать достоверность источника (определять авторство, время создания, цель, вид документа).

Выявлять факты и личные мнения (оценочные суждения) в тексте.

Видеть скрытый подтекст и возможную тенденциозность.

3. Информационные умения:

Извлекать из документа необходимую информацию для решения конкретной учебной задачи.

Систематизировать и обобщать данные, полученные из разных источников.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в таблицу, схему, тезисы).

4. Коммуникативные умения:

Строить связное высказывание (устное или письменное) на основе анализа документа.

Аргументировать свою точку зрения, опираясь на исторические свидетельства.

Как работа с документами помогает в подготовке к ОГЭ и ЕГЭ?

Практически все задания итоговой аттестации по истории так или иначе связаны с работой с текстом.

В рамках ОГЭ:

Задание № 3: Проверяет умение извлекать информацию из представленного текста для заполнения таблицы или ответа на конкретный вопрос.

Задание № 4: Требует определить, какое из приведённых положений текста являются фактами, а какие – оценочными суждениями.

Задание № 5 (с развёрнутым ответом): Часто предполагает анализ исторического источника: атрибуцию (определение века, события, личности), поиск информации, объяснение смысла ключевых понятий.

В рамках ЕГЭ:

Задания 6, 10, 12: Работа с текстовыми историческими источниками для установления причин, следствий, поиска информации и атрибуции документа.

Задание 7: Задание на множественный выбор, где часто требуется анализ текстовых фрагментов на предмет соответствия историческим процессам или явлениям.

Задание 9 (с развёрнутым ответом): Атрибуция исторического источника (указание времени событий, участников, названия). Без навыка критического анализа здесь не обойтись.

Задание 17 (с развёрнутым ответом): Задание-задача, где выпускник должен проанализировать точку зрения, приведённую в историческом тексте, и привести аргументы как в её поддержку, так и в опровержение. Это высший пилотаж работы с документом.

Варианты работы с текстом на уроке истории

Учитель может использовать разнообразные приёмы, чтобы сделать работу с документами интересной и продуктивной:

1. «Мозаика»:

Класс делится на группы. Каждая группа получает разные документы, посвящённые одному событию (например, взгляды славянофилов и западников).

Сначала группы становятся «экспертами» по своему документу.

Затем группы переформируются так, чтобы в новой группе  были «эксперты» по каждому из документов.

Задача новых групп – составить целостную картину события, обменявшись информацией.

2. «Шкала мнений»:

Учащимся предлагается текст с определённой позицией (например, манифест Е. Пугачёва).

На воображаемой шкале от «абсолютно согласен» до «категорически не согласен» они должны занять позицию и аргументировать её, опираясь на текст и известные факты.

3. Сравнительная таблица:

Учащиеся получают 2-3 документа, представляющих разные точки зрения (например, приказы Сталина и воспоминания солдат о битве под Москвой).

Заполняют таблицу с колонками: «Автор/источник», «Основные идеи/факты», «Цель создания», «Оценочные суждения».

4. Атрибуция документа:

Учащимся даётся текст без указания автора, даты и названия.

Их задача – по косвенным признакам (упоминаемые события, имена, термины, стиль) определить, о каком событии/эпохе/персоне идёт речь. Это прямое упражнение для подготовки к заданию 9 ЕГЭ.

5. Создание вопросов к документу:

Учащиеся делятся на группы и получают один и тот же текст.

Задача каждой группы – составить к нему максимально сложные и интересные вопросы, на которые можно ответить, опираясь на текст.

Затем группы обмениваются вопросами и отвечают на них.

Работа с текстом и документами — это не эпизодическое мероприятие, а стержень современного урока истории. Она превращает ученика из пассивного слушателя в активного исследователя, развивает его интеллект и готовит к реальным жизненным ситуациям, где критическое восприятие информации стало жизненно необходимым навыком. Грамотно выстроенная система такой работы — это залог не только высоких баллов на ГИА, но и формирования вдумчивой, самостоятельной и исторически грамотной личности.

 

 

Список использованной литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287).
2. Демонстрационные варианты КИМ ОГЭ и ЕГЭ по истории на официальном сайте ФИПИ.
3. Вяземский, Е.Е., Стрелова, О.Ю. Методика преподавания истории в школе: практическое пособие для учителей. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 176 с.
4. Студеникин, М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе: пособие для учителей и студентов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 295 с.
5. Короткова, М.В. Наглядность на уроках истории: Практическое пособие для учителей. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2000. – 176 с.
6. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ по истории (ФИПИ).

Опубликовано: 29.10.2025