Конспект открытого занятия консультация для родителей. Мастер-класс «Куклотерапия как метод драматической психоэлевации в работе психолога ДОУ»

Автор: Винничук Ирина Мирославовна

Организация: МБДОУ РК Детский сад № 15 «Дельфин»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Керчь

1.Приветствие психолога.

2.Упражнение Приветствие с куклой «Никто не знает, что мой ребенок ».

3.Упражнение  Игра-разминка. «Поменяйтесь местами те у кого ребенок…».

4. Теория –Презентация

5. Упражнение «Пронеси мячик». «Театр ролей семейного воспитания».

 6.Образцы Театральных этюдов, соответствующие разным патологическим доминантам.

7. Практика педагога-психолога  (Пример девочки).

8.Упражнение «Социальные роли».

9.МАСТЕР-КЛАСС «Перчаточная кукла собака».

10.Театральные этюды.

11.Релаксация. Упражнение  «Знаем ли мы своих детей?».

Рекомендации педагога-психолога. Задание для родителей.

Конспект открытого занятия. Консультация для родителей: «Куклотерапия как метод драматической психоэлевации в работе психолога ДОУ».

Мастер-класс. «Перчаточная кукла собака».

Духовно-нравственное воспитание дошкольников. Театральные этюды, соответствующие разным патологическим доминантам. Как помочь ребенку преодолеть внутренние проблемы?

Что такое Психоэлевация? Что такое  Элевировать? (т.е.возвысить доминанту (проблему) до достоинства (например: упрямство до целеустремленности; Злость преобразовать  в уверенность (перенаправление  негативных эмоций в деятельность (творчество ); Застенчивость до скромности и.т.д.

1.Приветствие.психолога.

Педагог-психолог: Здравствуйте, Ув.Родители! рады
видеть вас на открытом родительском собрании! Тема сегоднешнего нашего родительском собрания «Куклотерапия как метод драматической психоэлевации в работе психолога ДОУ».

Педагог-психолог:  Родительство, является наиболее глубокой ответственностью, которую только может принять на себя взрослый человек. Ув.Родители, небольшой опрос, считаете ли вы себя любящими родителями? Поднимите руки те кто так считает (Ответы родителей).

 Все считают себя любящими родителями, и это вполне естественно. Все вы действительно обожаете своих детей, и лучшее подтверждение этому то, что вы чувствуете в душе постоянную любовь. Но детям важно еще одно – как мы проявляем это чувство.

2.Упражнение Приветствие с куклой «Никто не знает, что мой ребенок »

Цель: знакомство участников друг с другом, создание атмосферы доверия в группе; Самоанализ родительского отношения к своему ребенку.

Педагог-психолог: Ув.Родители, сейчас предлагаю вам, передавая куклу друг другу по кругу, со словами (говорят фразу): «Здравствуйте ,Никто не знает, что мой ребенок (какой? самый лучший, красивый ,не послушный и.т.д.)».

 

3.Упражнение  Игра-разминка. «Поменяйтесь местами те у кого ребенок…».

Цель:  снять  напряжение участников, создать  благоприятную   психологическую  атмосферу.

Педагог-психолог: Участники стоят (сидят)  в кругу. Психолог  называя признак, обладатели которого должны поменяться местами, Например, 1.необходимо поменяться местами тем, кто имеет сына. 2.Поменяться местами тем, кто имеет дочь. 3.У кого ребенок ходит в первую младшую группу.4. Во вторую младшую и.т.д.

4.Теория –Презентация

Педагог-психолог: Сегодня во всем мире известно, что детская игра не только развлечение, но и эффективное средство коррекции самых разных поведенческих недостатков. Особенно полезен в этом отношении театр, где ребенок проигрывает разные роли и незаметно для себя усваивает оптимальные модели поведения. А кукольный театр полезен вдвойне, поскольку спрятавшись за ширмой, говоря от имени куклы, дети как бы отстраняются от своих проблем и могут посмотреть на себя со стороны. Ранимые же, застенчивые мальчики и девочки вдобавок получают возможность, целительной исповеди (внутреннему раскрытию) и быстро обретают уверенность в себе.

Сегодня на прием к психологам приходят родители детей, страдающих разнообразными поведенческими расстройствами. Родители встречаются с повышенной нервной возбудимостью, демонстративным поведением детей, различными страхами, проблемой адаптации к школе, хамством детей по отношению к родителям.и.т.д.

 

Метод драматической психоэлевации создан известными психологами И.Я.Медведевой и Т.Л.Шишовой в 1990 году. Благодаря этой методике, уже много детей избавились от страхов и повышенной застенчивости, агрессивности и упрямства, чрезмерной обидчивости и конфликтности и научились правильно строить взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

«Психоэлевация» означает возвышение души, преодоление недостатков, а «драматическая» – значит, средствами театра.

Работа осуществляется в форме театрализованного действия с применением кукол и театральной ширмы. Куклы-персонажи изображают реальных людей из окружения ребенка и его самого. Этюды проигрываются детьми совместно с их родителями. Данная методика представляет собой комплекс воздействий на детей с помощью различных театральных приемов: этюдов, сказок, игр, заданных ситуаций.

Один из главных принципов — не коррекция отдельного симптома или набора симптомов, а попытка проникнуть глубже, заглянуть в душу ребенка: понять, чем же вызваны эти симптомы, где «поломка», что данному конкретному ребенку мешает жить. Это называется выявлением патологической доминанты.

Первый этап условно называется «Лечебные этюды» Все занятия проходят вместе с родителями, и родители не просто присутствуют, а самым активным образом включаются в происходящее.

На первом этапе происходит выявление патологической доминанты. И начинается не устранение, не искоренение порока или пороков, а повышение их уровня. Схематично эту динамику можно выразить так: порок - маленькая слабость - достоинство.

Злоба, обидчивость, страх, лень, застенчивость и т.д.

В Театрализованной игре, которая начинается на первом занятии, каждый раз обрывается на самом интересном месте и, наконец, на последнем занятии завершается, вызывая у детей яркие переживания в финале.

На первом занятии взрослые сами делают перчаточных кукол для своих детей. Психолог показывает, как можно сшить куклу-собаку из 2 перчаток. (Мастер класс в конце). После этого родителям с детьми предлагается дома самим придумать историю ее жизни и того, как она попала к ребенку, а также дать ей имя.

Авторы методики утверждают, что при правильном подходе любой недостаток можно «элевировать», т. е. возвысить до уровня достоинства.

Характер ребенка формируется, и, под влиянием разных обстоятельств, он может сформироваться в лучшую сторону, может сформироваться в худшую. Но есть некие врожденные базовые особенности данной конкретной личности. Авторы методики считают, что эти особенности не нужно искоренять или пытаться изменить, то есть одного человека сделать другим, а можно повысить уровень личности.

1.Жадность превратить в бережливость,

2.Застенчивость возвысить до скромности,

3.Агрессивность до устойчивой роли защитника слабых,

4.Медлительность до обстоятельности.(доведение дела до конца).

Куклы озвучивают переживания ребенка, который ревнует свою маму к младшему братику. А в следующей сценке мы слышим, как кукла, т.е. ребенок, который ею управляет, убеждает свою собаку не отказываться от своей цели выиграть в соревнованиях, хотя порой хочется все бросить.

Собака, которую ребенок шьет вместе с мамой из перчатки. И эта собака становится не просто любимой игрушкой, которой он будет управлять за ширмой. Собака имеет много достоинств, но у нее есть один небольшой недостаток, одна проблема. На самом деле, это проблема ребенка. Ребенок имеет уникальную возможность посмотреть на себя со стороны, причем он не знает, что Собака – это он. Из-за поведения своей собаки ребенок попадает во всевозможные неприятные ситуации. Ребенок должен как-то воздействовать на Собаку, воспитывать ее.

Попадая в фантастические ситуации, кукла, которой управляет ребенок, часто наделяется такими качествами, которых у него пока нет. Если он немного трусоват, он становится смелым, героем, спасает кого-то, жадный становится щедрым, то есть ребенок проигрывает идеальную модель поведения, которая остается у него в подсознании, и, в конце концов, преобразует его.

Но этот путь преобразования порой бывает нелегким, ведь самое главное выявить истинную проблему ребенка. Очень часто родители сконцентрированы на внешнем проявлении проблемы.

Каждый раз, проигрывая такие этюды, ребенок как бы выздоравливает. Этюды так и называются – лечебные.

В середине занятия обязательный театр на столе, который показывают взрослые (родители). Это истории о «братьях и сестрах, примерных и скверных», и в какие только ситуации они не попадают. Этими историями взрослые на наглядных примерах объясняют детям, что такое хорошо и что такое плохо. Катька и Петька ведут себя плохо, Аленушка и Иванушка ведут себя хорошо. После этого идет обсуждение с детьми. Например, если тема занятия – ОБИДЧИВОСТЬ, то делается вывод о том, что тот, кто обижается пропускает много интересного, тот, кто может преодолеть обиду, получает разные блага. Отрицательные персонажи Катька и Петька постепенно преображаются и становятся с каждой новой историей все лучше и лучше. И в конце занятий они появляются преображенными.

Во второй части занятия все дети участвуют в одном спектакле, все они проигрывают жизнь собак на волшебной планете. Главная цель этих собак - совершить подвиги. Каждый раз собаки совершают какой-то поступок, попадая в самые невероятные ситуации. Вот несколько примеров подвигов:

1. Собака должна назвать несколько своих достоинств и несколько достоинств своего хозяина. (Дается детям с заниженной самооценкой, застенчивым.)
2. Собака должна назвать несколько достоинств своего хозяина и несколько его недостатков. (Дается детям со сниженной самокритикой, не склонным признавать свои ошибки, эгоистичным и требовательным.)
3. Сказать, чего раньше собака (и ее хозяин) боялась, а теперь не боится. А чего все-таки еще побаивается? (Дается детям, скрывающим свои страхи.)
4. Перечислить несколько достоинств хозяина, его мамы, папы, брата или сестры (дается при работе с ревностью) и.т.д.

Многие дети после таких занятий действительно «заболевают» театром в хорошем смысле этого слова. У кого-то появляется мечта, а у кого-то хобби.

И, в конце концов, родители чувствуют и видят гармонизацию личности ребенка, а  когда возвышается душа, любые проблемы становятся решаемыми. И куклотерапия – настоящий помощник душе ребенка.

 

5.Упражнение «Пронеси мячик». «Театр ролей семейного воспитания».

Цель: Создание ситуации, при которой участники могут увидеть и прочувствовать чувства и позицию родителей в разных моделях семейного воспитания (полная ответственность за ребенка всей семьей, в которой есть и мама, и папа; ответственность за ребенка одного родителя, где воспитывает один родитель; семья, в которой дети воспитываются бабушками и дедушками).

Шаг 1. Родители сидят в кругу. Ведущий держит в руке три разных по размеру и свойствам мячика. (как вариант - резиновый игровой, массажный, теннисный и др.). Ведущий сам выбирает произвольно троих родителей и раздает им мячики. Задание родителям, получившим мячи – пронести мяч по кругу, используя плоскую поверхность (можно использовать большую тетрадь, журнал и пр.) так, чтобы мяч не упал с поверхности, при этом придерживать мяч руками нельзя. Задание для всех трех родителей одинаковое, но условия будут разные.

Шаг 2. Первому родителю с мячиком предлагается выбрать себе любого помощника из числа родителей и нести мячик на журнале или тетради они могут вдвоем. Пока задание первой группы не будет выполнено, ко второму участнику переходить не рекомендуется.

Шаг 3. Родитель, получивший второй мячик должен выполнить задание сам, без чьей-либо помощи. (нести мячик на журнале или тетради).

Шаг 4. Родитель, получивший третий мячик, может выбрать любого другого родителя и доверить ему выполнить свое задание. Сам при этом только наблюдает.

 Шаг 5. Анализ выполнения заданий. Это самый важный этап упражнения. Необходимо спросить родителей, участвовавших в упражнении с мячом о том, что они чувствовали, когда выполняли упражнение, о чем думали, было ли им сложно выполнить задание. Необходимо также вспомнить способ, который участники использовали в процессе. Как правило, первые участники всегда говорят, что им было удобно и легко выполнить упражнение, они чувствовали помощь друг друга, пытались подстроится под движения друг друга. Второй участник обычно прибегает к изменению способа несения мяча (прижимают мяч к себе, загибают журнал, чтобы мяч не упал и пр.), но всегда чувствуют напряжение и тревогу, что не справятся. Третий участник, отдавший мяч, обычно ничего тревожного не чувствует, он просто наблюдает, а тот, кому внезапно передали мяч часто чувствует повышенную ответственность за чужой мяч, ведь изначально он не был готов к выполнению упражнения. Только после того как чувства и способы всех участников будут оговорены, следует переходить к следующему этапу.

Шаг 6. Вопросы родителям: «О чем это упражнение?», «На что похоже то, что мы сейчас проделали?». Родители предлагают разные варианты, но постепенно ведущий их подводит к тому, что они сами сейчас показали три модели воспитания детей и чувства родителей в той или иной семье. Первый участник продемонстрировал модель полной семьи, где ответственность распределяется между всеми членами семьи поровну, второй участник показал отношение к ребенку в семье где ответственность берет один родитель (гиперопека, тревожность, ощущение постоянной опасности и пр.), третий – позицию родителей, передавших детей на воспитание бабушкам и дедушкам или другим родственникам. Как правило, родители ребенка так снимают с себя ответственность за своего ребенка, тревожность у них не так ярко выражена. А вот родственники напротив чувствуют двойную ответственность за воспитание не своего ребенка.  Сам мячик  представлен в образе ребенка. Почему мячи подобраны разные? Анализ мячиков подводит участников к тому, что они тоже бывают удобными и не очень, и важно принять его таким какой он есть. Данное упражнение позволяет родителям самостоятельно подойти к проблеме воспитания детей в разных ролях (моделях)  семейного воспитания. Упражнение может иметь продолжение в виде практических советов и рекомендаций, которые предлагают сами же родители.

 

6.Образцы Театральных этюдов, соответствующие разным патологическим доминантам.

Страхи

Этюд «Гроза»

Дело происходит на даче. Хозяин-кукла ложится спать и только было засыпает, как вдруг начинается гроза. Гремит гром, сверкает молния. Молнию показывать необязательно, достаточно просто об этом сказать. Хозяин трясется от ужаса, стучит зубами… А затем слышит, как кто-то жалобно скулит и скребется в дверь. Это продрогшая, испуганная собака. Она хочет войти в теплый дом, но дверь никак не поддается. Хозяину и жаль пса, и, с другой стороны, страшно открыть дверь на улицу. Какое-то время эти два чувства борются в его душе, потом сострадание побеждает. Он впускает собаку, успокаивает ее, берет к себе в кровать, и они мирно засыпают. В этом этюде важно подчеркнуть, что хозяин (ребенок) чувствует себя благородным защитником слабого.

Упрямство

Этюд «На улице»

Однажды, когда хозяин и собака были на прогулке, им нужно было перейти улицу. Хозяин велел собаке стоять смирно, дожидаясь зеленого света, но собака заупрямилась и пошла на красный. В результате она чуть не попала под машину, а к хозяину подошел полицейский, отвел в полицию и оштрафовал. Это как раз были деньги, на которые он собирался купить собаке… ( мороженое, банан, шоколадку).

Демонстративность

Этюд «Ссора»

Собака чем-то (придумать-чем) разозлила своего хозяина, и он на нее накричал. Собака злобно залаяла в ответ и выскочила на улицу. «Не вернусь домой!» - подумала она. Но потом стемнело, стало холодно, пошел дождь. Собака подошла к двери своей квартиры. Поскреблась, ей открыл хозяин… (Диалог).

В качестве основного приема коррекционного воздействия в куклотерапии используется кукла, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого. Одевая на руку куклу, ребенок «передает» ей с радостью свои лучшие чувства, забывая о проблемах и страхах, открывая в себе скрытые резервы.

7.Практика педагога-психолога. Пример девочки (назовем условно имя Соня ) 6 лет.

Мама Сони жалуется на то, что уже несколько месяцев Соня испытывает страх. Они часто совершают перелеты на самолетах, связанных с работой, и только один раз брали Соню с собой. Она боится, что родители не вернутся, не может находиться на балконе, хотя живет семья на втором этаже. У девочки кружится голова. Когда она смотрит вниз, находясь на высоте, а после сна, когда девочке приснилось, что они летели на черном самолете. Переживания усилились.

На этапе диагностики определили, что у девочки страх высоты (патологическая доминанта, первопричина, которая мешает ребенку жить, а также боязнь определенного вида транспорта. Невротический страх, так как переживания Сони длятся очень долго, причем она болезненно заостряет внимание на те моменты, в которых что-то страшное обязательно должно случиться. Если это лес, то деревья высокие страшные, страшно на их вершине, страшно на балконе, если это самолет, то несчастье должно произойти в небе.

Для проигрывания этюда используются  перчаточные куклы, изготовленные вместе с родителями : хозяйка девочка и собачка из перчатки.

Этюд про «Хозяина и собаку», где патологической доминантой является страх высоты.

«Летим смотреть представление в кукольном театре».

Однажды хозяин сказал своей собачке: «Завтра мы с тобой летим в сказочный город смотреть очень интересное представление в кукольном театре (придумать название города и представления). Собачке очень хотелось побывать в сказочном городе и посмотреть представление, но она отказалась лететь.

Почему отказалась собачка лететь на самолете? Чего боялась собачка (перечислить причины). Как успокоил свою собачку хозяин? Что он мог интересного ей рассказать? Как уговорил полететь с ним вместе в сказочный город?и.т.д.

Педагог-психолог: Задание было дано   маме девочки, дописать этюд вместе с ребенком дома. Здесь прорабатывается проблема куклы собаки но на самом деле это проблема девочки Сони.

 

8.Упражнение «Социальные роли»

Решение проблемы поведения ребенка,через посредника куклу.

СИТУАЦИЯ 1:Мальчик Сережа разбил банку с вареньем. Сережа не признается, говорит что это  не он, а  другой мальчик. Как решить эту ситуацию?

Мама говорит:"Сережа,Давай спросим другого мальчика (мальчик"Ивашка" ),зачем Ивашка разбил варенье?

Диалог Сережы и куклы "Ивашки":

Сережа: Ивашка, зачем ты разбил варенье?

Кукла Ивашка:Я бегал и разбил(проэкцирование своей проблемы на куклу)

Мама: Сережа,спроси у Ивашки ,а почему он сразу не сказал об этом?

Сережа спрашивает у Ивашки:(ответ)"Я боялся что меня будут ругать(опускается голова куклы Ивашки).

Мама: Сережа,а давай ты научиш Ивашку ,как нужно себя вести и как играть по правилам!

Сережа:(Диалог между куклой)

В конце обязательно вывод)))

 

Решение проблемы поведения ребенка,через посредника куклу.

СИТУАЦИЯ 2:Мальчик Сеня ударил другого мальчика, но не признается что это он, говорит что это Денис. Как решить эту ситуацию?

Мама говорит:(Мама одевает куклу) Сеня давай спроси у Дениса, зачем он ударил мальчика?

Диалог мамы и Сени с куклой Денисом. Сеня(кукла Денис) Я ударил потому что я хотел такую же машинку как у мальчика.

Анализ Мама: Сеня, спроси у Дениса, как он считает, что чувствовал мальчик которого он ударил, больно ему было?

Сеня спрашивает (кукла Денис) отвечает: Думаю ему было больно и неприятно.

Мама: Сеня, спроси у Дениса, как он думает, можно ли было по -другому взять у мальчика машинку?

Мама: Сеня а давай расскажем мальчику, как можно попросить а не отнимать: можно попросить «Дай пожалуйста мне твоей игрушкой поиграть»,или «Давай вместе поиграем»,или обменятся.

Анализ ситуации: потерял друга, обида.и.т.д.

В конце обязательно вывод)))

 

Решение проблемы поступка ребенка, через посредника куклу.

СИТУАЦИЯ 3:Девочка Таня взяла чужую вещь (куклу). Когда мама спросила  брала ли она  куклу, Таня ответила что это не она ,а другая девочка. Как решить эту ситуацию?

СИТУАЦИЯ 4:Девочка Катя устроила истерику маме  в магазине: « купи мне игрушку, купи»…. Как маме вести себя в данной ситуации ?

 

9.МАСТЕР-КЛАСС «Перчаточная кукла собака»

Педагог-психолог:   Ув.Родители сейчас предлагаем вам  Мастер класс: Для собачки нам понадобится: пара перчаток. Лучше брать китайские, которые безразмерные и налезут на любую руку. Но сойдут и такие, что на фото. Сразу надо будет определиться на какую руку для вас предпочтительнее одевать собачку. Эту перчатку пока отложите. От другой отрежьте большой палец. Работу начнем с нее.

А теперь самое сложное — в смысле для меня очень сложно объяснить, так как оригинал, еще помнящий тепло рук Ирины Яковлевны утерян и делаю так, как мне кажется верным. Итак, выворачиваем перчатку наизнанку, оставляя невывернутыми третий и пятый пальцы. Смысл в том, чтобы оставшиеся были максимально похожи по размеру. Удобнее делать, когда невывернутыми остаются третий и четвертый.

 Если у перчатки длинная запястная часть, то ее надо подвернуть. Вот так. С китайскими так можно не поступать.

Продолжаем загибать низ, накладывая при этом друг на друга невывернутые ранее пальчики (2-й и 5-й). В результате у нас должно получиться примерно так: 3-й и 5-й пальчики друг на дружке, а 4-й и 2-й аккуратно расправлены по сторонам.

Теперь надо все это закрутить, расправляя пальчики, чтобы из вывернутых получились ушки, а наложенные друг на друга невывернутые пальчики в последствии стали язычком и носиком.

Должна получиться вот такая голова. Место стыка зашиваем. Особенно можно не стараться — шва видно потом не будет. Шьем от ушек к носику.

Теперь поворачиваем голову швом вниз и делаем носик. Для этого загибаем верхний пальчик и прихватываем его ниткой.

Вот так должно получиться. Верх — носик, низ — язычок. На этом этапе можно к язычку пришить красный лоскуток. А можно и вовсе заменить пальчик на красный (от другой перчатки).

Зашиваем мордочку в районе носика и слегка утягиваем уголки к затылку. Сам нос можно обозначить или пуговицей, или стянутым кружочком ткани (кожи) с синтепоном внутри. Для фантазии простор. Сейчас лучше всего пришить и глазки. Они тоже могут быть любыми.

Ушки пришиваем так, чтобы закрыть затылочек.

Ушки можно сделать любой формы и длины.

Вот такая головушка. :) Кстати, утягивая или ослабляя можно сформировать разную форму морды от востроносой до брылястой — кому как нравится.

А теперь пришиваем наш отрезанный большой пальчик к целой перчатке с тыльной стороны в районе среднего пальца. Ну конечно же вы догадались — это хвостик.

Финишная прямая. Пришиваем голову к среднему пальцу перчатки и наша кукла-собачка готова!  

 

10.Театральные этюды.

«Я "Упрямство" .Я Неспособна  воспринимать мнение, отличное от собственного, не готова  к обсуждению и компромиссу. Любые советы воспринимаются мною как покушение на мою свободу, альтернативный вариант я даже не рассматриваю. Я Жёстко привержена  своим привычкам в пище, одежде, вкусах, проведении досуга. Я Проявляю себя  в бурном и показательном протесте, бунте.

Этюд «Хочу и всё». Мальчик пришёл с мамой в магазин, чтобы купить спортивные тапочки. В том же магазине продавались двухколёсные велосипеды.

— Я хочу этот велосипед, — сказал мальчик.

Мама показала ему кошелёк и шепотом сказала, что у неё нет денег на велосипед.

— А мне что до этого! — громко закричал мальчик и даже топнул ногой. — Хочу и всё!

Мама оглянулась и увидела, что покупатели и продавец смотрят на её сына. Она потащила мальчика за руку, чтобы выйти с ним скорее из магазина, но он подогнул под себя ноги и повалился назад. У мамы не хватило сил, чтобы удержать руку сына в своей руке. И вот он лежит на грязном полу, стучит кулаками по нему.

Психолог : Пример «Упрямство- элевировать» в целеустремленность, в  достижении  поставленных целей.

История девочки Насти"Упрямство"

В детстве я была своенравной, упертой девочкой- Даже если взрослые мне приводили массу аргументов, я упорно стояла на своем. Родители часто говорили, что я упряма, как баран. Сравнение с этим животным привело меня к выводу: упрямство – это недостаток, порок.

А потом я выросла, и моя точка зрения поменялась. Хотя я сама – нет. Осталась такой же упорной и настойчивой.

Только теперь я упрямство считаю, скорее, неким своеобразным талантом. Он помогает мне в жизни и работе. Благодаря этому качеству я:

• достигаю поставленных целей, порой нелегких и, на первый взгляд, невыполнимых;
• нахожу возможности даже там, где их, кажется, нет;
• довожу любое дело до конца

 

«Я  Злость»;

Когда я злюсь, то чувствую, как сжимаются челюсти и тело наполняется напряжением.

Когда я злюсь, я готова защищаться или нападать.

Когда я злюсь, я говорю/кричу и действую.

Когда я злюсь, во мне появляется сила и энергия для разрушения.

Когда я злюсь, я становлюсь резкой и безжалостной.

Когда я злюсь, .... (закончите предложение).

Этюд «Сердитый дедушка»

К дедушке в деревню приехал Петя и сразу же пошел: гулять. Дедушка рассердился, что Петя ушел за калитку. А если из леса придет волк, что будет с Петей?

Мимика. Нахмуренные брови.

 

Этюд «хозяин и собака»

Сюжет Вася с Бобиком пришли на собачьи соревнования по бегу. Перед стартом Бобик заволновался: вдруг у него не получится прийти первым на финиш? Вместо того, чтобы побежать, перед самым стартом Бобик стал ёрзать и пританцовывать на месте. Его хотели уже отстранить от соревнований, но Василий поговорил с Бобиком. Собаке разрешили участвовать в следующем забеге. Бобик пришёл к финишу первым, и Василий очень им гордился.

 

Психолог: Сюжет строится так, что кукла-собака мешает кукле-хозяину жить. Ребёнок играет роль хозяина собаки. В процессе этюда он должен научиться укрощать, облагораживать и обуздывать собаку, то есть свои недостатки.

Так в метафорической форме происходит работа с бессознательным и выстраивание гармоничных отношений между разными уровнями личности ребёнка.

Злость преобразовать  в уверенность - Сосредоточиться на соревнованиях с самим собой. Например, можно бросить себе вызов: «Завтра я сделаю по-другому и сравню со своим сегодняшним результатом. Ты ещё увидишь, на что я способен». Так злость может перерасти в мотивацию, и человек перестаёт злиться на себя за ошибки и недочёты.

 

«Я Застенчивость»;

Я чувствую  Застенчивость когда  нахожусь  в кругу других людей. Обычно это происходит в новых ситуациях или с незнакомыми людьми, у меня тихий голос, возникают затруднения при ответе на самые простые вопросы. Я готова спрятаться куда угодно, хоть сквозь землю провалиться, только бы меня  не трогали. Как бы мне  хотелось сделаться невидимкой!

Этюд «В гостях, но за домом».

Сюжет: однажды хозяина пригласили на день рождения вместе с собакой. В гостях было весело, много вкусного, а главное — там тоже был пёс, который очень обрадовался приходу гостя с собакой. Но… собака даже не поздоровалась, сразу спряталась за дом и сидела там, пока хозяин не позвал её домой.

Задача: что хозяин сказал собаке, когда они вышли на улицу? Что собака ему ответила?

 

Психолог : Пример «Застенчивость - элевировать» (возвысить)  до  скромности которая украшает героя» – в этих имеющих долгую историю изречениях заложен тот смысл, что подлинная добродетель состоит не в стремлении к славе, а в свободной деятельности на благо человечества. Она отражает его моральную зрелость и духовное пробуждение. Скромный человек успешно регулирует не только свою жизнедеятельность, но и имеет воздействие на других людей, для которых он является образцом поведения.

 

Релаксация (звучит спокойная музыка, психолог читает Упражнение «Знаем ли мы своих детей?».

Релаксация: 11.Упражнение  «Знаем ли мы своих детей?».

Цель: Осведомленность родителей  в различных сферах интересов и предпочтений ребенка.

 Педагог-психолог:   Ув.Родители, Закройте глаза, Давайте мысленно ответим на вопросы: 

Любимое животное моего ребенка ?Какое оно?(родители мысленно представляют)…

 Любимый цвет моего ребенка ?

 Любимая сказка моего ребенка ?

Любимая игрушка моего ребенка ?

Мой ребенок  радуется  когда...?

 Мой ребенок   волнуется , когда?....

Мой ребенок  огорчается , когда…

О чем мечтает Мой ребенок ?

Психолог:  Ув.Родители !Давайте мысленно обнимем нашего ребенка  и скажем ему «Ты самый лучший, я принимаю тебя таким какой ты есть!».

 

Психолог: Закончить эту консультацию хотелось бы словами авторов методики драматической психоэлевации И.Я.Медведевой и Т.Л. Шишовой:

«Лечат не куклы, а люди. Они же и «выписывают лекарство». И исход лечения зависит не от антуража,(окружения) а от желания и умения этих людей решить главную задачу: встретиться со сложным душевным миром ребенка и, не упрощая этот мир, сделать его более гармоничным».

Любите своих детей и играйте с ними!

Рекомендации педагога-психолога:

Задание для родителей: Вместе с ребенком дома самим придумать историю о собаке ,ее жизни и того, как она попала к ребенку, а также дать ей имя.

Спасибо за внимание!

 

 

 

Список использованной литературы :

1. Гребенникова, Н.Л. Психология куклотерапии: методические рекомендации для специалистов [Текст] / Н.Л. Гребенникова. — М.: ГНОМ и Д, 2019. — 120 с.

2. Лебедева, Е.А. Куклотерапия в дошкольном образовании: теоретические аспекты и практические примеры [Текст] / Е.А. Лебедева. — СПб.: Питер, 2020. — 150 с.

3. Баранова, Т.П. Драматическая психоэлевация через куклотерапию [Текст] / Т.П. Баранова. — Екатеринбург: УралПресс, 2021. — 180 с.

4. Филиппова, А.Ю. Игровая терапия и её методы в работе с детьми [Текст] / А.Ю. Филиппова. — Казань: Мастер-класс, 2018. — 200 с.

5. Егоров, С.А. Психология детей дошкольного возраста: учебное пособие [Текст] / С.А. Егоров. — М.: КноРус, 2022. — 250 с.

6. Медведева, Я. М. Куклотерапия как метод психотерапии детей [Текст] / Я. М. Медведева. — М.: СпецЛит, 2020. — 160 с.

7. Шишова, Т. Л. Методики куклотерапии в работе с детьми: практика и теория [Текст] / Т. Л. Шишова. — Москва: Педагогическое общество, 2019. — 140 с.

Опубликовано: 07.10.2025