Культурологический подход в географическом образовании

Автор: Гаснер Мария Борисовна

Организация: МОБУ «Гимназия №7»

Населенный пункт: Приморский край, г. Арсеньев

Генеральные цели образования и формы их осуществления определяет государство, поскольку оно является ведущим субъектом образовательной политики. Курс страны в области образования направлен на достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

В настоящее время образовательный акцент страны направлен на изучение предметов естественно-научного, инженерно-технического циклов и IT-технологий. Безусловно, эти направления обеспечивают технологические обновления, необходимые нашему государству.

Но любые задачи, стоящие перед страной, обществом невозможно осуществить без глубоких географических знаний. Географическое образование является наукой о природе, о человеке, о деятельности человека в природе. Поэтому географические знания относят и к естественно-научным дисциплинам, и - общественным. В единстве природного и общественного образовательного потенциала географии заключаются огромные возможности по формированию у учащихся географической культуры, т.е. видения географической картины мира с ценностной системой мировоззренческих установок и восприятия накопленного цивилизационного опыта

Передача цивилизационных ценностей и смыслов, приобщение к культурному наследию подрастающего поколения – одна из задач образовательного процесса. Для достижения данной цели в современной педагогике широко применяются различные методологические подходы: личностный, системный, деятельностный, культурологический и другие.

В географическом образовании, которое обладает многофункциональным образовательным потенциалом, на мой взгляд, в большей степени, чем в других дисциплинах, применим именно культурологический подход. Культурологический подход позволяет рассмотреть географическую среду не только как поле жизни и деятельности человека, но и как культурное пространство, развивая духовность и гуманистические качества личности.

Культурологический подход в географическом образовании возможно реализовывать через урочную и внеклассную деятельность.

Урочная деятельность

Наиболее частым приемом приобщения к культурным ценностям на уроке является использование художественно-эстетических образов. Надо отметить, что данные формы организации учебного процесса давно и активно используются в традиционной педагогике. В школьном курсе географии много тем, где культурологический подход уместен: в 5-6 классах при изучении оболочек Земли, в 7 классе при изучении материков и населения Земли, в 8-9 классах при изучении природы, населения и регионов России. Использование фото, видеосюжетов, картин художников, музыки, стихов, отражающих красоту природы и положительный образ человека создают на уроке благоприятную атмосферу. Интеллектуальная работа, формирующая ценностно-мировоззренческое видение мира, особо проявляется в старших классах в таких формах, как беседы, обсуждения, составление ментальных карт, решения кейс-заданий при изучении тем «Природопользование», «Население мира», «Политическая география», «Мировая экономика», «Страны и регионы». Из приемов современной педагогики использую на уроке учебно-развивающие и обучающие задачи. Такие задания способны формировать не только универсальные учебные действия, но и способствовать социокультурному развитию. На уроках географии я использую обучающие задачи, составленные учеными – географами, либо составленные мною к конкретному уроку. Задачи С.В.Рогачева, представленные в методической газете «География. Первое сентября», разнообразны по форме и содержанию, по уровню сложности и увлекательности. Многие из них несут в себе богатейший культурологический потенциал! Культурологические практикумы А.И. Алексеева – автора одного из первых учебников по географии России для 9 классов, использую для организации исследовательской деятельности учащихся. Безусловно, большое значение имеет и культура речи, и стиль преподавания предмета, и интеллектуальный кругозор педагога.

Внеурочная деятельность

Одним из условий системного и качественного географического образования, должна стать ориентация на проектную и исследовательскую деятельность учащихся. Поэтому мной был разработан и реализуется педагогический проект «Открываю мир через географическую культуру», вкладывая в понятие культуры набор представлений о мире, его пространственной организации, культурном наследии, выработанном человеческой цивилизацией. Основными задачами данного проекта являются формирование разносторонней личности, приобщение к важнейшим общечеловеческим ценностям, развитие творческой инициативы ребенка.

Вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность происходит по нескольким направлениям.

«Геокультурное наследие России» — направление, позволяющее увидеть уникальное единение природы и человека, позитивные достижения россиян в преобразовании природной среды и следовательно, формирующее патриотические чувства и гордость за свою страну. Учащиеся с большой активностью выполняют творческие задания по темам: «Золотое кольцо России», «Дворцово-парковый ландшафт Санкт-Петербурга», «Культурное наследие Европейского Севера», «Народные промыслы», «Древние города России», «Народы Севера» и т.д. Творческие работы учащихся разнообразны по форме предъявления: буклеты, кроссворды, презентации, маршрутные листы, игровые тесты и т.д. Большинство работ ученики создают с помощью различных компьютерных программ, повышая уровень своей информационной культуры.

Проектная деятельность на основе краеведческого материала – направление, которое вызывает особый интерес у учащихся разного возраста, где можно сделать акцент не только на удивительную природу края, но и на своеобразный мир людей и событий Приморья. «Северные маршруты», «Экологический туризм в крае», «Под знаком ВЭФ», «У самого синего моря», «Лечебный потенциал края», «Очей очарованье», «Рекреационные ресурсы Приморья», - темы некоторых проектных работ учеников, в которых можно почувствовать любовь к своей малой родине и узнать много нового о своем крае. Исследовательская деятельность основе краеведческого материала побуждает к самостоятельному творческому поиску. Исследования по темам: «Мое генеалогическое дерево», «Миграции в жизни моей семьи», «Мои национальные корни», «Профессии моего города» и другие учащиеся представляют в виде схем, диаграмм, буклетов, брошюр и презентаций. Кстати, основой для некоторых исследований, стали культурологические практикумы А.И. Алексеева.

«Время, события, люди» — разностороннее направление, позволяющее обратить внимание на особые цивилизационные вехи и события, уникальные проекты, мировые достопримечательности. Как правило, в рамках этого направления готовится образовательное событие, которое охватывает учащихся различных ступеней обучения. «Знакомьтесь – это Приморье», «Удивительный уголок моей страны», «Во славу Отечества», «10 символов России», «Открытие Антарктиды» - темы состоявшихся просветительских мероприятий гимназического уровня.

Свои творческие работы ребята представляют на школьных конференциях, на тематических гимназических мероприятиях. Старшеклассники предъявляют такие работы как итоговый проект. Лучшие работы представляются на ежегодной городской научно-практической конференции «Ступени к успеху». В результате участия в образовательных событиях учащиеся приобщаются к поисково-исследовательской деятельности, получают навык коммуникативного общения, раскрывают свой творческий потенциал.

Созданные учениками образовательные ресурсы в виде электронных презентаций, информационные буклеты, тематические папки являются хорошим просветительским материалом и используются мною в учебном процессе.

Для того чтобы формировать географическую культуру участников образовательного процесса, учитель должен знать не только свой предмет, но и быть осведомленным в различных сферах научной, общественной и культурной жизни России и мира в целом. Культурологический подход дает возможность педагогу выступать в роли проводника в освоении ценностных цивилизационных знаний и мировоззренческих установок, а ученикам – не только получить предметные знания, но приобщиться к культурным достижениям человеческого общества.

Опубликовано: 22.09.2025