Проектная деятельность как средство профориентации школьников

Автор: Дементьева Татьяна Сергеевна

Организация: ГБНОУ «СПБ ГДТЮ» Аничков лицей

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Как известно, трудовая деятельность человека представляет собой одну из важнейших сфер самореализации и самовыражения личности, которая в полной мере обеспечивает полноценное раскрытие потенциальных возможностей и способностей человека.

В нашем постоянно развивающемся обществе профессиональное самоопределение старших школьников происходит очень часто стихийно, без осознанных твердых убеждений в правильности выбора своей профессии. В то же время современному обществу требуется, как правило, деловой, инициативный, предприимчивый, коммуникабельный молодой человек, способный реализовать себя как в профессиональной сфере, так и в коллективных, межличностных отношениях. Профессиональное самоопределение всегда выступает важнейшим аспектом личностного развития и полноценной жизнедеятельности человека. Учитывая, что самопознание, самоопределение личности происходит в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте, школа выступает основным институтом социализации учащихся в этот период. Таким образом представляется актуальным исследовать технологию проектной деятельности в рамках обучения старшеклассников и помощи в их профессиональном самоопределении.

Проектная деятельность является эффективным методом профориентации школьников, который позволяет им экспериментировать, исследовать и развивать свои навыки, интересы в определенной предметной области. Метод учебного проекта – это способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексия, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики. Уроки с использованием интегрированных творческих проектов нетрадиционны и вызывают особый интерес у детей, а также развивают творческие способности учащихся и эстетический вкус. Поэтому слабоуспевающие учащиеся (равнодушные, например, к истории, литературе, изобразительному искусству) с большим удовольствием готовятся к ним, проявляя активность и творческую инициативу. В результате у них создается положительная мотивация к самообразованию. Работая над проектами, учащиеся могут оценить свои силы и способности, понять, что им нравится, а что им неинтересно. Проектная деятельность позволяет учащимся применять знания и навыки на практике, а также развивать креативное мышление, коммуникативные способности и умение работать в команде. Такой подход помогает не только определиться с выбором профессии, но и приобрести практический опыт, который может быть ценным при поиске работы в будущем. Кроме того, проектная деятельность способствует развитию самоуверенности, творческих способностей и ответственности у участников.

Данная технология применяется при работе с разными возрастными категориями учащихся, на любых этапах обучения, и при изучении материала различной степени сложности. Метод проектов позволяет получить практический опыт и применить свои знания в различных областях деятельности. Школьники учатся планировать свою деятельность, работать с информацией, создавать что-то новое и презентовать это окружающим, заранее реализовать то, что может пригодиться в дальнейшей профессиональной сфере. Ведь важно не только уметь делать что-то, но и показывать свой результат.

Проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Целью их создания является формирование универсальных учебных действий, а также различных ключевых компетенций:

• рефлексивные умения;
• исследовательские умения;
• умения и навыки работы в группе;
• управленческие умения и навыки;
• коммуникативные умения;
• умения и навыки самопрезентации.

Метод проектов может применяться, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Согласно требованиям ФГОС основного общего образования, выполнение индивидуального проекта является обязательным аспектом усвоения общеобразовательной программы учебного предмета труд (технология) и рекомендуется к реализации его в рамках внеурочной деятельности.

Уже не первый год, на базе нашего учреждения на параллелях 8-х и 9-х классов реализуется образовательная программа, в основе которой лежит работа учащихся над групповыми проектами. Темы проектов перекликаются с темами, параллельно изучаемыми на уроках труда (технологии) в рамках общеобразовательной программы 8-х и 9-х классов.

Какие же это темы?

В соответствии с образовательной программой учебного предмета труд (технология), школьники изучают следующие вариативные модули:

«Производство и технологии», «Компьютерная графика и черчение», «Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование и макетирование». Как вы можете заметить, все перечисленные модули предполагают использование цифровых образовательных ресурсов для повышения интереса к предмету, развития творческих способностей и познавательной активности обучающихся.

Для углубления знаний учащихся и развития навыка самоопределения, темы проектов чаще всего носят межпредметный характер и могут курироваться учителями предметниками. Например, при изучении модуля «Производство и технологии», темы групповых проектов пересекаются с темами, изучаемыми на уроках географии. Таким образом у нас появляются проекты, в которых освещаются вопросы и проблемы хозяйственной деятельности человека в разных регионах нашей страны на примере работы промышленных и сельскохозяйственных предприятий. При написании проектов учащиеся активно работают как с географическими картами, так и с техническими документами, чертежами.

При изучении модуля «Робототехника», темы групповых проектов пересекаются с темами, изучаемыми на уроках информатики и ОБЗР. При таком сочетании предметов получаются работы, где роботизированные системы программируются и занимаются мониторингом предотвращения чрезвычайных ситуаций природного и социального характера. Помимо этого, в таком межпредметном комплексе становится возможной работа с проектами, изучающими БПЛА, их сборку, программирование и т.д.

В связи с тем, что наше Учреждение является нетиповым, мы имеем обширную базу и поддержку среди коллег, занятых в дополнительном образовании. Что позволяет расширить спектр профессиональных направлений, методических пособий и цифрового оборудования при работе над проектами. Таким образом, при написании проектов на тему «3D-моделирование, прототипирование и макетирование», мы объединяемся с коллегами из отдела техники Дворца, которые помогают учащимся, направляют их при работе, позволяют использовать техническое оборудование и цифровые платформы.

Проекты, которые получились у учащихся в завершении учебного года, представляются на итоговой конференции, где ознакомиться с работами могут другие ученики, педагоги и иные приглашенные деятели науки, заинтересованные в развитии той или иной предметной отрасли.

Реализация проектной деятельности на примере межпредметных связей дает хорошую почву для профориентации школьников.  При работе над своими групповыми проектами, школьники глубоко погружаются в различные профессиональные области, что дает возможность расширить свои знания и навыки в различных сферах деятельности.

Опубликовано: 15.09.2025