Работа с текстами как средство формирования интереса к русскому языку

Автор: Тищенко Наталья Григорьевна

Организация: ГБОУ ЛНР «ЛСШ № 57 имени Г.С. Петрова»

Населенный пункт: ЛНР, г. Луганск

Аннотация. В статье рассматриваются методологические основы и практические подходы к формированию устойчивого познавательного интереса к русскому языку через системную текстоориентированную работу. Особое внимание уделяется дидактическому потенциалу различных типов текстов и методике организации аналитической деятельности учащихся.

Введение. Актуальность проблемы

В современной образовательной парадигме особую значимость приобретает задача формирования не только предметных компетенций, но и устойчивой мотивации к изучению русского языка. Преодоление восприятия предмета как свода абстрактных правил и орфографических норм требует принципиально иного подхода к организации учебного процесса. Таким подходом является системная работа с текстом, позволяющая продемонстрировать язык как живой, развивающийся организм, как инструмент познания и культурный код нации.

Теоретической основой данной работы выступают положения личностно-деятельностного и коммуникативно-когнитивного подходов.

Методологические основы текстоориентированного подхода

Текст в рамках предлагаемой методики рассматривается не как иллюстративный материал, а как комплексный объект для лингвистического, филологического и культурологического анализа. Его дидактический потенциал реализуется через следующие аспекты:

1. Системность. Текст интегрирует все уровни языковой системы: фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический и синтаксический. Это позволяет изучать языковые явления не изолированно, а в их естественной взаимосвязи и функциональном предназначении.
2. Культурологическая ценность. Художественные, публицистические и научно-популярные тексты являются носителями культурных смыслов, исторического опыта и этических идеалов, что способствует духовно-нравственному развитию обучающихся параллельно с лингвистическим.
3. Коммуникативная направленность. Работа с текстом моделирует реальные ситуации общения, требующие понимания, интерпретации и создания высказываний, что формирует практические коммуникативные навыки.

Практические направления работы с текстом на уроках русского языка

Реализация текстоориентированного подхода предполагает последовательное включение в учебный процесс следующих видов деятельности:

1. Многоуровневый лингвистический анализ.
Данный вид анализа предполагает последовательное рассмотрение языковых особенностей текста на всех уровнях:

• Лексический уровень: анализ ключевых слов, семантических полей, синонимических и антонимических рядов, средств художественной выразительности (тропов).
• Морфологический уровень: наблюдение над функционированием различных частей речи, грамматических категорий (время, наклонение глагола, разряды местоимений и т.д.) и их ролью в раскрытии авторского замысла.
• Синтаксический уровень: анализ структуры предложений, роли сложных синтаксических конструкций (период, многосоюзие, бессоюзие), способов передачи чужой речи в организации повествования и создании определенного ритма.

2. Сопоставительный и сравнительно-исторический анализ.
Это направление работы позволяет сформировать у учащихся представление о языке как о исторически развивающемся явлении.

• Сопоставление текстов разных эпох на одну тему выявляет эволюцию языковых норм, лексического состава и стилистических предпочтений.
• Анализ авторской правки (например, на материале черновиков А.С. Пушкина или Л.Н. Толстого) наглядно демонстрирует процесс поиска единственно верного слова, оттачивания синтаксиса, что воспитывает уважение к слову и писательскому труду.
• Сравнение оригинального текста и его перевода актуализирует вопросы непереводимости, национальной специфики языка и важности сохранения языковой идентичности.

3. Лингвостилистический эксперимент.
Этот вид заданий развивает языковое чутье и метаязыковую компетенцию.

• Трансформация текста: изменение его композиции, синтаксического строя, лексического наполнения (например, пересказ научного текста как художественного описания или наоборот).
• Восстановление деформированного текста, вставка пропущенных языковых элементов требуют глубокого понимания логико-смысловых связей и грамматических норм.
• Стилизация — создание текста в заданном стиле или по образцу конкретного автора — является высшей формой понимания закономерностей функционирования языковых средств.

4. Герменевтический анализ (интерпретация и смыслопорождение).
Центральным вопросом здесь становится «Почему?». Почему выбран именно этот эпитет? Почему предложение построено именно так? Почему используется именно эта грамматическая форма? Такой анализ направлен на выявление глубинных смыслов, авторской позиции, подтекста. Он учит видеть за языковой формой идейное содержание, что способствует формированию вдумчивого и грамотного читателя.

5. Творческая деятельность на основе текста-образца.
Аналитическая работа должна закономерно переходить в продуктивную творческую деятельность.

• Написание сочинений-рассуждений по проблеме, поднятой в тексте.
• Создание собственных текстов различных жанров с использованием изученных языковых средств и стилистических приемов.
• Литературные переводы фрагментов текста (например, с русского на русский: перевод устаревшего текста на современный язык).

Заключение. Ожидаемые образовательные результаты

Систематическое применение текстоориентированной методики позволяет достичь комплекса образовательных и воспитательных результатов:

1. Метапредметных: развитие аналитического и критического мышления, памяти, воображения, способности к интерпретации и аргументации.
2. Предметных: глубокое и осознанное усвоение языковых норм, расширение активного и пассивного словарного запаса, формирование навыков грамотного и выразительного письма.
3. Личностных: воспитание вкуса к хорошей речи, уважения к родному языку как к культурному наследию, формирование эмоционального интеллекта и способности к эмпатии через восприятие художественных текстов.

Таким образом, текст выступает универсальной дидактической единицей, интегрирующей в себе все аспекты изучения русского языка — от норм правописания до высот художественного творчества. Именно через работу с текстом формируется подлинный, глубокий и устойчивый интерес к родному слову, без которого невозможно ни полноценное образование, ни гармоничное развитие личности.

Опубликовано: 15.09.2025