Игра — одно из средств воспитания и развития детей в группе продлённого дня

Автор: Каширина Татьяна Викторовна

Организация: Пичаевский филиал МБОУ Жердевская СОШ № 2

Населенный пункт: Тамбовская область, Жердевский район, село Пичаево

В.А.Сухомлинский писал: “Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”

 

Перед воспитателем группы продленного дня (ГПД) в настоящее время стоит важная воспитательная задача - добиться того, чтобы учащиеся выросли не только здоровыми и сознательными членами общества, но и, обязательно должны стать инициативными, много думающими и способными творчески подходить к начатому делу.

Как решить такую задачу? А решение её находится на поверхности. Любой человек выполняет с удовольствием ту работу, которая ему интересна. Что с удовольствием делает ребёнок? А ребёнок - с удовольствием играет. Значит, надо использовать игру как самый важный инструмент активизации познавательных способностей ребёнка, его развития.

«В играх воспитываются внимание, наблюдательность, сообразительность, развиваются органы чувств, совершенствуются мышление и логические операции», - подчёркивал русский педагог П.Ф.Каптеров. Современные педагоги считают, что игра является не только методом получения новых знаний, сколько инструментом для обогащения опыта ребёнка, средством пробуждения у школьников умения мыслить, желания познать мир. Игра мобилизует умственные возможности обучающихся, развивает организаторские способности, прививает навыки самодисциплины, доставляет радость от совместных действий.

• из основных средств воспитания во внеклассной работе с младшими школьниками является игра. Особенно игра важна в группе продлённого дня. Ученики проводят в одном коллективе почти целый день в условиях напряжённой учебной деятельности, испытывая естественное утомление, напряжение, а иногда и раздражение. В группе продлённого дня расширяются возможности для использования игры, как постоянной и неизменной спутницы детства. Воспитателю необходимо заботиться о том, чтобы часы, свободные от самоподготовки, заполнялись интересно и разумно. Воспитатель должен быть способным, чтобы увлечь детей каким-либо интересным делом, дать возможность каждому ребёнку наиболее полно проявить себя, реализовать свои способности. Воспитатель должен знать множество различных игр, владеть методикой их проведения, и в соответствии с возрастом играющих уметь подбирать их для достижения определенных педагогических целей. Воспитатель групп продленного дня старается научить детей многим играм, привить любовь к ним, добиться того, чтобы они прочно вошли в детский быт. Для этого расписанием предусматривается специально отведённое время. Игра должна умело сочетаться с другими видами деятельности. Она уместна во многих случаях. В игре ребенок может ошибаться, ведь это не урок, где все правильно или неправильно, где нельзя говорить «не знаю».

При выборе игры воспитателю необходимо обращать внимание на возраст и число играющих детей, на размер помещение, где будет проходить игра; выбирать игру в зависимости от погоды и времени года; подбирать необходимый инвентарь.

Существуют разные игры, которые в свою очередь подразделяются:

- по виду деятельности (трудовые, физические, умственные, социальные, психологические);

- по характеру игровой методике (ролевые, деловые, имитационные и др.);

- по игровой среде (настольные, комнатные, с предметами или без них, компьютерные и др.);

- по характеру педагогического процесса (обучающие, развивающие, познавательные, воспитательные, коммуникативные и др.).

Все они по-своему полезны детям, и все они должны быть использованы воспитателем в работе.

Но особое место среди них занимают подвижные игры с использованием здоровьесберегающих технологий. Достоинство подвижных игр состоит в том, что они задействуют и развивают все движения ребёнка: бег, ходьбу, прыжки, метание, бросание и ловлю, борьбу и т. п. Подвижные игры считаются основным средством физического воспитания детей, они имеют ярко выраженный эмоциональный характер. Играя в такие игры, дети испытывают радостное чувство от напряжения своих умственных и физических сил, необходимых для достижения успеха.

Для развития личностных качеств ребёнка используются дидактические игры. В дидактических играх развивается память, мышление, речь, внимание, легче и интереснее происходит усвоение новых знаний. Они позволяют плавно осуществлять переход от игровой деятельности к учебной.

Большим потенциалом в плане воспитания у детей любознательности, интеллектуальной активности, развития познавательной сферы являются интеллектуальные игры. Особенно детям нравятся игры - аналоги телевизионных программ «Поле чудес», «Что? Где? Когда?» и др. При проведении таких игр создаются условия для взаимодействия и взаимопомощи, сплочения участников игры, выявляются личностные качества, развивается воображение, импровизация. Дети получают положительный мощный эмоциональный заряд. Очень часто в такой игре ученики раскрываются, т. е. становятся востребованными те их качества и знания, которые на уроке и в обыденной жизни не проявляются или не находят применения.

В сюжетно-ролевых играх развивается речь, воображение, фантазия, воспитывается уверенность в себе, усваиваются определённые нормы взаимоотношений со своими сверстниками, закрепляются нравственные качества личности. Именно в игре и создаётся зона ближайшего развития ребёнка.

Игра делает доступным для сознания ребёнка весь спектр отношений в обществе (личностные, правовые, производственные) и наиболее полно раскрывает своеобразие развития межличностных отношений, что доказывает её значение в их формировании. В игре дети копируют окружающую жизнь, поэтому и функции её разнообразны. Игра выполняет: воспитательную; коммуникативную; обучающую; развивающую; психологическую; развлекательную; релаксационную функции.

Каждый воспитатель в своей копилке должен иметь свою коллекцию игр, которую он мог бы предложить ученикам в зависимости от их индивидуально-типологических особенностей. Планируя игровую деятельность, воспитатель должен четко осознавать, на формирование каких навыков и умений должна быть направлена игра и какие способности детей она должна развивать. Правильно подобранную, умело и уместно проведённую игру следует считать таким же важным и необходимым элементом образовательной работы, как и урок. Играя в игры, дети получают навыки сплочения в группе, происходит развитие их коммуникативных способностей, создается радостное настроение, что немаловажно в условиях длительного пребывания детей в школе.

Список используемой литературы:

1. http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000004/st001.shtml

2. журнал «Начальная школа», 2007г

Опубликовано: 26.05.2017