Система работы по подготовке и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

Автор: Усенко Дина Николаевна

Организация: МКДОУ Детский сад № 13 «Сказка»

Населенный пункт: Ставропольский край, с. Урожайное

1. Введение

Актуальность: Подготовка к обучению грамоте является одним из актуальных направлений в работе дошкольного образовательного учреждения. Успешное развитие речи в дошкольном возрасте — ключевое условие для полноценного освоения навыков чтения и письма в школе. Современные требования ФГОС ДО emphasize необходимость формирования предпосылок грамотности как важного компонента образовательной области «Речевое развитие». Систематическая и целенаправленная работа позволяет не только предотвратить возможные трудности (такие как дисграфия и дислексия), но и пробудить у детей интерес к языку, воспитать чувство уверенности в своих силах.

 

Цель методической разработки: Систематизировать и теоретически обосновать эффективную систему работы по подготовке и обучению основам грамоты детей дошкольного возраста в ДОУ.

Задачи:

· Раскрыть сущность и компоненты готовности к обучению грамоте.

· Определить этапы, содержание и методы работы с детьми разных возрастных групп.

· Разработать практические материалы (конспекты НОД, игры, диагностику) для реализации системы.

· Определить формы взаимодействия с родителями по данному направлению.

 

Нормативно-правовая база:

· Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).

· Основная образовательная программа ДОУ.

· Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / «Детство» (или та, по которой работает ваше ДОУ).

 

2. Основная часть

2.1. Понятие и компоненты готовности к обучению грамоте

Готовность к обучению грамоте – это комплексное явление, включающее:

· Фонематический слух: Умение различать на слух все звуки речи, выделять их из слова, определять позицию звука.

· Звуковой анализ и синтез: Умение сознательно расчленять слово на звуки (анализ) и объединять звуки в слова (синтез).

· Лексико-грамматический строй речи: Достаточный словарный запас и умение правильно строить предложения.

· Связная речь: Способность составлять рассказы, пересказывать.

· Произносительная сторона речи: Чистое звукопроизношение всех звуков.

· Пространственно-временные представления: Ориентировка (право-лево, верх-низ), что важно для письма.

· Развитие мелкой моторики: Готовность руки к письму.

 

2.2. Этапы и преемственность в работе

Работа ведется от простого к сложному на протяжении всего дошкольного детства:

· Младший дошкольный возраст (3-4 года): Развитие звуковой культуры речи (артикуляционная гимнастика, звукоподражание), обогащение словаря, подготовка руки (пальчиковые игры, лепка, мозаика).

· Средний дошкольный возраст (4-5 лет): Формирование фонематического слуха (игры «Угадай, что звучит?», «Где позвонили?»). Знакомство с терминами «слово», «звук». Развитие графических навыков (обводка, штриховка).

· Старший и подготовительный возраст (5-7 лет): Непосредственная подготовка к грамоте. Дети учатся анализировать звуковой состав слова, знакомятся с гласными и согласными звуками, твердыми и мягкими, звонкими и глухими. Учатся делить слова на слоги. Знакомятся с буквами, овладевают послоговым и слитным чтением.

 

2.3. Основные направления и содержание работы

1. Развитие фонематического слуха и звукового анализа:

· Игры на выделение звука из слова («Хлопни, если услышишь звук [С]»).

· Определение позиции звука в слове (начало, середина, конец).

· Подбор слов на заданный звук.

· Анализ звуковой структуры слова с помощью схем (использование фишек).

2. Формирование графических навыков:

· Работа в тетрадях в крупную клетку (обведение клеток, рисование узоров).

· Штриховка, дорисовывание симметричных половинок.

· Обводка по трафаретам, пунктирным линиям.

· Пальчиковая гимнастика, работа с мелкими предметами (бусины, конструктор).

3. Обучение основам звуко-буквенного анализа:

· Знакомство с понятием «буква» как знак, обозначающий звук.

· Соотнесение звука и буквы.

· Сложение слогов и простых слов из букв разрезной азбуки.

· Формирование первоначального навыка чтения.

 

2.4. Принципы, методы и приемы

· Принципы: доступности, систематичности, наглядности, перехода от простого к сложному, игровой направленности.

· Методы:

· Наглядные (показ картинок, схем, артикуляции звуков).

· Словесные (объяснение, рассказ, беседа).

· Практические (игры, упражнения, моделирование).

· Приемы: создание проблемной ситуации, игровой персонаж (Незнайка, Буратино), мнемотехника, схемы-модели слов.

 

2.5. Предметно-пространственная развивающая среда

· Речевой уголок: дидактические игры («Подбери картинку», «Цепочка слов», «Найди место звука»), зеркала для артикуляционной гимнастики, карточки с буквами, разрезная азбука, магнитная доска с буквами.

· Уголок письма: прописи, трафареты, раскраски, материал для штриховки, ручки, карандаши.

· Библиотека: книги с крупным шрифтом, азбуки, буквари для дошкольников.

 

2.6. Взаимодействие с семьями воспитанников

· Родительские собрания на тему «Как подготовить ребенка к чтению и письму».

· Консультации («Игры для развития фонематического слуха дома»).

· Мастер-классы по изготовлению дидактических игр.

· Открытые просмотры занятий.

· Размещение информации в родительских уголках и на сайте ДОУ.

 

 

3. Практическая часть

3.1. Пример конспекта НОД в подготовительной группе «В поисках пропавших звуков»

Конспект непрерывной образовательной деятельности (НОД) по подготовке к обучению грамоте

 

Тема: «В поисках пропавших звуков»

Возрастная группа: подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Форма организации: подгрупповая или групповая (10-12 детей)

 

Интеграция образовательных областей:

· «Речевое развитие»

· «Познавательное развитие»

· «Социально-коммуникативное развитие»

· «Физическое развитие»

 

1. Цель:

Формирование у детей навыков звуко-буквенного анализа через игровую ситуацию.

 

2. Задачи:

· Образовательные:

· Закреплять умение отличать гласные звуки от согласных (твердых и мягких, звонких и глухих).

· Совершенствовать навык определения места звука в слове (начало, середина, конец).

· Упражнять в умении делить слова на слоги.

· Закреплять знания о графическом образе изученных букв.

· Развивающие:

· Развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление, зрительное восприятие.

· Развивать связную речь, умение аргументировать свой ответ.

· Развивать мелкую моторику.

· Воспитательные:

· Воспитывать умение работать в команде, помогать друг другу.

· Воспитывать интерес к языку, желание учиться читать и писать.

· Воспитывать бережное отношение к книгам.

 

3. Материалы и оборудование:

· Для воспитателя: Ноутбук/экран, письмо от Феи Грамоты, конверты с заданиями, «сундук» (коробка) с сокровищами (новая книга или медали для детей), магнитная доска.

· Для детей: Карточки с символами звуков (красные, синие, зеленые кружки), карточки со слогами, индивидуальные схемы для звукового анализа (3-клеточные), карандаши, «волшебные» лупы (по желанию).

 

4. Ход деятельности:

Этап НОД Деятельность воспитателя Деятельность детей

1. Вводная часть (Орг. момент, мотивация) (2-3 мин) Воспитатель: Ребята, сегодня утром мне передали срочное письмо! Конверт не простой, а волшебный. Посмотрите. (Показывает). Это от Феи Грамоты из страны Читалии. Она пишет, что случилась беда: злой волшебник Буквоед украл все звуки из её волшебной книги! Теперь все слова рассыпались, и никто не может её прочитать. Фея просит нас о помощи. Вопрос: Поможем Фее вернуть звуки и победить Буквоеда? Дети проявляют интерес, рассматривают конверт. Отвечают на вопрос, соглашаются помочь.
2. Основная часть (15-18 мин) Воспитатель: Буквоед хитрый и оставил для нас сложные задания. Только выполнив их, мы сможем вернуть звуки. Вы готовы к испытаниям? Задание 1: «Угадай звук-невидимку» (Развитие фонематического слуха). Буквоед спрятал самые коварные звуки — те, которые мы не видим, но слышим. Я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если услышите в них звук [К] (можно взвать другой часто встречающийся звук). А теперь топните, если услышите мягкий звук [К']... Молодцы! Первое испытание пройдено! Задание 2: «Определи домик для звука» (Определение позиции звука в слове). Воспитатель: Буквоед запутал звуки, и они не знают, где их место в слове. Возьмите схемы-домики (3 клетки) и фишки. Я говорю слово, например, «КОТ». Какой первый звук? [К]. Он согласный, твердый, обозначим синей фишкой. Поставьте её в первую клеточку. (Анализируют 2-3 слова: например, ЛИСА, СУП). Задание 3: «Собери слоговую цепочку» (Деление на слоги, работа со слогами). Воспитатель: Слова рассыпались на слоги! Нужно их собрать. (Раздает карточки со слогами: НО, ЖА, РА, ГА, и картинки: НОЖИ, РАГА). Что изображено на картинке? Из каких слогов состоит это слово? Составьте его из карточек. Сколько слогов в этом слове? Прохлопайте. Физкультминутка «Звуковичок» Раз, два, три, четыре, пять! (Шаги на месте) Будем звуки мы искать. (Повороты головы) Если звук гласный твой — (Прыжок на месте) Приседай скорей долой! (Присесть) Если согласный прозвучал — (Хлопок в ладоши) На носочках ты ступал! (Ходьба на носочках) Задание 4: «Расшифруй слово» (Звуко-буквенный анализ). Воспитатель: Это последнее и самое сложное задание Буквоеда! Он зашифровал слово с помощью волшебных символов. Посмотрите на доску: красный кружок, синий, зеленый. Что это может означать? (Гласный, твердый согласный, мягкий согласный). Какое слово могло бы быть зашифровано? (Например, ЛИСА или РЫБА). Давайте попробуем его «прочитать» и записать первые буквы каждого звука. Дети слушают инструкцию. Выполняют задание, хлопая и топая в нужный момент. Дети работают с индивидуальными схемами, выкладывают фишки, аргументируют свой выбор. Дети работают в парах или индивидуально, составляют слова из слогов, определяют количество слогов. Дети выполняют движения по тексту. Дети предлагают варианты, проводят звуковой анализ, пытаются восстановить слово.
3. Заключительная часть (3-4 мин) Воспитатель: (Раздается волшебный звонок/мелодия). Ребята, слышите? Это Фея Грамоты благодарит нас! Мы выполнили все задания и победили Буквоеда! Все звуки вернулись на свои места в книгу. Посмотрите, какой сундук с сокровищами она нам прислала в благодарность! (Открывает сундук, где лежит новая красивая книга или медали «За помощь Фее Грамоты»). Вопросы для рефлексии: Вам понравилось путешествие? Какое задание было самым интересным? Какое — самым трудным? Как вы думаете, почему мы смогли справиться со всеми испытаниями? (Потому что мы работали дружно и много знаем). Дчины радуются, делятся впечатлениями, отвечают на вопросы. Получают награды.

 

5. Методы и приемы:

· Игровой: Сюжет путешествия, игровой персонаж.

· Наглядный: Письмо, схемы, карточки, сундук.

· Словесный: Беседа, объяснение, вопросы.

· Практический: Выполнение заданий с фишками, карточками.

 

6. Предполагаемый результат:

· Ребенок проявляет: интерес к звучащему слову, навыки звукового анализа.

· Умеет: различать звуки по их характеристикам, определять позицию звука в слове, делить слова на слоги.

· Проявляет: активность, умение работать в коллективе.

 

(Цели, задачи, ход занятия с использованием игровых технологий).

 

3.2. Картотека игр

· «Поймай звук»: Дети хлопают в ладоши, если в названном слове есть заданный звук.

· «Живые звуки»: Дети превращаются в звуки слова и выстраиваются в нужном порядке.

· «Найди домик для звука»: Распределить картинки в зависимости от первого/последнего звука.

 

3.3. Диагностическая карта обследования

(Таблица с критериями: умение выделять звук в слове, знание букв, умение делить на слоги и т.д., по 3-балльной шкале).

 

4. Заключение

Система работы по подготовке к обучению грамоте в детском саду является целостным процессом, интегрирующим все виды детской деятельности. Ее эффективность зависит от систематичности, учета индивидуальных особенностей детей и тесного сотрудничества педагогов и родителей. Правильно организованная работа обеспечивает не только формирование необходимых предпосылок, но и поддерживает познавательный интерес ребенка, создавая прочную основу для успешного школьного обучения.

 

 

5. Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

2. Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

3. Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

4. Варенцова Н.С. «Обучение дошкольников грамоте».

Опубликовано: 26.08.2025