Методическая разработка для специалистов «Применение фототерапии в коррекционной работе педагог-психолога»

Автор: Алтухова Надежда Игоревна

Организация: ГКУ СО КК «Тихорецкий реабилитационный центр»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тихорецк

Фототерапия представляет собой современное направление в психотерапии, включающее в себя различные психотехники, основанные на лечебном и коррекционном применении фотографии. Этот метод направлен на решение психологических трудностей, а также на развитие и гармонизацию личности ребенка.

Фототерапевтический подход включает в себя два основных направления: работу с уже существующими фотографиями и творческий процесс создания собственных, авторских снимков. Метод может быть адаптирован как для индивидуальных консультаций, так и для групповых сессий, исходя из специфики поставленных целей.

В основе данного подхода лежит взаимодействие ребенка с фотографическими образами – будь то их создание или восприятие. Этот визуальный опыт становится отправной точкой для дальнейшего диалога и погружения в мир творчества. Ребенок может оживить фотографии, сочиняя к ним истории, сказки или притчи, обогащая их с помощью рисования, коллажей, или даже встраивая в реальное пространство. Фотографии могут превращаться в героев игр, оживать на сцене в театральных постановках с продуманными костюмами и гримом, находить выражение в танце и движении, или же вдохновлять на создание ярких художественных описаний.

Вместо слов, дети и подростки склонны использовать образы для передачи своих мыслей и чувств. Рисунки и фотографии играют для них значительную роль в общении с внешним миром.

Главная цель фототерапии – это коммуникация посредством фотографии, а не создание художественных произведений. Следовательно, для эффективного прохождения терапии ребенку не требуется никаких специальных навыков в области фотографии или предварительного знакомства с фотоискусством. В качестве инструмента подойдет любая цифровая камера, даже самая базовая модель.

Фототерапия предлагает разнообразные подходы к развитию личности и решению адаптационных трудностей. Среди ее целей – улучшение памяти и концентрации внимания, тренировка способности к визуальному и концептуальному осмыслению, а также развитие мелкой моторики. Методика также направлена на совершенствование саморегуляции и укрепление психологических барьеров. Фототерапия открывает возможности для раскрытия внутреннего потенциала и творческих способностей, помогая человеку осознать и выразить свои скрытые потребности и личностные особенности. В рамках фототерапии могут использоваться как готовые фотографии (например, из семейных архивов), так и снимки, сделанные специально для работы (по заданной теме, в виде коллажей или ассамбляжей), а также материалы, созданные психологом во время занятий с группой.

Применение фототерапии в работе с детьми-инвалидами

Значение фотографии определяется не столько её визуальным содержанием, сколько эмоциональным и смысловым откликом зрителя. Дети, интерпретируя фотографию, придают ей смысл, который может не совпадать с изначальным замыслом фотографа. Это связано с тем, что индивидуальные особенности восприятия и личный опыт формируют наше понимание реальности. Следовательно, детская реакция на интересующие их фотографии является ценным инструментом для понимания их самих.

Несомненно, фотографии обладают огромной ценностью в жизни человека, являясь своего рода якорем для наших воспоминаний. Они способны оживить в памяти самые теплые моменты, дорогие встречи, а также лица любимых родных и друзей. Психологи активно применяют фотографию в своей работе, чтобы:

Наладить и укрепить отношения с важными людьми.

Облегчить переживание страхов и тревог.

Помочь детям увидеть и осознать свою уникальную внутреннюю красоту.

Привить детям уверенность в себе и своих силах.

В работе с детьми психологи могут использовать любые фотографии, которые они приносят, будь то снимки природы, семьи, друзей, отражение их проблем, увлечений, пережитых трудностей или семейных торжеств. Важно, что ребенок, имея доступ к множеству своих фотографий, сам выбирает те, которые в данный момент резонируют с его внутренним состоянием и имеют для него особое значение.

Фотография и техники арт-терапии

Искусство для ребенка – это способ выразить свои внутренние переживания: эмоции, потребности и мысли, используя разнообразные материалы и создавая художественные образы. Терапевтический эффект может быть достигнут даже в тех случаях, когда ребенок не стремится к созданию законченного визуального результата. Сам процесс творчества, будь то создание новых форм или объектов, способствует:

Освобождению от физического и эмоционального напряжения.

Формированию навыков самоконтроля.

Безопасному выражению негативных эмоций.

Стимуляции чувственного восприятия.

Развитию мелкой моторики и другим аспектам.

Когда дети активно творят, они пробуждают свои внутренние ресурсы, что приводит к повышению их жизненного тонуса и общей активности.

Важным этапом в работе с детьми является то, как они распоряжаются своим законченным визуальным творением. Ребенок может использовать свой рисунок как основу для литературного творчества, переносить его сюжеты и образы на сцену или превращать в символический "талисман". Фототерапия предоставляет возможность для безопасного выражения деструктивных и агрессивных переживаний через манипуляции с созданными снимками. Это может включать в себя такие действия, как разрывание, сжигание, разрезание фотографий или выделение из них отдельных элементов. Фототерапевтические методики могут быть как самостоятельными, так и частью комплексных коррекционных программ и тренингов, главное условий.

Упражнение «Как я тебя люблю»

Цель: оценка эмоционального состояния семьи.

Задачи:

• развитие творческих способностей;
• диагностика детско-родительских отношений;
• коррекция семейных отношений;
• умение вести дискуссию.

Участники: родители, ребенок, психолог.

Ход работы.

Участникам предлагается исследовать отношения в своей семье глазами ребенка. Чтобы стало понятно, какие именно проблемы лежат в основе детско-родительских отношений, предлагается ребенку в течение дня фотографировать своих родителей. По рекомендации психолога, родитель дает ребенку задание: «Давай сегодня будем играть в журналистов. Как будто журналу нужна статья о твоих родителях (маме, папе), а ты – фотограф, и тебе нужно сделать фотографии. Вот тебе фотоаппарат, и ты целый день, когда захочешь, будешь нас (меня) фотографировать. Только есть условие: когда захочешь сфотографировать, нам об этом не говори, просто снимай и ничего не удаляй. Все должно быть по-настоящему! А вечером ты нам все покажешь и расскажешь»

По итогам проведения съемки, психолог, родители и ребенок просматривают серию фотографий, сделанных ребенком. Мы можем видеть различные ситуации и эмоции. Необходимо спросить ребенка, какие фотографии ему понравились, а какие нет. Что бы хотелось исправить или поменять? Распечатайте отобранные ребенком снимки и вместе сделайте фотоколлаж. Используйте разные размеры фотографий (размер выбирает ребенок), придумайте подписи.

Это упражнение даст ребенку возможность принимать важные решения, говорить о своих чувствах к родителям (говорить о фотографии проще, чем о человеке), провести день с родителями, при этом, не отвлекая их от повседневных дел. Родители смогут понять, чего ребенку больше всего хочется, чего он от них ожидает, и как эти ожидания можно реализовать.

Техника «Фоторепортаж» (Мобильный фоторепортаж)

Цель использования техники: повторное переживание события с целью его отреагирования, получения эмоционально положительного ресурса, поиска новых смыслов и др.

Примерные темы: «Первый день каникул», «Один день из моей жизни», «Один день из жизни моего класса», «Перемена в школе», «Ура, дискотека!», «Экзамены» и др.

Участники: дети подросткового возраста

Ход работы. Ребенку предлагается сделать серию снимков на заданную тему. Это должна быть фотохроника заданного темой события. Отпечатанные снимки необходимо расположить на листе ватмана по хронологии события. Каждой фотографии необходимо придумать свою рамку и название. Затем автор представляет свой фоторепортаж. При работе в группе фоторепортажи могут рассматриваться и обсуждаться в микрогруппах. Так как в последнее время у подростков увеличилось количество мобильных телефонов с встроенной фотокамерой, фоторепортаж может быть мобильным. Такая форма работы, несомненно, будет интересна подростку.

Опубликовано: 16.08.2025