Асоциальное поведение подростков в ОДП

Автор: Поплевченкова Инна Валентиновна

Организация: ГБУ СОН «ЦСПСиД Калининского района»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Поведение человека вообще и ребенка в частности представляет собой сложную систему отношений с окружающими их людьми. Огромную роль в ней играют сложившиеся стереотипы личностного реагирования, которые формируются под влиянием определенной социальной ситуации развития. Типы личностного реагирования являются составной частью поведения и деятельности человека (ребенка) в различных жизненных условиях. В онтогенезе психического развития поведение человека динамично, оно изменяется под влиянием социально-культурных условий его быта, микросоциального окружения, особенностей воспитания, собственных личностных позиций и установок. Ссылаясь на исследования А.Г. Маклакова в отечественной психологии, принято считать, что развитие личности происходит в процессе ее социализации и воспитания. Поскольку человек (ребенок) является социальным существом, с первых же дней его жизни он окружен разного рода социальными взаимодействиями. Первый опыт социального общения ребенок получает в своей семье еще задолго до того момента, когда сам начнет говорить. В дальнейшем, являясь частью социума, человек приобретает тот субъективный опыт, который и становится неотъемлемой частью его личности.

В последние время в поведении детей младшего и среднего школьного возраста все чаще наблюдаются проявления асоциального поведения, наносящие вред, как самому ребенку, так и окружающим его людям. Почему так происходит? Предпосылки асоциального поведения ребенок может проявлять и в дошкольном, и в младшем школьном возрасте. Причиной возникновения девиаций у воспитанников является, прежде всего, недостаточное внимание родителей к своим детям, халатное к ним отношение, попустительство, вседозволенность, отсутствие должного контроля за детьми, безнадзорность, сложные внутрисемейные отношения, асоциальное поведение взрослых членов семьи и многое др.

Дети начальной и средней школы (подростки) часто ищут приключения, не получая в семье должного проявления заботы о них, любви и ласки со стороны родителей (лиц их замещающих). У подростков может проявляться гедонизм, воровство, лживость. И все это проявления асоциального поведения.

В психологии асоциальное поведение – это одна из форм девиантного поведения, при котором наблюдается уклонение от выполнения морально-нравственных норм, принятых в обществе. Такое поведение угрожающе действует на благополучие межличностных отношений. Это поведение, не соответствующее возрастным особенностям ребенка. Дети с проявлениями асоциального поведения очень часто грубят, обманывают, сквернословят в присутствии других детей и окружающих взрослых. Их поступкам характерно хулиганство, воровство, агрессивность. Многие из них по причине безнадзорности прогуливают занятия в школе, долгое время пребывают в интернете, находятся на улице в компании более взрослых подростков из неблагополучных семей. Такие компании и бесцельное времяпрепровождение в дальнейшем приводят к противоправным поступкам. В школе такие дети воспринимаются неоднозначно, чаще их относят к группе риска. Проблемное поведение и плохая успеваемость способствуют их отдалению от одноклассников и близких им людей. Школьные педагоги ежедневно сталкиваются с такими детьми, проводят с ними профилактическую работу, но этого мало. В этом случае нужна серьезная психологическая помощь и ребенку, и родителям.

Для осуществления этой работы проблемных детей направляют в центры социальной помощи семье и детям, где им оказывается психолого-педагогическая помощь, социализация и реабилитация. На каждого ребенка из полномочного органа направляют ИППСУ (Индивидуальная программа предоставления социальных услуг) с определенным перечнем услуг на каждого ПСУ (получателя социальных услуг), согласно которым работает все отделение.

• период адаптации воспитанники ведут себя по-разному: одни немного сдержаны и скрытны, другие проявляют себя с первых минут пребывания в отделении: ведут себя вызывающе, дерзят, оговариваются, в речи используют грубые слова и выражения. Ребята приходят к нам без особого желания учиться. их дневниках отсутствует запись с домашним заданием, они не приносят тетради и учебники. Их вполне устраивает пребывание в отделении, где им уделяют достаточно внимания педагоги и психологи, где с ними разговаривают взрослые, интересуются их жизнью дома и в школе, отношениями с друзьями, успехами и проблемами, планами на будущее. Некоторые воспитанники почти сразу проявляют доверие к педагогам и начинают включаться в работу. Другие под любым предлогом уклоняются от выполнения домашних заданий - постоянно врут, что им ничего не задано, отказываются участвовать в совместной деятельности. Многие из них не владеют навыками поведения, не придерживаются и не выполняют культурно-гигиенические навыки по причине их отсутствия в прежней жизни. Педагогами отделения ежедневно используется напоминание о необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков детьми разного возраста, даются пояснения и осуществляется контроль их соблюдения.

В общении с воспитанниками сталкиваемся с их лживостью, грубостью, агрессивностью, с неуважительным к себе отношением и всегда реагируем на их проявления разъяснительными беседами. Сложностей много и они возникают ежедневно. Дети стараются что-то скрыть, что-то не выполнить, или выполнить не до конца.

Большая часть из них не имели в ближайшем окружении должного заботливого и доброжелательного к себе отношения. В семье не научили детей быть вежливыми и отзывчивыми, проявлять элементарное понимание к окружающим людям, соблюдать правила гигиены и т.д. Среди воспитанников большую часть составляют мальчики. Девочки с проявлениями асоциального поведения в работе нашего отделения встречаются гораздо реже.

У большей части ребят имеется неблагоприятная наследственность, задержка психического развития, педагогическая запущенность. У них присутствует завышенная самооценка и нежелание признавать объективные оценки со стороны взрослых. У многих проявляется нарушение саморегуляции, дети демонстрируют импульсивность и несдержанность.

У несовершеннолетних воспитанников имеются затруднения в формировании самосознания и как результат можно наблюдать у них проявления повышенной агрессивности. Ребята не стремятся нести ответственность за свои поступки, не могут самостоятельно определиться с выбором рода занятий в свободное время, ленятся выполнять просьбы педагога, не следят за своей речью, за порядком в классе, в личных вещах и в раздевалке.

У детей неразвито смыслообразование и целеполагание. У них не сформировано ценностное отношение к окружающему миру, ко времени, к себе как к личности. Ребята не имеют правильного представления о самосовершенствовании, о построении собственной жизнедеятельности, о воспитании себя как личности. Свое поведение воспитанники считают вполне нормальным. Они проявляют вызывающее отношение к границам дозволенного в общеобразовательной школе и в отделении, совершают демонстративные поступки. Как правило, ребята раздражительны, вспыльчивы, конфликтны, что затрудняет их общение с близкими им людьми, сверстниками и педагогами. Они не всегда адекватно реагируют на окружающих людей, не проявляют должного внимания и понимания к ним, им чуждо чувство эмпатии. Такие подростки находятся в конфликтных отношениях с педагогами, не умеют и не хотят беречь налаженные ранее отношения с близкими людьми и тем самым создают значительные сложности при их воспитании. С подростками девиантного поведения порой невозможно найти точки соприкосновения, сложно достучаться до осознания ими создавшейся проблемы, сложно организовать их учебную деятельность и очень сложно переубедить, корректировать их поведение. Воспитатели пытаются найти ту тонкую ниточку, по которой можно подобраться к ребенку, чтобы наладить с ним контакт и проводить работу дальше.

В связи с тем, что у поступающих в ОДП ребят зачастую имеется низкий уровень нервно-психического развития, ярко выражена проблема в общении, имеются различные отклонения в поведении, работа педагога направлена на помощь ребенку в адаптации, освоение нравственных ценностей и норм поведения, проявление уважения, взаимопонимания, сочувствия, расширение представлений о своей Родине и т.д. Педагоги отделения ежедневно работают с каждым воспитанником индивидуально, занимаясь с ними коррекцией, изучением нового материала и выполнением школьных заданий. Чувствуя заинтересованность взрослых, воспитанники в силу своих возможностей начинают работать и получают должную помощь от педагогов. Чем раньше организованно проводить целенаправленную работу с ребятами, находящимися в сложной жизненной ситуации, тем больше вероятности, что они своевременно смогут воспользоваться полученными знаниями и подумают о последствиях осуществляемых ими действий.

Педагоги отделения в своей работе придерживаются определенных правил и считают, что для достижения положительных результатов в работе необходимо:

• создание в ОДП благоприятных условий, способствующих обеспечению воспитанников обучающей, коррекционной и психолого-педагогической помощью, направленной на их адаптацию и реабилитацию;

• обеспечение несовершеннолетних правовыми и санитарно-гигиеническими знаниями;

• поддерживание педагогами ОДП конструктивного взаимодействия со всеми воспитанниками отделения и их законными представителями;

• проведение занятий по правовому воспитанию для воспитанников ОДП «Я гражданин», направленных на расширение представлений о своей Родине, о Президенте РФ и органах власти, о государственных законах и правах человека, о правах и обязанностях несовершеннолетних, о правилах безопасного поведения в обществе;

• организация деятельности по развитию у детей творческого потенциала посредством проведения регулярных занятий с педагогом дополнительного образования, участия в мастер-классах и конкурсах;

• проведение целенаправленной работы, ориентированной на пропаганду и соблюдение несовершеннолетними здорового образа жизни;
• проведение консультативной психолого-педагогической работы, направленной на просвещение родителей и лиц их замещающих по актуальным проблемам коррекции отклоняющегося поведения у воспитанников отделения;

• организация всестороннего досуга воспитанников, предусматривающая проведение экскурсий по городу, в музеи и выставки, вовлечение в интерактивные игры, участие в мероприятиях района и города и т.д.

Организация помощи воспитанникам с проявлениями девиантного поведения должна быть разносторонней:

• информационно-просветительская (предусматривает возможность получения

ребятами полезной и необходимой в дальнейшей жизни информации о социальных нормах и требованиях к их исполнению, о правилах поведения, о законах и их соблюдении и т.д.);

• профилактическая (заключается в предотвращении противоправных поступков, путем своевременного выявления и реагирования на поведенческие отклонения в поведении несовершеннолетних);

• социально-педагогическая (проведение воспитательной и коррекционной работы, направленной на формирование социально приемлемых форм поведения в обществе для несовершеннолетних, а также обучение родителей и лиц их замещающих эффективным способам, направленным на формирование у них чувства ответственности за своих детей и их будущее).

Специально для таких ребят мною была разработана программа по правовому воспитанию «Я гражданин». Данная программа предлагает воспитанникам школьного возраста возможность познакомиться с правовыми вопросами, совместно с педагогами разобрать возможные последствия тех или иных поступков, задуматься над жизненноважными вопросами, проанализировать свое поведение и узнать много нового и интересного о своей стране и населяющих ее народах. Программа правового воспитания для воспитанников Отделения:

• предусматривает осуществление мероприятий по профилактике правонарушений и безнадзорности, формированию здорового образа жизни, знакомству с органами власти и основными правовыми понятиями, воспитанию толерантности и уважения к правам человека;

• способствует созданию условий для доверительного общения, восприятия познавательной информации, творческой атмосферы и развитию осознания воспитанниками имеющихся личных ресурсов, ведущих к формированию здорового образа жизни.

Целевая аудитория для реализации программы – несовершеннолетние в возрасте до 15 лет, находящиеся на обслуживании в Отделении.

В связи со спецификой Отделения срок пребывания в нем детей составляет до 6 месяцев. Проведение занятий начинается по комплектованию группы воспитанников, и каждое из них включает в себя теоретическую и практическую часть.

Программа состоит из шести блоков и рассчитана на 32 занятия, продолжительностью 30-35 минут каждое, с периодичностью проведения не чаще одного раза в неделю.

I. Блок - Россия – Родина моя;

II. Блок - Закон Права Обязанности;

III. Блок - Безопасность;

4. . Блок - Нравственность. Мораль. Этика;

V. Блок - Здоровый образ жизни;

VI. Блок - Экология.

В программе предусмотрены следующие формы организации занятий:

• индивидуальные и групповые беседы;

• диалог, дискуссия;

• практические занятия;

• обсуждение;

• разбор конкретных ситуаций и т.д.

В программе выделено взаимодействие с родителями:

• беседы о безопасном поведении воспитанников в Отделении и общественных местах;

• консультации для родителей и опекунов, направленные на повышение их педагогической компетенции наполняемостью программного материала;

• рекомендации и пожелания для родителей и опекунов, способствующие достижению положительных результатов в работе с детьми по усвоению ими программы.

С вновь поступившими воспитанниками предусматривается проведение индивидуальной работы:

 

• беседы, игры;

• коррекционная работа по пройденному ранее материалу;

• беседы об этикете;

• вовлечение воспитанников в активную жизнь Отделения;

• приобщение ребят к общественно-полезному труду;

• консультации с психологами отделения.

Ожидаемые результаты по окончанию работы:

• приобретение воспитанниками знаний о своей Родине, ее власти, государственных законах и обязанностях гражданина РФ;

• понимание несовершеннолетними смысла и важности общечеловеческих ценностей, представленных в Конвенции ООН;

• усвоение воспитанниками знаний и связей между понятиями «закон», «правила поведения», «безопасность» с последующим формированием умения контролировать свое поведение, адекватно оценивая свои силы и возможности их применения;

• принятие воспитанниками нравственно-этических норм поведения в обществе, проявление толерантного отношения и сочувствия к окружающим.

Приложения:

№1 Учебно-тематический план программы «Я гражданин».

Список литературы:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 1998.

2. Белкин А.С. Внимание - ребенок! Причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников; Свердловск, 1981.

3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., Воронеж, 2001.

4. Змановская Е.В., Рыбников В.Ю. Девиантное поведение личности и группы: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2012.

5.Змановская Е.В. Девиантология: Учеб. Пособие. 5-е изд. М., 2008.

6. Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися.- М: Высш. шк., 2009.

7. Каменская Н.Л. Привычка к сквернословию и ее профилактика в условиях школы.// Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся. Под ред. Татенко В.А., Титаренко Т.М.- Киев,1989.

8. Колесов Д.В. предупреждение вредных привычек у школьников. – М.: Педагогика, 1984.

9. Корнилова Т., Григоренко Е., Смирнов С. Подростки групп риска. С-Пб., 2005.

10. Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей. С-Пб., 2007.

11. Макартычева Г. И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения. - СПб.: Речь, 2007.

12. А.Г. Маклаков Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010.

13. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1998.

14. Реан А.А. Психология подростка. Полное руководство для психологов, педагогов и родителей. М., 2003.

15. Титаренко Т.М. Возрастные и индивидуальные особенности дисгармоничности развития личности учащихся // Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся. – Киев, 1989.

16. Экман П. Почему дети лгут? / Пер. с английского, - М.: Педагогика-Пресс, 1993.

Опубликовано: 16.05.2017