Чтение произведений об учительстве как пропедевтика профессионального выгорания педагога

Автор: Шушакова Оксана Витальевна

Организация: ФГКОУ «ИСВУ»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Как любое профессиональное сообщество, педагогическое очень динамично: возрастные характеристики его состава, постоянные изменения в сфере образования, текущая социокультурная и политическая обстановка – те основные, как представляется, факторы, которые влияют на учителей.

Дефицит кадров в образовании никем не оспаривается, и каждому очевидно, что последнее поколение, которое оканчивало школу в 90е годы прошлого века, достигло возраста 50 лет. Это педагоги, которые учились в советской школе и которые прошли профессиональное становление в постоянно меняющихся обстоятельствах смены общественных формаций и последовавших за ними фундаментальных сдвигов во всех аспектах педагогики. Вероятно, это поколение учителей сумело соединить в своей деятельности лучшие традиции советской школы и новаторство последующих периодов. Фундаментальность подготовки, ответственность за качество, требовательность к себе и к результату, способность к постоянному самообучению и самообразованию свойственны этим педагогам, у которых более молодые коллеги могли перенимать опыт. Однако пятидесятилетние учителя достигают пенсионного возраста и массово уходят, чаще всего в репетиторство. Складывается ситуация, когда из школы уходит поколение – опора, якорь. Каковы источники примеров и образцов профессионализма для более молодых коллег?

В поисках ответа на поставленный вопрос группа учителей русского языка и литературы сначала в стенах одного учебного заведения, а потом в масштабах города провела профессиональный конкурс «Учителями славится Россия». Были разработаны все регламентирующие документы и определён список произведений, рассказывающих о буднях учителя, на которого можно равняться современному педагогу.

В описании этого опыта, во-первых, интересно остановиться на произведениях, предложенных для чтения к конкурсу. Выбраны были следующие:

1. Айтматов Ч. «Первый учитель».
2. Горбунова И. «Уроки изобразительного искусства».
3. Макаренко А. «Педагогическая поэма».
4. Мурашова М. «Класс коррекции».
5. Садовников Георгий Михайлович. «Иду к людям».
6. Лиханов А. «Благие намерения».
7. Сабитова Д. «Три твоих имени».
8. Поляков Ю. «Работа над ошибками».
9. Бондарев Ю. «Простите нас».
10. Разумовская Е. «Дорогая Елена Сергеевна».
11. Искандер Ф. «Тринадцатый подвиг Геракла».

В предложенном списке есть произведения разных эпох, разной тематики, но объединяющее начало – образ учителя, неравнодушного, человечного, определяющего будущее учеников, влияющего на их судьбы.

В течение нескольких месяцев учителя читали произведения, а затем участвовали в конкурсе, демонстрируя знание прочитанных текстов и понимание авторских идей. По завершении испытаний участники делились впечатлениями – приведём некоторые: «Эти две недели чтения пронеслись очень быстро. Замечательные книги»; «Спасибо большое за столь чудесные книги. Провела время с удовольствием и почерпнула для себя педагогический опыт. Эти книги вдохновляют!»; «Так много произведений новых прочитала. Получила огромное удовольствие от чтения!»; «Узнала много новых произведений, некоторое из них хочется перечитать ещё раз»; «Открыла для себя новые прекрасные и поучительные произведения, а также освежила в памяти уже известные мне»; «Участие в конкурсе позволило окунуться в мир литературы, прочитать или перечитать замечательные произведения»; «Спасибо за подбор произведений. Они актуальны сегодня».

Второе, на что обратим внимание, касается эффекта, полученного организаторами и участниками по прочтении предложенных книг. Приведём один из отзывов: «Спасибо за произведения, которые с Вашей помощью открыла (прочитала не все, но слово себе дала: прочитаю!) Некоторые книги как поход к психологу, как отрешение от суеты, возможность переоценить свою деятельность». 

После 2023 года, объявленного Годом педагога и наставника, стало очевидно, что никакие внешние попытки повысить интерес и уважение к труду педагога не могут достичь поставленных целей сами по себе. Внутри сообщества есть потребность в положительном примере, в тех, кого принято называть «совесть нации», Учители. Одним из выходов стало обращение к художественной литературе о школе. Удалось «реанимировать» многие забытые произведения советских авторов, чтение этих книг, оптимистичных, рисующих образы любимых школьниками учителей, принесло много положительных эмоций и подарило вдохновение самим педагогам.

Трудно спорить с Иосифом Бродским, который в своей нобелевской речи утверждал: «Существует преступление более тяжкое — пренебрежение книгами, их не-чтение. За преступление это человек расплачивается всей своей жизнью: если же преступление это совершает нация – она платит за это своей историей» [1]. Конечно, чтение художественной литературы облагораживает, помогает найти внутренние резервы, которые очень нужны учителю, ищущему опору и вдохновение.

 

Список источников

1. Нобелевская речь Иосифа Бродского. – URL://  https://imwerden.de/pdf/brodsky_nobelewka.pdf (дата обращения 16.07.2025).

Опубликовано: 17.07.2025