Цифровая финансовая грамотность в условиях современной школы

Автор: Прохорова Анастасия Андреевна

Организация: ГБОУ Школа № 1411

Населенный пункт: г. Москва

Процесс внедрения цифровых технологий, возникновение все новых финансовых рисков, появление сложных финансовых продуктов и услуг диктует современному миру новые требования к базовым знаниям, навыкам и опыту каждого человека. В настоящее время понятия «цифровая финансовая грамотность», появившегося не более 5 лет назад, не закреплено законом, в науке также не сложилось единого определения.

В зарубежной литературе понятие «цифровая финансовая грамотность» чаще всего сводится к определенному набору знаний, необходимом для существования современному человеку. В отечественной литературе существует два подхода. Например, Гимранова Г.Х. определяет цифровую финансовую грамотность как «способность принимать разумные решения по использованию цифровых финансовых услуг и управлению цифровыми финансовыми активами наиболее экологичным и безопасным способом^[1]». Савченков А.В., Сорокина Е.А. понимают под этим термином «совокупность знаний и умений, личностных качеств и ценностных установок, необходимых им для безопасного и эффективного использования цифровых финансовых продуктов и услуг, управления собственными средствами, для минимизации финансовых потерь и повышения благосостояния^[2]».

Отсюда можно сделать вывод, что цифровая финансовая грамотность складывается из двух компонентов. Первый включает в себя определенные финансовые знания, представления и навыки. А вторая часть связана с умением планировать свои личные и семейные финансовые дела, оценивать и решать финансовые проблемы.

Современные школьники значительно отличаются от своих родителей: они приобрели новые модели поведения, стиль, сленг, но еще и образ мышления, основанный в том числе на внедрении и использовании цифровых технологий в современной жизни. Несколько лет назад появились новые термины, характеризующие два отличных друг от друга поколения, но находящиеся в условиях цифровых технологий. Дети, рожденные в эпоху «цифры» получили название «цифровые аборигены», а их учителя - «цифровые иммигранты»^[3]. Таким «цифровым мигрантам» пришлось подстроиться под изменчивый мир, постепенно приобретающий новые гаджеты и технические средства. Цифровизация позволила расширить возможности человечества, но не всем удается и удалось подстроиться, научиться ориентироваться и принять цифровой мир. А «цифровые аборигены» отлично разбираются и совмещают реальность и «цифру».

Согласно всероссийскому исследованию Аналитического центра НАФИ индекс финансовой грамотности россиян составляет 12,57 (из 21 возможных баллов)^[4]. Данный показатель с течением времени растет. Однако финансово грамотные жители России – это люди 40–49 лет, а сама молодежь имеет достаточно низкий уровень финансовой грамотности.

Финансовая грамотность в школах на данный момент представляет собой один из ожидаемых образовательных результатов, поэтому ее организация должна осуществляться с детского сада или начальной школы, где будут заложены основы финансовых навыков и ценностей. В настоящее время в школах развитие финансовой грамотности может осуществляться в рамках учебного предмета «обществознание», «экономика», внеурочной деятельности, элективных или факультативных курсов «основы финансовой грамотности», в рамках выполнения индивидуального проекта. Вместе с тем в развитие финансовых компетенций могут быть привлечены и учителя математики, литературы и других предметов.

Особое внимание при формировании финансовых компетенций следует уделять развитию умения решать ситуационные задачи, принимая во внимание наиболее рациональные и взвешенные решения. Благодаря этому курсу возможно подготовить современных школьников к самостоятельной жизни, сформировать умение планировать и вести бюджет, отстаивать свои интересы как потребителя финансовых услуг, научить формировать долгосрочные сбережения и «подушку безопасности», качественно оценивать финансовые риски и совершать обоснованный выбор тех или иных финансовых, страховых и других продуктов. Более того, развитие вышеуказанных компетенций может помочь в целом повысить темпы роста экономического развития страны, развитию конкуренции на финансовых рынках, укреплению финансовой стабильности и повышение финансовой безопасности страны. В этой связи «обучение основам финансовой грамотности молодежи должно выступать сферой ответственности не только конкретной семьи, но и государства»^[5].

Цифровая среда развивается с каждым годом, ее масштаб становиться все больше, а возможности все шире. Цифровая финансовая грамотность является трендом современного образования, необходимым каждому современному человеку. Формирование финансовых компетенций должно иметь системны характер и охватывать все уровни образования.

 

 

Список литературы

1. Prensky М. Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001
2. Гимранова Г.Х. Цифровая финансовая грамотность в эпоху цифровой трансформации экономики // Экономика и управление: научно-практический журнал. – 2021. - №1 (157) – С.98-102
3. Савченов А.В., Сорокина Е.А. Понятийное поле проблемы формирования цифровой финансовой грамотности студентов ВУЗА // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. – 2021. - №5 (165). – С.130-139
4. Финансовая грамотность россиян растет последние 4 года на фоне социально-экономических вызовов [Электронный ресурс] URL: https://nafi.ru/analytics/finansovaya-gramotnost-rossiyan-rastet-poslednie-4-goda-na-fone-sotsialno-ekonomicheskikh-vyzovov/ (Дата обращения: 25.03.2023).
5. Шевелева О.Б., Зонова О.В., Тюленева Т.А. К вопросу о повышении финансовой грамотности в высшей школе // Управленческий учет. – 2022. - № 11–2. – С. 524-530

Опубликовано: 20.06.2025