Сюжетно-ролевая игра как средство развития грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с ОНР

Автор: Тыльчевская Александра Ростиславовна

Организация: ГКДОУ Детский сад № 394 г.о. Донецк, ДНР

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Аннотация

В статье рассматривается значение сюжетно-ролевой игры как средства развития грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР). Проведён анализ научных подходов к данной проблеме, а также обобщён опыт практической логопедической работы. Обоснована эффективность сюжетно-ролевых игр в формировании морфологических и синтаксических структур речи у дошкольников с речевыми нарушениями.

Ключевые слова: сюжетно-ролевая игра, грамматический строй речи, дошкольники, ОНР, логопедическая работа.

Введение

Грамматический строй речи - это сложная система морфологических и синтаксических связей, обеспечивающая построение осмысленного высказывания. У детей с общим недоразвитием речи (ОНР) наблюдаются серьёзные нарушения в овладении грамматическими структурами языка, что затрудняет формирование полноценной речи и речевого общения.

Одним из эффективных методов коррекционного воздействия в логопедической практике является сюжетно-ролевая игра. Игра является ведущей деятельностью дошкольника, в рамках которой ребёнок наиболее естественно и активно вовлекается в речевое взаимодействие. Именно поэтому использование сюжетно-ролевых игр в логопедической работе с детьми с ОНР приобретает особую актуальность.

Теоретические подходы к развитию грамматического строя речи

Развитие грамматического строя речи изучалось в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Гвоздева, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Р.Е. Левиной и других учёных. Согласно Л.С. Выготскому, грамматическое оформление речи формируется в процессе социального взаимодействия и сопровождает общее интеллектуальное развитие ребёнка.

При ОНР отмечаются типичные грамматические ошибки: аграмматизмы, нарушения словоизменения и словообразования, трудности построения предложений. Формирование грамматических навыков требует системной и направленной работы, которая должна учитывать особенности восприятия, памяти и мышления детей с речевыми нарушениями.

Сюжетно-ролевая игра - это деятельность, в которой ребёнок берет на себя определённую роль и действует в воображаемой ситуации. В условиях логопедической работы сюжетно-ролевая игра может служить мощным средством развития грамматических категорий, так как способствует:
- активному речевому взаимодействию;
- включению в речь разнообразных грамматических конструкций;
- формированию устойчивых синтаксических моделей;
- развитию связной монологической и диалогической речи.

Играя роль врача, продавца, воспитателя, ребёнок стремится подражать взрослой речи, что обеспечивает мотивацию и речевую активность. Игровая среда создаёт условия для закрепления грамматических форм в речевом контексте.

Обобщение практического опыта

Практика логопедической работы показывает, что наиболее эффективными являются игры, в которых задействованы определённые грамматические категории: склонение имён существительных, согласование прилагательных с существительными, употребление предлогов и союзов, построение сложных предложений.

Для достижения результатов важно планировать речевые задачи внутри игры, организовывать речевое взаимодействие между детьми, моделировать ситуации, требующие активного употребления целевых грамматических форм. Таким образом, сюжетно-ролевая игра становится не только способом обучения, но и средством преодоления речевых трудностей.

Заключение

Сюжетно-ролевая игра представляет собой эффективный и природосообразный метод логопедического воздействия на развитие грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с ОНР. Она позволяет организовать обучение в игровой форме, повышая мотивацию ребёнка, вовлекая его в речевое взаимодействие и обеспечивая усвоение сложных грамматических структур в доступной и интересной форме. Теоретический анализ и обобщение практического опыта подтверждают целесообразность включения сюжетно-ролевых игр в логопедический процесс при работе с детьми, имеющими речевые нарушения.

Опубликовано: 20.06.2025