Поколение Альфа, или, современным детям – современный педагог

Автор: Гречко Инна Олеговна

Организация: ГБОУ СОШ № 249 им. М.В. Маневича

Населенный пункт: г. Санкт - Петербург

«Учитель работает над самой ответственной

задачей — он формирует человека.

Педагог — это инженер человеческих душ».

М.И. Калинин.

 

Кто он, учитель 21 века? Человек, находящий всё новые и новые силы не отступать, не сдаваться и идти в ритме того времени, в котором мы живём, порой,  немного даже опережая действительность. Человек, роль которого, вне зависимости от времени, заключалась и заключается, в конечном счете, в том, чтобы научить ребёнка любить этот мир и с любовью и интересом изучать его, нести ответственность за то, какой образ мира будет сформирован у его учеников, то, как они будут относиться к реалиям этого мира.

Роль учителя, по–прежнему, не теряет своей актуальности, как в вопросах обучения и воспитания, так и в вопросах становления личности учащегося. Стремительный ход времени, не менее стремительно развивающиеся и изменяющиеся тенденции и технологии, изменяют требования и к личности самого педагога, и к его профессиональной компетентности. Современный мир очень быстро меняется, и, несомненно, современный учитель должен чутко и оперативно реагировать на все изменения в стратегии образования и воспитания, при этом разумно используя информационно-коммуникативные возможности нового века.

Значимость роли учителя в прогрессивном развитии общества определил русский педагог К. Д. Ушинский: «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества, посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра и сознаёт, что его дело, скромное по наружности, - одно из величайших дел истории, что на этом зиждутся царства и им живут целые поколения».

Рассуждая о педагоге будущего, конечно же, нельзя не сказать о том, что всё новое рождается в недрах старого. И, здесь, хочется отметить, что, наверное, одна из главных задач и установок для педагогов будущего заключается в том, чтобы в погоне за новыми тенденциями не растерять и не уйти слишком далеко от нормального образования и воспитания. Ни для кого не секрет, что первые зачатки любви, добра и человечности для многих детей берут своё начало именно в школе, для таких детей этим началом становится именно педагог. И именно здесь очень важно, чтобы педагог был олицетворением любви к своему делу и своим ученикам, чтобы он был человеком, у которого есть душа, а не роботом, который в соответствии с заложенной программой находится в вечной погоне за современными тенденциями, учитель не должен стать накопителем информации, лишенным чуткости, отзывчивости и сострадания, при этом, не уделяя должного внимания самому главному – личности учащегося, его потребностям и способностям, которые, зачастую, таят в себе океан нереализованных талантов и безграничных возможностей.

Несомненно, традиционная парадигма «учитель» - «учебник» - «ученик» очень быстро и стремительно превращается в наиболее актуальную, соответствующую современному запросу общества и динамичного развития мира парадигму «ученик» - «информационная среда» - «учитель», где во главу ставится самостоятельная познавательная деятельность учащихся, но, при этом, именно учителю во всей этой цепочке отведено место навигатора и проводника, который буквально за руку ведет каждого отдельно взятого учащегося в витиеватом и непростом мире новых знаний.

Именно учителю отведена роль создателя таких условий, которые будут способствовать развитию у учеников стремления к познанию нового, к творческому восприятию самого процесса познания, развитию умения мыслить, формулировать, анализировать и делать правильные выводы. Ведь именно в этом случае весь процесс обучения влечёт за собой развитие сущностных сил личности ученика, реализацию его индивидуальных потребностей и способностей.

В целях реализации всего вышеперечисленного в рамках образовательного процесса, в современном образовании во главу угла ставится личностно – ориентированный подход. Помимо всего прочего, конечно же, это связано и с тем фактом, что последние годы мы наблюдаем зарождение абсолютно нового поколения учеников, так называемого поколения Альфа (данный термин применяется в мире для поколения людей, родившихся с начала - середины 2010 годов, по середину 2020 годов), к потребностям которых необходимо относиться с ещё большим понимаем. Современному педагогу необходимо чётко понимать потребности современного школьника, понимать его сферу интересов и внутренние мотивы его, зачастую, нестандартного и непривычного для нас стиля общения и поведения.

Современное образование, в лице отдельно взятого педагога, столкнулось с новым «цифровым» поколением школьников, которым, конечно же, свойственно иное восприятие информации, кардинально отличающееся от восприятия тех, кто учился в школе десятью и более годами ранее. И, как следствие, конечно же, здесь уместно будет сказать о тех проблемах, которые стали испытывать преподаватели, проработавшие в школе очень много лет. Проблема взаимодействия и, что самое главное – взаимопонимания друг с другом нового поколения школьников и опытных педагогов.

Справедливо будет отметить, что конфликт учителей и школьников имел место быть всегда,  но сегодня он встал перед нами особенно остро. «Цифровое» поколение, которое большую часть времени проводит с гаджетами в руках, просматривая бесконечное количество яркого и развлекательного контента, и, как следствие, конечно же, ожидает уже нечто большего и от процесса образования, и от каждого отдельно взятого урока, который не всегда преподносится в столь красочном виде, как на просторах Интернета. Поколение, которое привыкло к развлекательному и увеселительному стилю подачи информации, начинает выдвигать негласные требования к подаче информации и в образовательном процессе, и здесь, мы сталкиваемся с тем, что далеко не все учителя готовы к этому новому, но столь близкому и понятному для современных школьников стилю. И вот ситуация, которую мы получаем как итог: учитель с огромным педагогическим стажем, с немыслимым багажом глубоких, а не поверхностных знаний, которыми он щедро готов делиться с детьми, становится попросту не интересен и скучен, по одной простой причине – он не соответствует запросам современного школьника, ведь он, как минимум, не ведёт личный блог и не рассказывает теоремы по геометрии в формате кратковременных увеселительных сюжетов в своём личном Телеграм - канале с огромным количеством всевозможных спецэффектов и тысячной аудиторией подписчиков, что, несомненно, значительно возвышало бы его в глазах учеников.

Современный школьник изменился, он буквально бросает вызов системе образования и каждому учителю в её лице. У него иные требования к школе, к уроку, к подаче учебного материала и, в целом, к личности самого педагога.

Современные реалии таковы, что, основная задача каждого из нас, каждого педагога – идти в ногу с нашими детьми. Нет, это не призыв к трансляции учебного материала посредством мессенджеров и социальных сетей, это констатация факта, что современным детям необходимы современные учителя, которые будут хотя бы немного ближе к тому миру, в котором живут они, им необходимы учителя, которые смогут общаться с ними на языке, более привычном и понятном для них.

И, обращаясь к направлению статьи «Педагогическая молодёжь», невольно задаёшься вопросом, а кем же она представлена и почему она, зачастую, имеет больший успех у современного школьника, несмотря на тот факт, что по педагогическому опыту и имеющимся знаниям, конечно же, в значительной мере уступает опытному педагогу?

Педагогическая молодёжь, в большинстве своём – это, конечно же, выпускники педагогических ВУЗов, студенты – практиканты, обучающиеся психолого – педагогических классов, которые впервые пробуют себя в роли педагогов. И все они, зачастую, имеют успех, выполняя свою первую пробу пера. У них практически отсутствует педагогический опыт, своя манера и стиль ведения уроков, у них ещё не сформирована своя методология ведения урока, подачи информации на этом уроке, они не владеют классическими методами и приёмами касаемо учебного процесса, но, они имеют одно ключевое отличие от опытного педагога – они являются таким же «цифровым» поколением, они говорят с детьми на одном языке, они прекрасно понимают друг друга, что, в свою очередь значительно облегчает взаимодействие и сглаживает многие острые углы.

Педагогическая молодёжь идёт вровень с современным школьником, молодому педагогу, зачастую, проще понять и принять неприемлемое для опытного педагога поведение, и, собственно, проще понять мотивы этого поведения.

И следующий момент, который, конечно же, не может не волновать и не настораживать – а не отойдём ли мы в самом недалёком будущем от истинного, требовательного и не поверхностного образования к более простому, увеселительному и лояльному? И каковы могут и должны быть наши действия, чтобы наша, так скрупулёзно выстраиваемая десятилетиями система образования избежала таких трансформаций и последствий?

Каким образом мы можем выстроить свою работу в разрезе каждого отдельно взятого образовательного учреждения, чтобы, наши молодые и будущие педагоги гармонично объединяли в себе все лучшие традиции советского обучения, но, при этом, умело сочетали и дополняли их современным компонентом.  Для решения данной проблемы и построения алгоритма работы, который будет давать нам возможность шаг за шагом, последовательно и логично формировать в стенах нашей школы новую личность педагога, личность, несущую в будущее лучшие традиции прошлого, при этом насыщая их современными возможностями и новшествами, всем тем, что будет интересно современному ученику.

Ключевую роль во всём этом сложном процессе будет играть наставничество. Простая, но, в то же время эффективная модель внутришкольного наставничества, итоговым продуктом которой будет система обучения, несущая в себе лучшие наработки прошлого в совокупности с многочисленными возможностями настоящего. Данная модель представлена в виде блок–схемы на рисунке 1 ниже.

Тесное и слаженное взаимодействие педагогической молодёжи с опытными педагогами, педагогами – наставниками, в соответствии с данной моделью внутришкольного наставничества будет давать возможность зарождаться чему – то новому, будет давать возможность приобретения нового опыта, развития необходимых навыков и компетенций.

Данная модель может работать как на молодого педагога, которому будет помогать постигать основы педагогики опытный наставник, так и на самого наставника, которому его юный ученик, в свою очередь, тоже может открыть множество секретов современного мира, тем самым научив своего же учителя чему – то для него новому. Современный учебный процесс требует активного внедрения цифровых технологий в различных аспектах учебного процесса, к сожалению, не все педагоги владеют навыками работы с современными технологиями в образовательном процессе. Далеко не все умеют работать с современными образовательными платформами, облачными хранилищами, приложениями для мобильного обучения, образовательными веб – квестами и многим другим. И здесь справедливо будет отметить, что именно педагогическая молодежь, в большинстве своём,  умеет всем этим пользоваться и применять при проведении уроков, именно они могут всё это внедрить в образовательный процесс. Молодые педагоги могут обучать более опытных коллег путём проведения внутришкольных мастер классов и открытых уроков, на которых будут активно задействованы в работе на уроке современные цифровые средства обучения. Каждому из нас есть чем поделиться с другими, это нужно и важно делать, тогда мы всё время будем слаженно, динамично, и в ногу со временем двигаться вперёд.

Обучение и самосовершенствование необходимо каждому педагогу – будь то выпускник педагогического университета, или уже достаточно опытный педагог с большим стажем работы. Образование стремительно меняется, предъявляя всё новые требования к учителю. Новые требования, в свою очередь, подразумевают расширение квалификации. Современный педагог будущего должен владеть такими компетенциями как цифровая и финансовая грамотность, аналитические навыки, умение учиться, иметь организационные навыки и проектное мышление.

Если мы сегодня продолжаем учить детей так же, как и 10 лет назад, мы фактически лишаем их будущего, в котором они будут успешными, уверенными и образованными, потому что современная школа за период обучения ребёнка должна давать навыки, которые пригодятся ему в жизни: умение сотрудничать с разными людьми, быть коммуникабельным,  критически и логически мыслить и многое – многое другое.

Методология наставничества активно разрабатывается Министерством просвещения РФ и повсеместно внедряется и реализуется на практике во многих регионах нашей страны. Потому что это актуально, потому что это действительно необходимо, здесь и сейчас, ведь современным детям нужен современный педагог.  Ведь именно педагогическая молодёжь – это те люди, которые, как никто другой умеют жить в этом новом мире, они способны работать для развития этого мира, и, кому, как не им воспитывать наше подрастающее поколение, но воспитывать его так, чтобы не потерять, а взрастить в маленьком человеке все самые главные человеческие ценности.

Опубликовано: 12.06.2025