Математические представления у школьников с тяжелыми интеллектуальными нарушениями: создание рабочих листов для эффективной работы

Автор: Ваулина Дарья Анатольевна

Организация: ГБОУ школа № 4 Василеостровского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В статье хочу рассмотреть особенности формирования математических представлений у школьников с тяжелыми интеллектуальными нарушениями. Раскрыть значение ндивидуализированного подхода и роль рабочих листов как инструмента поддержки учебной деятельности. Предложить методические рекомендации по созданию и адаптации рабочих листов для данной категории обучающихся.

Обучение математике детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями требует специальных условий, методик и средств. Одной из актуальных задач является формирование у таких школьников элементарных математических представлений понимания количества, формы, размера, ориентации в пространстве и во времени. Рабочие листы становятся эффективным инструментом, способным поддержать процесс формирования этих представлений с учетом индивидуальных возможностей обучающегося.

Школьники с тяжелыми интеллектуальными нарушениями, как правило, имеют сочетание нарушений интеллекта, моторики, речи и других сенсорных функций. Это обуславливает:

*замедленное усвоение абстрактных понятий;

*трудности в зрительно-пространственном восприятии;

*потребность в наглядности и многократном повторении;

*необходимость опоры на жизненный опыт и практические действия.

Поэтому математические представления у таких детей формируются в большей степени на конкретном уровне, через чувственное восприятие и двигательную активность.
 

Математические представления — это способы, с помощью которых дети воспринимают, осмысливают и выражают математические понятия. В образовательной системе особое внимание уделяется развитию этих представлений через различные методы, одним из которых являются рабочие листы.

Дети изучают математику не просто через числа и вычисления, а через образы, модели, схемы и игровые задания. Математические представления помогают им лучше понять абстрактные понятия, сделать их доступными и осмысленными. Это формирует базу для дальнейшего успешного обучения.

Роль рабочих листов в обучении математике.

Рабочий лист — это структурированное задание на бумажном (или электронном) носителе, включающее визуальные и текстовые элементы. В работе с детьми с тяжелыми интеллектуальными нарушениями рабочие листы выполняют несколько функций:

*упрощают восприятие задания за счет визуальной поддержки;

*позволяют варьировать уровень сложности и степень помощи;

*способствуют развитию познавательной активности и самостоятельности;

*фиксируют результаты работы.

 

Рабочие листы  направлены на развитие у детей нескольких типов математических представлений:

- Визуальные — через рисунки, схемы, геометрические фигуры.

- Вербальные — через тексты заданий и объяснения.

- Практические — через действия с предметами или моделями.

Помогают ребенку последовательно выполнять задания, тренировать внимание, логику и умение анализировать.

Основные функции рабочих листов:

* Коррекционно-развивающая: за счёт систематических упражнений, включающих повторение, обобщение, сравнение и классификацию, рабочие листы способствуют развитию познавательных процессов — внимания, восприятия, мышления и памяти.
*Обучающая: структура заданий помогает ребенку усваивать новые знания в доступной форме и применять их в знакомых ситуациях.
*Диагностическая: педагог может по результатам выполнения рабочих листов судить об уровне сформированности математических представлений и динамике развития.
*Мотивационная: яркие, визуально привлекательные задания способствуют интересу к обучению и повышают уровень включенности ребенка.

Создание эффективного рабочего листа требует учета не только педагогических, но и нейропсихологических аспектов развития ребенка:

*доступность и адаптивность -учебный материал должен соответствовать возрастным и психофизическим возможностям ребёнка. Каждый лист проектируется под конкретную зону ближайшего развития ученика.
*минимализм и структура - на одном листе — одно задание или одна мысль. Четкое визуальное разграничение между частями задания помогает избежать перегрузки и рассеянности внимания.
*системность - рабочие листы выстраиваются в логической последовательности: от простого к сложному, от действия с предметом — к действию с изображением, от образца — к самостоятельному выполнению.
*Повторяемость и вариативность - использование однотипных форматов заданий с различными объектами помогает детям закреплять навыки и избегать когнитивного «переутомления» при знакомых шаблонах.
*Многосенсорность - желательно включать задания, активизирующие несколько каналов восприятия: визуальные, тактильные, слуховые (при поддержке взрослого). Например, задание может сопровождаться речевой инструкцией, иметь вырезные элементы, быть частью манипулятивной игры
 

Эффективность рабочих листов зависит от степени их адаптации под конкретного ученика, его когнитивные, речевые и моторные особенности.

Принципы создания рабочих листов для школьников с тяжелыми интеллектуальными нарушениями.

При разработке рабочих листов важно учитывать следующие методические принципы:

*Наглядность и простота оформления
*Использование крупных изображений, минимальное количество текста, понятные символы.

*Фон не должен отвлекать от основного задания.

Итак, задания должны опираться на реальные жизненные ситуации (например, «Сосчитай яблоки», «Найди самый большой предмет»).  Каждый рабочий лист должен решать одну конкретную задачу (например, различение «много» и «мало» или нахождение одинаковых предметов). Использование разнообразных форматов. Раскрашивание, обводка, вырезание, соединение линиями, наклеивание — все это позволяет подключить различные каналы восприятия. Необходимо учитывать уровень развития учащегося: одним подойдут листы с подписями, другим — только с изображениями. Некоторые задания можно выполнять совместно с педагогом или с помощью альтернативных средств коммуникации.

Примеры рабочих листов которые представлены у меня в работе:

Сравнение количества
Задание: раскрась группу предметов, где больше/меньше.
Цель: формирование представлений о количестве.

Формы и цвета
Задание:

*найди и обведи все фигуры только синего цвета

*найди и обведи квадраты (круг, треугольник)

*соедини фигуру с предметом такой же формы

Цель: развитие зрительного восприятия, классификация по признакам.
 

Представление о цвете

Задание:

*раскрась только яблоки в красный цвет

*найди и соедини предмет с кругом такого же цвета

Цель: формировать цвета и уметь соотносить с нужным предметом.

 

Работа с цифрами

Задание:

*пропиши цифры

*заполни пропуск цифрами

*посчитай количество и соедини с нужной цифрой

Цель: учить детей соотносить цифры и количество предметов. Задачи закреплять навыки счета

Заключение:

Создание рабочих листов для школьников с тяжелыми интеллектуальными нарушениями — это творческий и ответственный процесс, требующий знания особенностей развития обучающихся, принципов коррекционной педагогики и методик преподавания математики. Грамотно разработанные и индивидуально адаптированные листы становятся не только инструментом обучения, но и средством повышения мотивации, уверенности в собственных силах и успешной социализации ребенка.
 

Рабочие листы в системе работы служат мощным инструментом формирования математических представлений у детей, делая обучение ярким, структурированным и эффективным. Они помогают видеть математику не как сухой набор правил, а как живую, понятную и доступную науку. Использование этих методик способствует развитию логического мышления, творческих способностей и уверенности в математике с раннего возраста.

 

 

Список литературы

1. Белая, Ю.А. Формирование элементарных математических представлений у детей с нарушением интеллекта: учебное пособие / Ю.А. Белая. — М.: Владос, 2019. — 144 с.
2. Данилова, Л.И. Методика обучения математике детей с тяжелыми нарушениями речи и интеллектуальными нарушениями / Л.И. Данилова. — СПб.: Детство-Пресс, 2018. — 128 с.
3. Никулина, Г.А. Организация обучения математике младших школьников с ТМНР / Г.А. Никулина // Дефектология. — 2021. — № 2. — С. 45–52.
4. Шевченко, Н.Ю. Коррекционно-развивающее обучение математике детей с ТМНР: практико-ориентированный подход / Н.Ю. Шевченко // Современная коррекционная педагогика. — 2020. — № 4. — С. 33–39.

 

1. file1.pdf (15,2 МБ)

Опубликовано: 08.06.2025