Внеурочная работа студентов колледжа с использованием ИКОП «Сферум»

Автор: Зозулина Виктория Викторовна

Организация: СПб ГБПОУ ККМ

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Устюжанина Анастасия Владимировна

Организация: СПб ГБПОУ ККМ

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В настоящее время многие сферы нашей жизни перешли в режим онлайн. Образование также не является исключением и активно вовлечено в данный процесс. Преподавателям нужно осваивать информационно-коммуникационные технологии, новые платформы и инструменты для использования их в своей работе. На сегодняшний момент самыми распространенными примерами для проведения онлайн-занятий со студентами СПО могут выступать такие платформы: Сферум, Google meet, Microsoft teams, Discord, Online Test Pad. Остановимся на использовании платформы Сферум во внеурочной работе студентов колледжа.  

Сферум - информационно-коммуникационная платформа для преподавателей и студентов, созданная Минпросвещения и Минцифры в соответствии с постановлением Правительства РФ в целях реализации нацпроекта «Образование» ( с 2021 года по настоящее время). В настоящее время платформа активно внедряется в работу образовательных учреждений. Основная задача Сферум — помощь в обучении. Платформа не является заменой традиционного образования, а дополняет его и позволяет сделать более эффективным. Возможности платформы достаточно обширны и могут быть использованы не только в учебное время, но и во внеурочной деятельности различных дисциплин как общеобразовательного, так и специального цикла.

Использование дистанционных образовательных технологий – это качественно новый уровень взаимодействия между преподавателем и студентами. В частности, при изучении иностранного языка для повторения лексики и грамматики, изученной ранее.  Наиболее удобный и интересный для студентов способ  - задания в виде тематических картинок, работать с которыми ученики могут в любое время – во время перемены, в транспорте по дороге домой и т.д. При изучении экономических дисциплин возможно также использование Сферум для повторения, закрепления изученного материла (тесты, кроссворды и т.п.). Одним из плюсов использования подобного формата заданий является также вовлечение в работу студентов, отсутствовавших на занятии. Помимо этого, данная работа развивает навыки самостоятельной работы у студентов, что является крайне полезным не только в теоретическом обучении, но и дальнейшей работе. Самостоятельная работа способствует развитию студентов, их ответственности и организованности, творческому подходу к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Задача преподавателя – подобрать удобные для такого формата работы задания, разместить их в соответствующем чате Сферум и при необходимости организовать сбор через сервис Сферума «Сбор файлов».

Оптимальны картинки, позволяющие выполнить задание в графическом редакторе. Ученик может сохранить картинку или сделать скрин, выполнить задание и отправить его на проверку. Для повторения лексики лучше отбирать красочные картинки, также позволяющие легко выполнить задание в фоторедакторе.

Собирать работы удобно через сервис «Сбор файлов». Вы не только видите кто прислал работы, но и можете отправить напоминание тем, кто этого не сделал. Также одногруппники не имеют возможности скопировать, списать. Работу видит только ученик и преподаватель.

В конце первого года использования Сферум нами был проведен опрос студентов 1 курса для оценки эффективности и целесообразности использования платформы. Результаты представлены в таблице.

	группа 187	группа 188	группа 189	группа 190	ИТОГО
1. Нравится ли Вам работать самостоятельно?	Нет – 0% Скорее нет – 12% Скорее да –54% Да – 38%	Нет – 11% Скорее нет – 33% Скорее да – 44% Да – 12%	Нет – 0% Скорее нет – 12% Скорее да – 62% Да – 26%	Нет – 0% Скорее нет – 0% Скорее да – 34% Да – 66%	Нет – 0% Скорее нет – 14,25% Скорее да – 49,5% Да – 36,25%
2. Можете ли самостоятельно выполнить какое-либо учебное задание?	Нет – 0% Скорее нет – 0% Скорее да – 50% Да – 50%	Нет – 0% Скорее нет – 0% Скорее да – 34% Да – 66%	Нет – 0% Скорее нет – 0% Скорее да – 88% Да – 12%	Нет – 0% Скорее нет – 12% Скорее да – 34% Да – 64%	Нет –0 % Скорее нет –3 % Скорее да – 50,5% Да – 46,5%
3. Насколько полезна самостоятельная работа в обучении?	Бесполезна – 0% Мало полезна – 14% Скорее полезна – 72% Определенно полезна –14 %	Бесполезна – 0% Мало полезна – 0% Скорее полезна – 77% Определенно полезна – 23%	Бесполезна – 0% Мало полезна – 0% Скорее полезна – 63% Определенно полезна – 37%	Бесполезна – 0% Мало полезна – 0% Скорее полезна – 78% Определенно полезна – 22%	Бесполезна – 0% Мало полезна –3,5 % Скорее полезна –72,5 % Определенно полезна – 24%
4. Насколько нужны навыки самостоятельной работы в Вашей будущей профессии?	Бесполезны – 0% Мало полезны – 12% Скорее полезны – 38% Определенно полезны – 50%	Бесполезны – 0% Мало полезны – 0% Скорее полезны – 33% Определенно полезны – 67%	Бесполезны – 0% Мало полезны – 0% Скорее полезны – 72% Определенно полезны – 28%	Бесполезны – 0% Мало полезны – 12% Скорее полезны – 72% Определенно полезны –267%	Бесполезны – 0% Мало полезны –6 % Скорее полезны –53,75 % Определенно полезны – 40,25%
5. Используете ли Вы платформу СФЕРУМ в учебном процессе?	Да – 100% Нет – 0%	Да – 100% Нет – 0%	Да – 100% Нет – 0%	Да – 100% Нет – 0%	Да – 100% Нет – 0%

 Таким образом, Сферум может стать эффективным помощников преподавателя во внеурочной деятельности. Платформа доступна преподавателям, студентам и облегчает взаимодействие между ними.

 

 

Источники

1. Бунакова Т.А. Использование Гугл-класса и других онлайн-платформ на очных занятиях по иностранному языку в МГИМО МИД России. Традиции и инновации в преподавании иностранного языка в неязыковом вузе : электронный сборник материалов IV Межвузовской научно-практической конференции (Москва, 8–9 апреля 2022 г.) / под редакцией М.А. Чигашевой; Московский государственный институт международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации, кафедра немецкого языка [и др.]. — Москва : МГИМО-Университет, 2022. — 285, [1] с.

2. Урбанович И. П. Самостоятельная работа студентов при освоении иностранного языка в условиях дистанционного обучения // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). 2022. № 3 (11). С. 125–136. https://doi.org/10.17853/2686-8970-2022-3-125-136.

Опубликовано: 16.04.2025