Обобщение педагогического опыта. Соотношение традиций и инноваций

Автор: Каширина Оксана Анатольевна

Организация: МОУ Гимназия № 7 им. К.Д. Ушинского

Населенный пункт: Саратовская область, г. Саратов

Сегодня я хотел бы поговорить о важной теме, которая касается каждого из нас – о традициях и инновациях в образовательном процессе при изучении английского языка. В современном мире языковые навыки становятся все более востребованными, а подходы к обучению постоянно совершенствуются. В нашем стремлении обеспечить наилучшее образование для наших учеников мы часто сталкиваемся с вопросом: как сочетать проверенные временем методы с новыми подходами, которые обещают более высокие результаты?

Начнем с традиций, которые являются основой нашего образовательного процесса.

Традиционные подходы . Вот некоторые из них:

1. Фонетический метод. Этот метод позволяет детям освоить правильное произношение звуков и слов, что закладывает основу для дальнейшего изучения языка. Фонетика помогает развить навыки чтения и письма, обеспечивая прочную базу для освоения грамматики и лексики.
2. Метод грамматического перевода. Несмотря на то, что этот метод может показаться устаревшим, элементы его использования все еще актуальны. Например, заучивание списков слов и перевод предложений помогают ученикам лучше понять структуру языка и научиться правильно строить предложения.
3. Репетиции и упражнения. Повторение новых слов и правил способствует их закреплению в памяти учащихся. Регулярные тренировки помогают сделать знания автоматическими, что особенно важно на начальном этапе обучения.
4. Использование учебников и рабочих тетрадей. Эти материалы обеспечивают систематичность и последовательность в изучении языка, что очень важно для младших школьников, которым нужна четкая структура занятий.

Эти традиционные методы остаются востребованными благодаря своей надежности и предсказуемости, что играет ключевую роль в формировании базовых знаний у детей.

Однако современный мир требует новых подходов. Сегодняшние ученики живут в эпоху цифровых технологий, и их образовательные потребности отличаются от тех, что были у предыдущих поколений.

И  чтобы соответствовать современным требованиям и интересам детей, необходимо внедрять новые технологии и методики.

Вот несколько примеров инновационных методов, которые могут дополнить традиционный подход:

- Использование онлайн-платформ: Такие платформы позволяют учащимся изучать английский язык вне класса, получать доступ к дополнительным материалам и практиковаться в любое удобное время.

- Перевернутый класс. Ученики просматривают учебные видео дома, а затем на уроках обсуждают материал и выполняют практические задания. Такой подход позволяет максимально эффективно использовать время в классе.

- Персонализированное обучение. Индивидуальный подход к каждому ребенку обеспечивает прогресс в соответствии с его способностями и интересами, что повышает эффективность учебного процесса.

- Проектное обучение. Учащиеся работают над проектами, связанными с реальными жизненными ситуациями, что развивает критическое мышление и умение работать в команде. Это также помогает им применять полученные знания на практике. Развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Работа над проектом - это многоуровневый подход к изучению языка, охватывающий чтение, аудирование, говорение и грамматику. Метод проектов способствует развитию активного самостоятельного мышления учащихся и ориентирует их на совместную исследовательскую работу. Метод проектов формирует у учащихся коммуникативные навыки, культуру общения, умения кратко и доступно формулировать мысли, терпимо относиться к мнению партнёров по общению, развивать умение добывать информацию из разных источников, обрабатывать её с помощью современных компьютерных технологий, создает языковую среду, способствующую возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке.

В ходе выполнения проектов развиваются многие учебные, специальные и коммуникативные навыки. Уже в начальной школе ребята учатся работать со словарями, справочной литературой, составляют сообщения, продумывают способ презентации, и конечно учатся оформлять свои работы. Проектная деятельность в начальной школе готовит учащихся к более сложной исследовательской работе в среднем звене.

В своей практике, с моими учениками мы делаем проекты в конце каждого модуля. Например, мы прошли тему семья и в конце юнита ребята рисуют свою семью и рассказывают друг другу в группах про свою семью. Или пройдя тему дом/комнаты-делают модель дома или комнаты с ее описанием.

Кроме того, можно выделить проекты как особый вид организации игр. В начальной школе мы готовим много разнообразных проектов и по различной тематике: например «Создание книги-азбуки», «Изготовление необычной закладки-загадки о любимом животном», «Изготовление Новогоднего чулка», «Создание книги-раскладушки о своем друге», «Оформление поздравительной открытки с днем рождения», «Сочинение собственной сказки на английском языке», «Создание журнала мод» и других. И, конечно, без игры здесь не обойтись. Дети с удовольствием сочиняют, фантазируют, изображают на уроках английского языка в начальной школе.

Игровые технологии можно использовать при изучении английского языка во всех классах на любой ступени обучения с определенной адаптацией для каждого возраста и уровня развития, подготовленности и информированности учащихся. Только характер материала и задачи меняются от класса к классу.

Далее я приведу примеры некоторых игр, используемых в самом начале изучения английского языка во 2 классе, при разучивания алфавита:

1.Появление.

Эта игровая деятельность очень проста. Вы прячете карточку с буквой под книжкой и постепенно выдвигаете ее так, чтобы она была видна ученикам. Тот, кто первым догадается, что это за буква, получает балл. Неверный ответ – минус балл. Тот, кто к концу игры получает больше баллов – побеждает.

2. Вверх и вниз.

• понадобится 2 набора карточек – с прописными и строчными буквами. Карточки со строчными буквами делите между детьми. Дети сидят за партами. Показываете ребятам прописную букву. Тот, у кого есть такая же строчная буква, встает и называет ее. Делайте все в хорошем темпе! Такие алфавитные приседания вполне могут заменить физкультминутку.

      3. Алфавитная дорожка.

Напечатайте буквы алфавита и разложите из них дорожку на полу. Сделайте несколько карточек с цифрами, к примеру, +1 или -3. Пусть ребенок бросает кость и проходит столько букв, сколько выпало на кости. Остановившись на определенной букве, он должен назвать ее – иначе придется вернуться в исходную позицию. Попав на карточку с цифрой, скажем, -2, если придется сделать 2 шага назад. Первый, кто пройдет весь алфавит, побеждает.

      4. Необычное письмо.

Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. Первый водящий выбирается считалкой. Он на доске без мела(пальчиком) пишет какую либо букву. Дети угадывают написанную букву. Угадавший сменяет водящего.

Другой вариант игры –Букву « пишут» в воздухе. При этом ученик стоит спиной к играющим.

И третий вариант. Дети сидят на своих местах. Играют по очереди парами. Пишут рукой букву на спине.

          5. Эстафета.

Ребята делятся на команды и по очереди подбегают к доске и пишут по одной букве каждый. Побеждает команда, которая первой правильно напишет весь алфавит.

Как учитель-предметник, рассматриваю использование  игровых технологий на уроках неотъемлемой частью своей работы. Считаю, что именно игровые элементы, грамотно включённые в учебный процесс, способны помочь в реализации главной цели обучения иностранному языку в совокупности её составляющих –формированию коммуникативной компетенции учащихся. При этом для успешной реализации главной цели обучения я ориентируюсь на выполнение более узких, но не менее важных задач:

1) создание «ситуации успеха» для каждого участника игры;

2) повышение мотивации изучения предмета;

3) обеспечение личностного роста каждого участника;

 4) совершенствование умений, активного и доброжелательного взаимодействия друг с другом;

5) активизация психической, познавательной и творческой сфер личности средствами иностранного языка;

6) формирование и совершенствование основных аспектов иноязычной речевой деятельности: аудирования, чтения, письма, говорения.

В своей работе стараюсь использовать игровые приёмы разнопланово: 1. На разных типах уроков: • уроках формирования лексических и грамматических навыков, • уроках активизации лексико-грамматического материала, • уроках аудирования, • уроках домашнего чтения, • комбинированных уроках, • повторительно-обобщающих уроках

2. Как самостоятельную единицу учебного процесса, т.е. урок-игра.

3. На разных этапах урока: • вводно-мотивационном, • повторения, • проверки домашнего задания, • введения нового материала, • закрепления.

4. В процессе внеурочной деятельности: • ролевая игра – драматизация

Наблюдая за детьми, я пришла к выводу, что:

1. Наибольший эффект имеют командные игры.
2. Наиболее интересными и занимательными для младших школьников являются подвижные игры на английском языке. Их можно использовать и во время физкультурных пауз.

Игровые технологии в сочетании с проектной деятельностью позволяют интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным, поэтому более эффективным.

Использование этих технологий на уроках гарантирует позитивное эмоциональное состояние и атмосферу ощущения посильности заданий.

И ребята с различными способностями становятся успешными и востребованными. Каждый ученик, даже самый слабый в языковом отношении и менее активный в психологическом плане, имеет возможность проявить собственную фантазию и творчество, активность и самостоятельность.

 

Таким образом, сочетание традиций и инноваций дает возможность создать уникальную образовательную среду, в которой каждый ученик сможет раскрыть свой потенциал.

Заключение

Подводя итог, хочу подчеркнуть, что традиция и инновация – это два взаимодополняющих аспекта образовательного процесса. Мы должны уважать проверенные временем методы, но также быть открытыми к новым возможностям, которые предлагает нам современная технология.

 

 

Литература

1. Никитенко З.Н. «Специфика обучения английскому языку в начальной школе». Газета «Английский язык», № 21, 2009, Издательский дом «Первое сентября»
2. Павлова Е.А. «Королевство простого прошедшего времени». Москва, Издательство «Чистые пруды», 2009
3. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. «Английский для малышей». Москва, Издательство «Росмэн», 2001

     4.  Кулясова Н.А. «Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка2-4 классы» Издательство «Вако» 2010

Опубликовано: 10.04.2025