Программа по развитию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста (6-7 лет)

Автор: Гордеева Анна Алексеевна

Организация: ГБОУ СОШ № 142

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Занятие 1.

Цели:

1. Снятие эмоционального напряжения.

2. Познакомить детей с правилами работы в группе, объяснить цель занятий.

3. Ввести понятие: эмоция, настроение.

4. Развитие целенаправленного внимания, наблюдательности.

5. Совершенствование коммуникативных навыков, воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

1. Приветствие. 5 мин.

2. Знакомство детей друг с другом. 5 мин.

3. Игра «Жмурки». 7 мин.

4. Игра «Паровозик» 6 мин.

5. Рефлексия. 5 мин.

6. «Хоровод». 9 мин.

7. Итог занятия.3 мин.

 

Занятие 2.

Цели:

1. Развитие чувства эмпатии, умения работать в группе.

2. Развивать слуховое и зрительное восприятие.

3. Учить различать эмоции.

4. Развитие общей моторики.

5. Совершенствование коммуникативных навыков.

1. Приветствие. 5 мин.

2. Игра «Кошки-мышки». 5 мин.

3. Игра «Поменяемся местами». 5 мин.

4. Игра «Паровозик». 5 мин.

5. Рефлексия. 6 мин.

6. «Хоровод». 11 мин.

7. Итог занятия. 3 мин.

 

Занятие 3.

Цели:

1. Научить детей взаимодействию со сверстниками.

2. Способствовать сплочению детского коллектива.

3. Развивать внимание и наблюдательность.

4. Расширение и активизация словарного запаса.

5. Совершенствование коммуникативных навыков.

 

1. Приветствие. 5 мин.

2. Игра «Жмурки». 7 мин.

3. Игра «Жучок». 14 мин.

4. «Хоровод». 11 мин.

5. Итог занятия. 3 мин.

 

Занятие 4.

Цели:

1. Дать понятие об эмоции страха, интенсивности этой эмоции.

2. Учить расслаблять мышцы лица.

3. Развитие общей и мелкой моторики.

4. с помощью психогимнастических этюдов учить детей переходить от отрицательных эмоций к положительным.

5. Снятие тревожности, мышечного, эмоционального напряжения.

1. Приветствие.  5 мин.

2. Игра «Ассоциации». 5,5 мин.

3. Игра «Страшные сказки». 5,5 мин.

4. Гимнастика 5,5 мин.

5. Спортивная игра «Турнир».

6. Игра «Хоровод». 10 мин.

7. Итог занятия. 3 мин.

 

Занятие 5.

Цели:

1. Развитие зрительной памяти.

2. Развитие общей и мелкой моторики.

3. Совершенствование мотивационной сферы общения.

4. Развитие коммуникативных навыков.

5. Снятие эмоционального напряжения.

 

1. Приветствие. 5 мин.

2. Игра «Бип». 7 мин.

3. Гимнастика. 6 мин.

4. «Семейный портрет» 7 мин.

5. Игра «Зеркало». 7 мин.

6. Рефлексия. 5 мин.

7. Итог занятия. 3 мин.

 

Занятие 6.

Цели:

1. Научить показывать разные эмоции.

2. Развитие зрительного и слухового восприятия.

3. Развитие внимания, памяти.

4. Выработать единый ритуал прощания, который должен содержать взаимодействие.

5. Снятие эмоционального напряжения.

1. Приветствие. 5 мин.

2. Игра «День Рождения». 5 мин.

3. Игра-«путаница». 5 мин.

4. Гимнастика. 5 мин.

5. Игра «мальчик (девочка) – наоборот». 5 мин.

6. Свободное время (забавы за столом). 5 мин.

7. «Хоровод». 7 мин.

8. Итог занятия. 3 мин.

 

Занятие 7.

Цели:

1. Научить в приемлемой сфере выплескивать гнев.

2. Развитие внимания.

3. Развитие общей и мелкой моторики.

4. Совершенствование коммуникативных навыков.

5. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

 

1. Приветствие. 5 мин.

2. Игра «Крепость». 10 мин.

3. Игра «Изображение предметов». 10 мин.

4. Игра «Щит и меч». 10 мин.

5. Комплимент. 3 мин.

6. Итог занятия. 2 мин.

 

Занятие 8.

Цели:

1. Повторить 5 пройденных эмоций.

2. Учить справляться с плохим настроением.

3. Снятие эмоционального напряжения.

4. Развитие мышления и речи.

5. Совершенствование коммуникативных навыков.

 

1. Приветствие. 5 мин.

2. Игра «Чунга-чанга». 5 мин.

3. Гимнастика. 5 мин.

4. Игра «Баба-Яга». 5 мин.

5. Спортивные игры. 8 мин.

6. «Хоровод». 5 мин.

7. Рефлексия. 4 мин.

8. Итог занятия. 3 мин.

 

Занятие 9.

Цели:

1. Повышение значимости каждого ребенка в глазах окружающих его детей.

2. Учить позитивно описывать внешность друг-друга.

3. Развитие внимания, памяти.

4. Совершенствование грамматического строя и навыков связной речи.

5. Снятие эмоционального напряжения.

 

1. Приветствие. 3 мин.

2. Игра «Узнай по голосу». 5 мин.

3. Игра «Передай по кругу». 5 мин.

4. Игра «Два друга». 9 мин.

5. Этюд «Так будет справедливо». 5 мин.

6. «Хоровод». 8 мин.

7. Рефлексия. 3 мин.

8. Итог занятия. 2 мин.

 

Занятие 10.

Цели:

1. Учить рассказывать о своем настроении, самочуствии.

2. Снятие эмоционального напряжения.

3. Развитие внимания, наблюдательности.

4. Повышение самооценки, развитие чувства эмпатии.

5. Совершенствование коммуникативных навыков.

 

1. Приветствие. 5 мин.

2. Игра «Разведчики» 7 мин.

3. Гимнастика. 7 мин.

4. Игра «Дружная семья». 7 мин.

5. «Хоровод». 8 мин.

6. Рефлексия. 3 мин.

7. Итог занятия. 3 мин.

 

Занятие 11.

Цели:

1. Знакомство с эмоциями «печаль, радость»

2. Повышение уверенности в себе.

3. Развитие внимания, памяти.

4. Продолжать учить описывать свое настроение.

5. Совершенствование коммуникативных навыков.

 

1. Приветствие. 3 мин.

2. Игра «Четыре стихии». 7 мин.

3. Этюд «Встреча с другом». 7 мин.

4. Игра «Кораблик». 9 мин.

5. «Хоровод». 8 мин.

6. Рефлексия. 3 мин.

7. Итог занятия. 3 мин.

 

Занятие 12.

Цели:

1. Учить изображать «злость», «плаксивость» в мимике и пантомиме.

2. Развитие творческого воображения.

3. Развитие памяти, мышления.

4. Продолжать учить описывать свое настроение, самочуствие.

5. Снятие эмоционального напряжения.

 

1. Приветствие. 4 мин.

2. Игра «В магазине зеркал». 5 мин.

3. Этюд «Очень худой ребенок». 5 мин.

4. Игра «Три характера». 5 мин.

5. «Хоровод». 8 мин.

6. Итог занятия. 3 мин.

 

Занятие 13.

Цели:

1. Знакомство с предметным содержанием занятия «Характер», с чертами характера.

2. Развитие умения описывать черты характера.

3. Развитие произвольности поведения.

4. Обогащения запаса слов, используемых для обозначения черт характера.

5. Учить приемам релаксации.

 

1. Приветствие. 3 мин.

2. Упражнения «Замри», «Волшебное слово «пожалуйста». 3 мин.

3. «О характере». 3 мин.

4. Работа по теме. «Назови противоположную черту характера», 5 мин.

5. Игра «Сказочный художник», 5 мин.

6. Чтение сказки «Сказки о Деревьях-Характерах», задание «Мое Дерево-Характер». 6 мин.

7. Подведение итогов. Игра «И я…» 5 мин.

 

Занятие 14.

Цели:

1. Знакомство с «хорошими» и «плохими» чертами характера.

2. Учить рассказывать о своем характере.

3. Учить приемам релаксации.

4. Учить составлять свой психологический портрет.

5. Совершенствование коммуникативных навыков.

 

1. Приветствие. 4 мин.

2. Прослушивание стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», задание «Хорошие и плохие черты характера». 5 мин.

3. Работа по теме. Беседа-опрос «Что такое хороший характер? Что такое плохой характер?», 4 мин.

4. Конкурс «Знатоки черт характера», 6 мин.

5. упражнение «Замри», упражнение «Зеркало», 6 мин.

6. Упражнение «Мое отражение в озере», 6 мин.

7. Задание «Какой у меня характер мой психологический портрет». 5 мин.

8. Подведение итогов. (Игра «И я…») 4 мин.

 

Занятие 15.

Цели:

1. Учить создавать психологические портреты сказочных персонажей.

2. Учить изображать персонажей с разными чертами характера.

3. Учить создавать психологические портреты одноклассников.

4. Развитие памяти, мышления.

5. Совершенствование коммуникативных навыков.

 

1. Приветствие. 4 мин.

2. Задание «У кого такой характер?», игра «Сказочный художник». 5 мин.

3. Беседа-опрос «От поступков – к характеру» 5 мин.

4. «Царевна-Несмеяна» 5 мин.

5. Этюды «Сеня-растеряшка», «Молчок», «Капитан». 10 мин.

6. Беседа «Что значит иметь хороший характер?», «А что означает плохой характер?». 6 мин.

7. Подведение итогов. Домашнее задание «Какой характер у других?». 5 мин.

 

Занятие 16.

Цели:

1. Закрепить полученные знания о характере.

2. Закрепить умения создавать психологические портреты других людей.

3. Развитие внимания, памяти, мышления.

4. Развитие творческого воображения.

5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

 

1. Приветствие. 4 мин.

2. Игра «Солнце и планеты». 5 мин.

3. «Чего мне недостает?». 5 мин.

4. «Презентация сказочных героев». 5 мин.

5. «Мороженое». 5 мин.

6. «Три характера». 5 мин.

7. «Лесенка характера». 6 мин.

8. Подведение итогов. Домашнее задание «Я на лесенке характера». 5 мин.

 

Технологии обучения.

– детская игра с элементами психогимнастики;

– ролевые и имитационные игры;

– метод направленного воображения;

– рисуночные методы.

Структура программы.

Программа состоит из 16 занятий, направленных на развитие эмоциональной сферы ребенка, развитие ребенка, как субъекта общения.

Режим занятий.

Занятия проводятся один-два раза в неделю по 30-40 минут (в подготовительной группе).

Количество человек в группе — 8.

Игры используемые в программе «Развитие коммуникативных навыков у дошкольников (6-7 лет).

СЦЕНКА «МОРОЖЕНОЕ»

Мама дала девочке деньги на мороженое. Девочка впри­прыжку побежала к киоску с мороженым и по дороге не заметила, как у нее из кармашка выпали деньги. Вот и киоск, где продают мороженое. Опустила девочка руку в кармашек, а денег там уже нет. Расстроенная, она пошла домой "Где же я их потеряла?" - ду­мала девочка. А деньги нашел мальчик. Он тоже решил на них ку­пить мороженое. Мальчик встретился с девочкой. Девочка к нему обращается: "Мама дала мне деньги на мороженое, а я их потеря­ла" "Вот они", - отвечает мальчик и протягивает ей пропавшие деньги. "Ты - честный!" - говорит девочка. Она покупает мороже­ное и делится им с мальчиком.

СЦЕНКА «ТРИ ХАРАКТЕРА»

Нужно показать, как ведут себя три персонажа, разные по характеру, в одной и той же ситуации

Для девочек

Жили-были три закадычные подружки - Плакса, Злюка и Резвушка. Однажды, гуляя, они попали под дождь и сильно вы­мокли. Покажите, как поведут себя разные по характеру Плакса, Злюка и Резвушка.

Для мальчиков

Жили-были три закадычных друга - Жадина, Сообрази­тельный и Рассеянный. Однажды они вместе играли на улице и нашли совсем новый детский велосипед. Покажите, как поступят разные по характеру Жадина, Сообразительный и Рассеянный.

СКАЗКА О ДЕРЕВЬЯХ-ХАРАКТЕРАХ

В некотором удивительном мире, в прекрасной долине, рас­кинувшейся среди высоких и неприступных гор, росли... Деревья-Характеры. Это были необычайные деревья. Они своим внешним видом отражали характеры людей, живших далеко-далеко за гора­ми.

У каждого Дерева-Характера от ствола отходили четыре мощные ветви, а от них - множество маленьких. Эти четыре ветви имели свое название: первая называлась Отношение к людям, вто­рая - Отношение к делу, третья имела имя Отношение к себе, чет­вертая - Отношение к вещам. У каждого Дерева-Характера эти ветви имели свою, не похожую на других, форму, свою характер­ную особенность.

На одном Дереве-Характере ветвь Отношение к людям была вытянута, потому что несла веточку Правдивости, а на другом бы­ла скручена кольцом ветка Лжи. Где-то ветвь Отношение к себе вызывающе торчала веточкой Самовлюбленности, где-то опуска­лась почти до земли от своей Приниженности, а где-то спокойно поднималась к солнцу среди других как воплощение Скромности. Ветви Отношение к вещам на некоторых Деревьях-Характерах скрючились от Жадности, а на других обилием листвы обнаружи­вали свою Щедрость.

Очень разные Деревья-Характеры росли в этом волшебном лесу. Под некоторыми Деревьями-Характерами трескалась земля -такими они были тяжелыми. Другие Деревья-Характеры сплошь были покрыты иголками и поэтому были очень колючими. А иные напоминали телеграфные столбы с едва заметными отростками -это были очень прямые характеры. Твердые Деревья-Характеры не смогла бы распилить даже бензопила, а легкие Деревья-Характеры буквально парили в воздухе, едва цепляясь за землю корнями. Бы­ли среди них очень красивые и безобразные, высокие и стройные, низкие и даже стелющиеся по земле.

Так не похожи были Деревья-Характеры друг на друга, по­тому что росли на разных почвах, по-разному согревало их солнце, иначе обдувал ветер, не поровну давал влаги дождь. (А ведь и у

каждого человека в жизни складывается все по-разному, верно?) Порой налетала в долину свирепая буря, яростно бросалась она на Деревья-Характеры: иные ломала или вырывала с корнем, другие гнула до земли, но сломать не могла. Были и такие, что не склоня­лись даже под сильным ураганным ветром и лишь гордо распрям­ляли свои могучие ветви.

У каждого человека в этом волшебном лесу есть свое Дере­во, которое своим видом отражает присущий ему характер. Мно­гие люди хотели бы побывать в этом лесу, посмотреть, как выгля­дит их Дерево-Характер. Но попасть в него не может никто, и уз­нать, какой у тебя характер, можно только изучая самого себя и свои поступки.

ТАБЛИЦА-ПАМЯТКА   "ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА"

Добрый - злобный

Смелый – трусливый

Щедрый - жадный

Общительный - замкнутый

Умный - глупый*

Заботливый - равнодушный

Честный - лживый

Скромный - хвастливый

Вежливый - грубый

Трудолюбивый - ленивый

Аккуратный - неряшливый

Находчивый - тугодум

Доверчивый - подозрительный

Отзывчивый - черствый

Простодушный - хитрый

Покладистый - упрямый

Осторожный - рискованный

Гордый - униженный

Дисциплинированный - шаловливый

Настойчивый - беспечный

Благородный - подлый

Целеустремленный - легкомысленный

Справедливый - несправедливый

Доброжелательный - высокомерный

* Звездочкой отмечены качества, которые не являются чертой характера, но дети часто используют их при характеристике людей или сказочных персонажей.

Мальвина	Красная Шапочка	Железный Дровосек
Буратино	Пьеро	Маугли
Дюймовочка	Маленькая разбойница	Царевна Несмеяна
Винни-Пух	Карабас-Барабас	Иван-царевич
Герда	Аленушка	Пеппи Длинный Чулок
Карлсон	Доктор Айболит	Том Сойер
Шапокляк	Мэри Поппинс	Золушка
Чебурашка	Почтальон Печкин	Незнайка
Лиса Алиса	Элли	Баба-Яга
Кот Базилио	Соломенный Страшила	Знайка

 

Игра Солнце и планеты

Инструкция для детей:

«В игре "Солнце и планеты " играют один ведущий, кото­рый является "солнцем ", и 5-6 участников - "планет". Остальные ученики будут наблюдателями, фиксирующими изменения в рас­положении "планет". "Солнце" и "планеты" выходят на середину класса. "Солнце" располагается на строго определенном месте (психолог отмечает его мелком). Оно сильнее "притягивает" к себе те "планеты", которые наиболее похожи на него по характеру. По­этому ближе к нему располагаются "планеты", имеющие большое сходство характеров с ним, а дальше - "планеты ", с которыми сходство характеров маленькое. Игра заключается в том, что "солнце" расставляет окружающие его "планеты " в соответствии со сходством характеров. Потом оно становится на свое место и закрывает глаза, а "планеты" в это время на счет "раз-два-три" (считает психолог) встают от "солнца" по собственному усмотре­нию, то есть так, как они сами думают о сходстве своего характера с характером "солнца". После "солнце" по команде открывает глаза и называет, что изменилось в расположении "планет". Остальные слушают "солнце", не исправляют его, если оно ошибается. Потом "солнцем" становится другой участник игры.»

Психолог первым "солнцем" назначает самого активного и признанного в группе ребенка (опираясь при этом на обработан­ные результаты выполнения детьми задания "Какой характер у других?"), затем "солнцем" становятся непринятые или отвергае­мые в группе ребята (выявленные тоже на основе результатов вы­полнения того же задания) Психолог следит за тем, чтобы каждый ребенок получил хотя бы минимум принятия и одобрения.

"Мое отражение в озере"

«Теперь мы отправимся в путешествие на волшебное озеро. Это путешествие необычное — под музыку вы мысленно перенесе­тесь в совсем другое место.

Сядьте поудобнее, голову положите на стол, глазки закрой­те (психолог включает спокойную музыку). Прислушайтесь к сво­ему дыханию. Оно становится ровным, спокойным, размеренным. Спокойный вдох - спокойный выдох, Спокойный вдох - спокой­ный выдох. Представьте, что вокруг волшебный лес. Яркое, ласко­вое солнце проглядывает через вековые дубы и хрупкие березки, стройные сосны и пушистые елочки. Слышен шелест листьев, пе­ние птиц, чувствуется запах хвои и травы. По голубому небу плы­вут легкие облачка. В гуще леса видна узенькая тропинка. Она приглашает пройтись по ней и выводит к круглому, как чаша, озе­ру Вода в нем спокойна и совершенно прозрачна. В ней играют солнечные зайчики Это озеро - волшебное, потому что на его зер­кальной поверхности отражается характер человека, такой, какой он есть на самом деле - со всеми приятными и неприятными чер­тами».

Далее, пока глаза у детей закрыты, психолог ведет разговор как бы с каждым индивидуально. Этим и объясняется дальнейшая форма обращения на "ты".

«Посмотри как в зеркало в это волшебное озеро и ты уви­дишь в нем себя, свои хорошие и плохие поступки, свои положи­тельные и отрицательные черты. Присмотритесь внимательно к своему отражению в волшебном озере, портрет человека с каким характером ты видишь в нем? Подумай, какой ты по характеру? Вот подул легкий ветерок, и зеркальная поверхность озера заряби­ла, и изображение пропало. Озеро утратило свое волшебство. Та же лесная тропка выводит тебя к знакомой солнечной полянке, от­куда и началось это путешествие. Чистый лесной воздух, пение птиц, приятные прикосновения лучей солнца. Сделай глубокий вдох, затем глубокий выдох, опять глубокий вдох, снова выдох. Взгляни еще раз на лес, прощаясь с ним.

Когда стихнет музыка, каждый из вас перенесется снова в наш класс. Теперь откройте глазки, подвигайте головой и плечами, потянитесь, улыбнитесь. Путешествие на волшебное озеро закон­чилось».

Если во время релаксирующего упражнения некоторые дети открывают глаза, двигаются, отвлекаются, психолог жестами или прикосновениями просит их закрыть глаза и не мешать другим или предлагает нарисовать то, что они представляют под музыку.

Этюд "Очень худой ребенок".

Психолог объясняет детям: ребенок Плохо ест, он стал очень худым и слабым, даже мура­вей может его повалить с ног, послушайте:

Это кто там печально идет

И печальную песню поет?

Муравей пробежал,

Повалил его с ног.

Митя из дома ушел, до калитки дошел,

Но дальше идти он не смог!

Он каши, он каши, он каши не ел,

Худел, худел, болел, слабел!

И вот он лежит одинок,

Муравей повалил его с ног.

Психолог предлагает детям показать по очереди какое худое лицо у ребенка. Затем дети распределяют между собой роли ба­бушки, худого ребенка и муравья. Бабушка кормит худого ребенка с ложечки Худой ребенок с отвращением отодвигает от себя лож­ку. Бабушка кормит, одевает худого ребенка и отправляет его гу­лять. Мальчик пошатываясь идет по направлению к калитке (стул). На встречу ему выбегает муравей и трогает его усиком (пальцем) - худой ребенок падает (приседает). ( для удобства ху­дому ребенку придумывается игровое имя)

Игра "Кораблик".

Ход игры. Двое взрослых (психолог и пе­дагог) раскачивают за углы одеяла - это кораблик. В «кораб­лике» один из участников. При словах "Тихая, спокойная по­года, светит солнышко." Все дети изображают хорошую пого­ду. При слове "буря!" они начинают создавать шум, кораблик качается все сильнее. Ребенок, находящийся в кораблике дол­жен перекричать бурю: "Я не боюсь бури, я самый сильный матрос!" Для объяснения правил игры в первое "плавание" можно отправить игрушку.

Игра "Жмурки".

Ход игры. Все дети идут, приплясывая и напевая какую-нибудь песенку, и ведут кота-игрока с завязан­ными глазами. Подводят к двери, ставят его на порог и велят взяться за ручку, а потом все вместе (хором) нараспев начина­ют петь:

Кот, кот Ананас, Ты лови три года нас! Ты лови три года нас, Не развязывая глаз!

Как только пропоют последние слова, разбегаются в разные стороны. Кот принимается ловить играющих. Все дети вертятся вокруг кота, дразнят его: то дотронутся до него пальцем, то дернут за одежду.

Опубликовано: 15.03.2025