Проблемное обучение на уроках истории и обществознания как средство развития общих и профессиональных компетенций

Автор: Лапшин Сергей Владимирович

Организация: ГБПОУ НСО «Бердский политехнический колледж»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Бердск

Современное образование требует новых подходов к обучению, ориентированных на активное участие студентов в познавательном процессе. Одним из таких методов является проблемное обучение, направленное на развитие критического мышления, самостоятельности и способности применять знания в реальных ситуациях.

В системе среднего профессионального образования (СПО) проблемное обучение становится особенно актуальным, поскольку позволяет не только усвоить теоретический материал, но и подготовить студентов к будущей профессиональной деятельности. В отличие от традиционных методов, где преподаватель передаёт готовые знания, проблемное обучение создаёт условия, в которых студенты самостоятельно анализируют, рассуждают, ищут решения поставленных задач.

Цель работы – адаптация методов и приёмов проблемного обучения для преподавания истории и обществознания в СПО, а также разработка системы заданий с их использованием.

Задачи:

• Разработать задания с элементами проблемного обучения.
• Определить наиболее эффективные методики проблемного обучения для СПО.
• Внедрить исследовательские проекты, дискуссии и кейс-методы в образовательный процесс.
• Оценить эффективность применения проблемного обучения на практике.
   

Что такое проблемное обучение?

Проблемное обучение – это метод, при котором студенты не получают готовые знания в традиционном виде, а сталкиваются с проблемной ситуацией и самостоятельно ищут её решение. В процессе анализа, обсуждения и поиска ответа они развивают критическое мышление, логику, умение формулировать аргументы и применять знания на практике.

Сущность и принципы проблемного обучения

Основная идея проблемного обучения заключается в том, что преподаватель не даёт готовых решений, а формирует проблемную ситуацию, которая требует анализа и размышлений. Это может быть историческая дилемма, правовой или социальный кейс, реальная жизненная ситуация. Такой подход побуждает студентов не просто запоминать информацию, а осмысливать её, искать закономерности и делать выводы.

Основные принципы проблемного обучения:

• Создание проблемной ситуации, которая требует поиска решения.
• Активное участие студентов в процессе анализа и обсуждения.
• Самостоятельный поиск информации и формулирование гипотез.
• Аргументированное обоснование выводов.
• Обсуждение возможных решений и их практическое применение.

Этот метод особенно полезен в преподавании истории и обществознания, где важно не только усвоение фактов, но и их интерпретация, сопоставление различных точек зрения, выявление причинно-следственных связей.

 

Методы проблемного обучения

Существует несколько ключевых методов, применяемых в проблемном обучении:

1. Проблемное изложение – преподаватель сам формулирует проблему и демонстрирует пути её решения, объясняя логику рассуждений. Это помогает студентам увидеть процесс поиска ответа и научиться анализировать материал.
2. Частично-поисковый метод – преподаватель направляет студентов с помощью наводящих вопросов, побуждая их к самостоятельному поиску решений. Такой метод формирует умение рассуждать и обосновывать свою точку зрения.
3. Исследовательский метод – студенты самостоятельно изучают проблему, анализируют источники, сопоставляют факты и делают выводы. Этот метод особенно эффективен при работе с историческими документами, статистикой, законодательными актами.
4. Метод кейсов (анализ ситуаций) – студентам предлагаются конкретные случаи, которые требуют анализа и принятия решений. В обществознании это могут быть правовые или экономические вопросы, в истории – обсуждение альтернативных вариантов развития событий.

Преимущества проблемного обучения

• Развитие критического мышления и аналитических навыков.
• Формирование самостоятельности и умения работать с информацией.
• Повышение интереса к предмету за счёт активного вовлечения студентов.
• Развитие коммуникативных навыков и способности аргументированно отстаивать свою точку зрения.
• Применение знаний в реальных ситуациях.

Применение в преподавании истории и обществознания

В преподавании истории проблемное обучение позволяет уйти от простого запоминания дат и событий, акцентируя внимание на анализе причин и последствий исторических процессов. Например, можно предложить студентам рассмотреть альтернативные версии развития событий: «Что могло бы произойти, если бы Россия не вступила в Первую мировую войну?»

В обществознании проблемное обучение помогает студентам разбираться в правовых и социальных аспектах жизни. Например, можно поставить перед ними задачу: «Как можно решить проблему кибербуллинга с точки зрения законодательства?» Студенты анализируют правовые нормы, обсуждают возможные меры и выдвигают собственные предложения.

Методы и приёмы проблемного обучения

Методы и приёмы проблемного обучения направлены на развитие у студентов самостоятельности, критического мышления и способности находить решения в нестандартных ситуациях. Они позволяют студентам не просто усваивать информацию, а учиться анализировать её, делать выводы и применять знания на практике.

Методы проблемного обучения

Методы проблемного обучения определяют, как именно организуется процесс познания, какие шаги студенты проходят на пути к решению проблемы.

1. Проблемное изложение

Этот метод сочетает элементы традиционного преподавания и проблемного обучения. Преподаватель формулирует проблему и демонстрирует возможные пути её решения, объясняя логику анализа. Студенты не просто воспринимают информацию, но следят за ходом мыслей преподавателя, учатся рассуждать и выстраивать аргументы.

Пример в истории: на уроке о причинах распада СССР преподаватель задаёт вопрос: «Почему мощное государство с развитой экономикой и армией распалось всего за несколько лет?» Затем он разбирает возможные причины и предлагает студентам обсудить, какие из них были решающими.

Пример в обществознании: при изучении прав человека преподаватель рассматривает ситуацию, когда свобода слова вступает в конфликт с нормами морали, и предлагает студентам рассмотреть различные точки зрения.

2. Частично-поисковый метод (эвристическая беседа)

Этот метод требует активного участия студентов. Преподаватель не даёт готового ответа, а с помощью вопросов направляет обучающихся к самостоятельным выводам.

Пример: при изучении Великой французской революции преподаватель может задать вопросы:

• Почему идеи равенства и свободы привели к периоду террора?
• Какие альтернативные пути развития могли бы быть у Франции в конце XVIII века?

Студенты анализируют ситуацию, формулируют гипотезы и приходят к выводам.

3. Исследовательский метод

Этот метод предполагает, что студенты самостоятельно изучают проблему, анализируют источники и делают выводы. Он требует высокой познавательной активности, но даёт наилучший результат в формировании аналитических навыков.

Пример: на уроке истории студентам можно предложить исследовать реформы Петра I, сравнив их цели и реальные результаты, используя исторические документы и свидетельства современников. В обществознании можно дать задание провести исследование уровня коррупции в разных странах и проанализировать, какие методы борьбы наиболее эффективны.

4. Метод кейсов (анализ ситуаций)

Студентам предлагается конкретная ситуация, требующая анализа и поиска решений. Это могут быть исторические события или современные социальные проблемы.

Пример:

• История: «Вы – члены Временного правительства в 1917 году. Какие шаги предпримете, чтобы сохранить власть?»
• Обществознание: «Компания сократила 200 сотрудников без объяснения причин. Как работники могут защитить свои права?»

Этот метод помогает студентам применять знания на практике и учит решать реальные проблемы.

Приёмы проблемного обучения

Приёмы проблемного обучения помогают активизировать студентов и делают учебный процесс более динамичным.

1. Постановка проблемного вопроса

Преподаватель задаёт вопрос, не имеющий однозначного ответа, и предлагает студентам самостоятельно найти решение.

Пример:

• «Можно ли было избежать Холодной войны?»
• «Как государство должно балансировать между экономической свободой и социальной защитой граждан?»

2. Дискуссия и дебаты

Студенты разделяются на группы и отстаивают противоположные точки зрения, приводя аргументы.

Пример: на уроке обществознания можно провести дебаты на тему: «Что важнее: права личности или интересы государства?»

3. Ролевая игра

Студенты выступают в роли исторических деятелей или представителей разных социальных групп и обсуждают поставленную проблему с их позиций.

Пример: В истории – моделирование заседания Совета Народных Комиссаров в 1920-е годы. В обществознании – судебное разбирательство по делу о защите прав потребителей.

4. Мозговой штурм

Преподаватель предлагает проблему, а студенты за короткий промежуток времени предлагают максимальное количество решений, после чего идёт их анализ.

Пример: при изучении глобальных проблем человечества можно задать вопрос: «Как можно замедлить изменение климата?» и обсудить возможные меры.

Методы и приёмы проблемного обучения позволяют сделать образовательный процесс более интересным и ориентированным на развитие самостоятельного мышления студентов. Они помогают не только запоминать информацию, но и применять её, формируют умение анализировать, делать выводы и аргументировать свою точку зрения, что особенно важно в системе СПО.

Как применять проблемное обучение в СПО

Проблемное обучение в системе среднего профессионального образования (СПО) играет важную роль, так как оно не только способствует усвоению знаний, но и развивает у студентов навыки анализа, самостоятельного поиска решений, аргументации и критического мышления. В условиях СПО обучение должно быть не просто теоретическим, а максимально приближенным к реальным ситуациям, с которыми студенты могут столкнуться в профессиональной деятельности.

Создание проблемных ситуаций в процессе обучения

Применение проблемного обучения в СПО начинается с создания проблемных ситуаций, которые требуют размышления, поиска информации и аргументированного ответа. Важно, чтобы поставленные перед студентами вопросы имели практическое значение и вызывали у них интерес. Например, на уроках истории можно предложить студентам рассмотреть альтернативные пути развития государства, смоделировав ситуацию принятия судьбоносного решения. В обществознании можно анализировать реальные социальные или экономические проблемы, предлагая студентам разработать рекомендации для их решения.

Использование методов активного обучения

Для эффективного внедрения проблемного обучения в СПО необходимо применять методы, которые вовлекают студентов в процесс поиска знаний. Одним из наиболее подходящих является метод кейсов, который позволяет моделировать реальные ситуации и искать пути их решения. Например, на уроке обществознания можно предложить студентам кейс о трудовых спорах и попросить их, опираясь на Трудовой кодекс, предложить правовые решения конфликта.

Также эффективно использование ролевых игр и дискуссий. Например, можно организовать «заседание Государственной думы», где студенты представляют разные политические партии и обсуждают законопроект. Такой подход помогает не только лучше усвоить материал, но и развивает навыки аргументации, публичных выступлений и работы в команде.

Развитие исследовательской деятельности студентов

Проблемное обучение в СПО должно включать элементы самостоятельного исследования. Студенты могут анализировать первоисточники, статистические данные, законодательные акты, сравнивать различные точки зрения и делать выводы. Например, при изучении прав человека можно предложить студентам проанализировать примеры судебных дел по защите прав личности и представить свои рекомендации по улучшению законодательства.

Интеграция с профессиональной подготовкой

Важной особенностью проблемного обучения в СПО является его связь с будущей профессиональной деятельностью студентов. Для этого задания должны быть приближены к реальным профессиональным задачам. Например, студентам, обучающимся на юридических специальностях, можно предложить разработать юридическое заключение по конкретному кейсу, а будущим экономистам – рассчитать возможные риски для бизнеса в разных экономических условиях.

Подведение итогов и рефлексия

После работы над проблемой важно не только получить ответ, но и провести анализ самого процесса поиска решений. Обсуждение того, какие подходы были наиболее эффективными, какие трудности возникли, чему научились студенты, позволяет закрепить полученные знания и развить способность к самоанализу.

Проблемное обучение в СПО делает образовательный процесс более практико-ориентированным, помогает студентам научиться анализировать информацию, принимать решения и применять знания в реальных ситуациях. Этот подход способствует не только формированию предметных знаний, но и развитию ключевых профессиональных и личностных компетенций, необходимых для успешного трудоустройства и дальнейшего профессионального роста.

Практическая часть: задания и упражнения

Проблемное обучение требует активного включения студентов в процесс поиска решений, анализа информации и аргументации своей позиции. В этой части представлены примеры заданий для уроков истории и обществознания, а также исследовательские проекты, которые помогут развить у студентов критическое мышление, самостоятельность и умение работать с источниками информации.

Примеры заданий по истории

1. Анализ альтернативных исторических сценариев

Тема: Великая Отечественная война

Задание: «Что могло бы произойти, если бы Германия не напала на СССР в 1941 году?»

Ход работы:

• Студенты анализируют исторические предпосылки войны.
• Рассматривают возможные варианты развития событий: мог ли СССР сам напасть? Как бы изменился ход войны?
• Групповое обсуждение: студенты представляют свои версии, аргументируют их и делают выводы.

2. Дискуссионное задание: решение исторической проблемы

Тема: Реформы Александра II

Задание: «Отмена крепостного права: благо или угроза для России?»

Ход работы:

• Класс делится на две группы: одна поддерживает реформу, другая доказывает её опасность.
• Группы изучают документы, анализируют последствия реформы.
• Дебаты: каждая группа представляет аргументы, после чего формируется общий вывод.

3. Работа с историческими источниками

Тема: Российская империя в начале XX века

Задание: «Какие признаки кризиса проявлялись в Российской империи перед 1917 годом?»

Ход работы:

• Студенты изучают отрывки из мемуаров, газетных статей и официальных документов.
• Выявляют основные признаки кризиса: экономические, социальные, политические.
• Обсуждают, могли ли власти предотвратить революцию.

4. Ролевая игра «Заседание Государственной Думы»

Тема: Политическая система Российской империи

Задание: Студенты делятся на группы и представляют разные политические партии начала XX века (кадеты, октябристы, социал-демократы, черносотенцы). Они обсуждают актуальные на тот момент проблемы (рабочий вопрос, аграрная реформа, участие в войне) и должны прийти к общему решению.

Примеры заданий по обществознанию

1. Разбор социального конфликта

Тема: Социальная мобильность и неравенство

Задание: «Как влияет социальное происхождение на карьерные возможности?»

Ход работы:

• Студенты анализируют статистику доходов населения, данные о доступности образования.
• Рассматривают реальные примеры из жизни и биографии известных личностей.
• Обсуждают, какие меры может принять государство для повышения социальной мобильности.

2. Анализ правовой ситуации (метод кейсов)

Тема: Трудовые права граждан

Задание: «Работодатель отказал сотруднице в повышении из-за её пола. Законно ли это?»

Ход работы:

• Студенты изучают Трудовой кодекс РФ, статьи о дискриминации.
• Разбирают аналогичные примеры судебных дел.
• Формируют правовое заключение: законно ли такое решение, какие действия может предпринять сотрудница.

3. Дебаты на тему свободы слова

Тема: Права и обязанности граждан

Задание: «Должно ли государство контролировать публикации в интернете?»

Ход работы:

• Одна группа студентов аргументирует необходимость контроля со стороны государства, другая — защищает свободу слова.
• В качестве подготовки студенты изучают законы о кибербезопасности, анализируют зарубежный опыт.
• Итоговая дискуссия: формирование коллективного решения.

4. Моделирование судебного процесса

Тема: Уголовное право

Задание: Преподаватель предлагает гипотетическое уголовное дело, связанное с мошенничеством или нарушением прав человека. Студенты исполняют роли судьи, адвокатов, обвинителей и свидетелей, на основе законов и фактов выносят приговор.

Примеры исследовательских проектов

1. Историческое расследование

Тема: Личность и эпоха

Задание: «Какую роль сыграл Столыпин в развитии России?»

Ход работы:

• Студенты изучают биографию П. А. Столыпина, его реформы.
• Анализируют документы, статьи, мнения историков.
• Формируют вывод: был ли он успешным реформатором или его политика имела негативные последствия.

2. Социологическое исследование

Тема: Отношение молодёжи к выборам

Задание: «Почему молодёжь неохотно участвует в выборах?»

Ход работы:

• Студенты разрабатывают анкету и проводят опрос среди сверстников.
• Анализируют полученные данные, строят диаграммы.
• Разрабатывают рекомендации по повышению электоральной активности молодёжи.

 

3. Экономическое исследование

Тема: Цифровая экономика

Задание: «Как развивается цифровая экономика в России?»

Ход работы:

• Студенты изучают статистику по использованию цифровых технологий в бизнесе.
• Анализируют, какие профессии становятся более востребованными в связи с цифровизацией.
• Делают прогноз на будущее: как изменится рынок труда через 10 лет.

Заключение

Предложенные задания позволяют сделать уроки истории и обществознания более интерактивными, вовлечь студентов в активный поиск решений и сформировать у них аналитические и профессиональные компетенции. Использование проблемного обучения способствует развитию самостоятельности, критического мышления и практических навыков, что особенно важно для студентов среднего профессионального образования.

 

Заключение

Проблемное обучение в системе среднего профессионального образования является эффективным инструментом, позволяющим не только усваивать учебный материал, но и развивать у студентов аналитические и коммуникативные навыки, критическое мышление, самостоятельность в поиске информации. В отличие от традиционных методов, ориентированных на запоминание фактов, проблемное обучение побуждает студентов к активному участию в образовательном процессе, стимулирует их к размышлению и самостоятельному принятию решений.

В процессе работы были рассмотрены теоретические основы проблемного обучения, его методы и приёмы, а также разработаны практические задания для уроков истории и обществознания. Представленные методики включают использование дискуссий, анализа исторических источников, работы с правовыми кейсами, моделирования социальных и политических процессов. Эти формы работы позволяют студентам применять знания на практике, что особенно важно в условиях СПО, где обучение направлено не только на освоение теории, но и на подготовку к будущей профессиональной деятельности.

Разработанная система заданий демонстрирует, что проблемное обучение может успешно сочетаться с другими образовательными технологиями, такими как исследовательская деятельность, игровые методики, проектная работа. Внедрение таких методов способствует развитию у студентов ключевых компетенций: способности к анализу, аргументации, работе в коллективе, формулированию и защите своей точки зрения.

 

 

Список литературы

1. Проблемное обучение на уроках истории и обществознания // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/doklad-problemnoe-obuchenie-na-urokah-istorii-i-obshestvoznaniya-5719656.html (дата обращения: 25 февраля 2025).
2. Применение метода проблемного обучения на уроках истории // NS Portal. URL: https://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2018/12/15/primenenie-metoda-problemnogo-obucheniya-na-urokah-istorii (дата обращения: 25 февраля 2025).
3. Методическая тема «Проблемное обучение на уроках истории» // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/material.html?mid=65132 (дата обращения: 1 марта 2025).
4. Проблемное обучение на уроках истории и обществознания // NS Portal. URL: https://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2019/09/22/problemnoe-obuchenie-na-urokah-istorii-i-obshchestvoznaniya (дата обращения: 24 февраля 2025).
5. Проблемное обучение на уроках истории // Педагогический опыт. URL: https://www.pedopyt.ru/categories/8/articles/2728 (дата обращения: 27 февраля 2025).
6. Методический материал «Проблемное обучение» // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/metodicheskij-material-problemnoe-obuchenie-5480394.html (дата обращения: 25 февраля 2025).
7. Проблемный метод обучения на уроках обществознания // NS Portal. URL: https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2020/04/17/problemnyy-metod-obucheniya-na-urokah (дата обращения: 1 марта 2025).

Опубликовано: 08.03.2025