выступление на краевом семинаре, тема: «Создание ситуации успеха для каждого ребёнка посредством подвижных игр»

Автор: Биджосян Евгения Сергеевна

Организация: ГКУ СО КК «Апшеронский СРЦН»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Апшеронск

Слайд 1

 «Создание ситуации успеха для каждого ребенка посредством подвижных игр»

Цель: повышение компетентности, осведомлённости педагогов по созданию условий для развития успешной личности.

Задачи:

- формировать и закреплять профессиональные знания, умения и навыки педагогов в работе с детьми;

- способствовать творческому поиску, проявлению инициативы, росту педагогического мастерства педагогов СРЦН;

Слайд 2

Добрый день, уважаемые коллеги! Продолжая  тему сегодняшнего семинара, хотелось бы поделиться с вами опытом нашей работы.

Ситуация успеха особенно важна в работе с детьми, поведение которых осложнено целым рядом внешних и внутренних причин, поскольку позволяет снять у них агрессию, преодолеть изолированность и пассивность.

Слайд 3

С педагогической точки зрения, ситуация успеха – это целенаправленное, организованное сочетание условий и продуманной стратегии и тактики педагога, при которых для детей создается возможность достичь значительных запрограммированных результатов в деятельности (как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом).

Слайд 4

Ребенок дошкольного возраста очень чувствителен к оценке своей деятельности со стороны значимых для него взрослых (родителей, близких родственников, воспитателя). На разных этапах психического развития дошкольник по-разному реагирует на нее. Например, в старшем дошкольном возрасте переживания ситуации успеха наблюдаются особенно ярко, положительный успех способствует повышению самооценки личности, а неуспех - ее понижению.

Слайд 5

Главный смысл деятельности воспитателя состоит в том, чтобы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха в любой деятельности и дать ему возможность пережить радость достижения, осознать свои способности, поверить в себя.

Слайд 6

И подвижные игры являются самой благоприятной почвой для создания ситуации успеха, т. к. всем известно, что игра – это ведущий вид деятельности детей, приносящий радость и положительные эмоции. Подвижные игры – незаменимое средство пополнения знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, памяти, внимания, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. Игра – своеобразный способ переработки полученных впечатлений и знаний. Слайд 7

По определению Петра Францевича Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

Слайд 8

Начиная с младшего возраста во время игр дети звукоподражая и имитируя движения закрепляют знания о повадках животных, их голосе, внешнем облике («Зайка беленький сидит», «Наседка и цыплята», «У медведя  во бору», «Воробушки и кот», «Лиса и куры» и др.); закрепляют знания о работе транспорта («Самолеты», «Автомобили», «Паровозики» и т.д.).

В старшем дошкольном возрасте повышается способность к координации движений, что неразрывно связано с развитием мозга, с совершенствованием его нервной системы и обнаруживается в растущей возможности дошкольников управлять своими движениями. Круг подвижных игр значительно расширяется, и воспитатель имеет возможность применять игры естественной направленности при любой деятельности детей. Так при изучении материала по тематическому планированию можно, почти по каждой теме, подобрать и использовать подвижные игры. Игры можно усложнять, дополнять, варьировать, менять условия, учитывая, что замысел игры должен оставаться неизменным. И чем разнообразнее выполняемые движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее идет процесс психического развития ребенка.

Игры проводятся на улице и в помещении, включаются в спортивные досуги, спортивные праздники и обязательно на прогулке, а также проводятся как самостоятельная двигательная деятельность детей в различное время дня.

Подвижные игры представляют собой, специально подобранные, методически правильно организованные и руководимые педагогом все виды естественных движений свойственных ребёнку (ходьба, бег, прыжки, лазание, метание, бросание и ловля).

Слайд 9

Классификацию подвижных игр вы видите на экране:

Подвижные игры делятся по степени сложности: на простые и сложные.

Простые, в свою очередь, делятся: на сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнования, народные, дворовые, игры-забавы.

Подвижные игры так же различаются по степени физической нагрузки, которую получает каждый играющий. Игры бывают:

• большой подвижности
• средней подвижности
• малой подвижности

Слайд 10

Игры подбираются с учётом возрастных особенностей детей, их возможностей выполнять те или иные движения, соблюдать игровые правила.

При проведении подвижны игр, мы не должны забывать, что каждый ребенок индивидуален и наша задача – создать максимальные условия для раскрытия способностей каждого воспитанника, чтобы дать возможность ребенку пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя, поэтому у каждого свой собственный успех и свои собственные достижения.

Слайд 11 Я повторю, слова моей коллеги Ольги Николаевны, выделяя условия создания ситуации успеха, педагоги должны создавать атмосферу доверия, доброжелательности, одобрения, радости, которая может быть обеспечена с помощью вербальных и невербальных средств. Будьте щедры в поощрении, старайтесь сказать о каждом ребёнке доброе слово, если он того заслуживает. Ведь одобрение действует сильнее, чем порицание.

Я предлагаю взглянуть на «Условия создания ситуации успеха, во время проведения подвижных игр»

Слайд 12

1.Исключение излишней заорганизованности, непринуждённая обстановка, создание атмосферы доверия, доброжелательности, одобрения, радости;

Слайд 13

2.Снятие страха перед деятельностью, которую надо выполнить;

Слайд 14

3.Переключение внимания ребенка с себя на дело, путем усиления его социальной значимости;

Слайд 15

4.Внесение мотива – вместе с целью и описанием предполагаемого результата педагог объясняет ребенку, ради чего или кого это делается;

Слайд 16

5.Авансирование успешного результата;

Слайд 17

6.Оценивание не человека, а деятельности, отношения ребенка к ней.

Слайд 18

Приобретенная потребность в достижении успеха с детского возраста в последующих периодах жизни почти не меняется. Она оказывает значительное влияние на социальное поведение человека, на его психическое развитие и жизнь в целом. Дети с развитой потребностью достижения успеха чаще имеют нормальную самооценку, нормальный уровень притязаний, показывают низкий уровень тревожности и развиваются более быстро по сравнению с детьми с низкой потребностью достижения успеха.

А сейчас я вам предлагаю посмотреть видео ролик из нашего опыта работы.

ВИДЕОРОЛИК

Слайд 19

Подводя общий итог, хочу сказать вам, уважаемые педагоги: «В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат», - отмечал В. А. Сухомлинский. Детская успешность – это тот самый механизм, благодаря запуску которого можно раскрыть человеческий потенциал во всей его полноте.

 «Любите и принимайте личность ребёнка такой, какая она есть; найдите в ней что-то хорошее и научите поверить в себя, в свою успешность, даже если в данный момент до этого ещё очень далеко»!

Опубликовано: 19.02.2025