Интеграция образовательного и воспитательного процессов в начальной школе

Автор: Горшкова Вероника Олеговна

Организация: ГБОУ гимназия № 524

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В настоящее время особое внимание в работе с младшими школьниками уделяется не только усвоению необходимых знаний, умений и навыков, предусмотренных программами, но и воспитанию у детей патриотизма, гражданской ответственности, толерантности и экологической осознанности. Эти качества являются основой для формирования гармоничной личности, способной активно участвовать в жизни общества.

Константин Дмитриевич Ушинский утверждал: "Невозможно представить себе воспитание без учения и учение без воспитания. Эти два процесса должны идти рука об руку, так как знания, полученные вне воспитания, могут быть опасными". Этот подход остается актуальным и сегодня, подчеркивая важность интеграции образовательного и воспитательного компонентов в единую систему. Зачастую в школе образовательный и воспитательный процесс рассматриваются отдельно друг от друга, что приводит к фрагментарности воспитательной работы и снижает её эффективность. Решение этой проблемы требует комплексного подхода, включающего систематическое объединение обучающих и воспитывающих методик.[4,1]

В статье представлен опыт работы с младшими школьниками в рамках воспитательной практики «Мир знаний и ценностей»

Данная практика направлена на использование воспитательного потенциала уроков начальной школы для формирования системы ценностей юного гражданина России. [3]. Практика "Мир знаний и ценностей" направлена на интеграцию воспитательных элементов в учебный процесс начальной школы для формирования у учащихся системы нравственных ценностей. Особенность данной практики заключается в объединении образовательных и воспитательных аспектов в единую систему в ходе учебного процесса. В отличие от традиционных подходов, где обучение и воспитание часто рассматриваются отдельно, "Мир знаний и ценностей" предлагает рассматривать эти процессы как взаимосвязанные и взаимодополняющие друг друга. Содержание учебного материала различных предметных областей помогает воспитывать, а воспитательный процесс закрепляет, объясняет и систематизирует полученные знания.

Основной акцент в реализации практики делается на воспитательные возможности всех учебных предметов и занятий внеурочной деятельности. На предметных уроках педагог использует содержание учебного материала для формирования системы ценностей и всестороннего развития личности учащихся. На уроках математики учащиеся учатся дисциплине, настойчивости, умению доводить начатое до конца, а также получают возможность обсуждать социально значимые вопросы через задачи на экологическую тему. Уроки русского языка и литературного чтения способствуют духовно-нравственному и патриотическому воспитанию через анализ произведений, направленных на формирование понятий добра и зла, справедливости, честности, отваги, ответственности и терпимости. На уроках истории в курсе окружающего мира учащиеся изучают примеры гражданского подвига, знакомятся с вопросами экологии.

Развитие патриотизма осуществляется через изучение истории и культурного наследия своей страны, участие в патриотических акциях и посещение исторических мест. Гражданская ответственность формируется через проектную и волонтерскую деятельность, которая помогает развить активной гражданской позиции. Воспитание толерантности и уважения к культурному разнообразию достигается обсуждением нравственных и социальных вопросов на уроках литературного чтения, ОРКСЭ и окружающего мира, где учащиеся осознают важность уважения к другим культурам и традициям. Экологическое сознание развивается через уроки окружающего мира, участие в экологических акциях и самостоятельные исследования школьников, направленные на сохранение природы и рациональное использование ресурсов.

В рамках практики активно используются внеурочные программы, такие как «Разговоры о важном», «Функциональная грамотность», «Культурная столица», « Орлята России». Содержание этих программ дополняют уроки и помогают реализовать воспитательные задачи, укрепляя нравственные основы учащихся. Курсы внеурочной деятельности позволяют школьникам не только получать знания, но и осмыслять их через призму моральных и культурных ценностей.

Курс "Разговоры о важном" помогает не только расширить знания о различных сферах жизни общества, но и организовать с детьми дискуссии на актуальные социальные и нравственные вопросы.

Курс "Функциональной грамотности" помогает формировать у младших школьников способность использовать полученные знания в реальных жизненных ситуациях. Она включает в себя не просто механическое запоминание информации, а умение применять её на практике, анализировать, рассуждать и решать повседневные задачи. Развитие функциональной грамотности помогает детям успешно учиться, быть уверенными в себе, быстро адаптироваться к меняющемуся миру и принимать обоснованные продуманные решения.

Работа с детьми в рамках треков «Орлята России» и курса «Культурная столица» значительно углубляет их знания о культуре и истории страны, а также родного региона. Эти программы предоставляют возможности для знакомства с различными видами активности и социального поведения, что важно для формирования моральных ориентиров.

Практика « Мир знаний и ценностей» включает исследовательские мини-проекты, дни науки, тематические экскурсии, патриотические и волонтерские проекты, а также программы по здоровому образу жизни и экологическим акциям. Такой комплексный подход позволяет создавать более целостную и мотивированную личность, способную принимать ответственные решения и действовать во благо общества.[6]

Методы, используемые в работе, включают проектную деятельность, групповую работу, интерактивные формы обучения, экскурсии. Проектная деятельность помогает учащимся проводить исследования по темам, связанным с историей семьи, культурой России и проблемами экологии, что способствует развитию исследовательских навыков. Групповая работа развивает навыки сотрудничества и коллективной ответственности, что важно для успешной социализации. Интерактивные методы, такие как интеллектуальные игры, театрализованные постановки и мастер-классы, способствуют формированию нравственных ориентиров и делают образовательный процесс более интересным и увлекательным. Экскурсии помогают расширить знания о культурном наследии страны и осуществлять раннюю профориентацию школьников, формируя у них понимание значимости культурного наследия.

Примеры успешного применения практики включают использование воспитательного потенциала всех учебных предметов. На уроках математики обсуждаются вопросы рационального потребления ресурсов. На уроках литературного чтения анализируются произведения, поднимающие вопросы дружбы, честности, самопожертвования, добра и зла. На уроках ОРКСЭ учащиеся изучают основы мировых религий, учатся проявлять толерантность. Во внеурочной деятельности они участвуют в программах "Орлята России" и "Разговоры о важном", изучая примеры гражданского подвига, а программа "Культурная столица" помогает глубже узнать историю Санкт-Петербурга.

Результативность применения практики оценивалась по изменениям в ценностных ориентациях школьников, их поведении, социальной активности и уровню коммуникативных умений. Анализ письменных работ, диспутов и дискуссий помогает отслеживать нравственную осознанность учащихся, выявлять их отношение к моральным ценностям. Важным критерием также является активность в экологических и социальных акциях, что демонстрирует осознанное отношение к окружающему миру. Развитие патриотизма и гражданской ответственности подтверждается участием в акциях, таких как "Бессмертный полк", мероприятия ко Дню Победы и Дню снятия блокады.   

В настоящее время мои выпускники продолжают активную социальную деятельность (участвуют во всех социально значимых событиях средней школы и проявляют гражданскую позицию. В рамках курса «Орлята России» мои выпускники приходят в начальную школу для проведения мероприятий треков и ведения наставнической работы с младшими ребятами.

Основные риски внедрения практики связаны с ограниченными ресурсами, низкой мотивацией учащихся и недостаточной подготовкой педагогов. Решение включает создание методических пособий, игровые элементы, обучение педагогов. Внедрение практики требует анализа ситуации, разработки плана, интеграции воспитательных элементов в уроки, организации внеурочной деятельности, мониторинга и корректировки. Для тиражирования создаются методические пособия, публикуются успешные кейсы, практика представляется на конкурсах и семинарах.

 

 

Использованная литература

1. Асмолов А.Г. Воспитание как стратегический ресурс национальной безопасности России // Педагогика. – 2023. – № 3. – С. 5-17.
2. Громыко Ю.В. Компетентностный подход в образовании и его воспитательный потенциал // Вопросы образования. – 2022. – № 2. – С. 22-36.
3. Иванов С.В. Формирование гражданской идентичности учащихся в образовательном процессе. – Казань: Казанский федеральный университет, 2023.
4. Кузнецова Е.А. Интеграция учебного и воспитательного процессов в начальной школе. – СПб.: Изд-во «Лань», 2022.
5. Мухина В.С. Формирование гражданской идентичности у младших школьников: теория и практика // Начальная школа. – 2023. – № 7. – С. 14-28.
6. Петрова Л.В. Современные воспитательные технологии: опыт и перспективы. – Екатеринбург: Уральский педагогический университет, 2021.
7. Третьяков П.И. Развитие нравственных ценностей школьников в условиях цифровизации образования // Педагогическое образование и наука. – 2022. – № 6. – С. 30-45.

 

Опубликовано: 15.02.2025