Система детского самоуправления в начальной школе, как условие социального самоопределения учащегося

Автор: Денеко Светлана Александровна

Организация: МАОУ Гимназия № 16

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тюмень

Когда ребенок впервые приходит в новую школу, не имеет значения в какой класс, он попадает в новую для себя образовательную и воспитательную среду. Формируется новый коллектив, опирающийся на правила и порядки образовательного учреждения. Либо ребенок вливается уже в имеющийся коллектив. Каждому из учащихся важно адаптироваться в группе, найти «своё» место. Именно в начальной школе начинается социальное самоопределение ребенка – осознанная принадлежность к социальным группам и следование социальным нормам.

В младшем школьном возрасте социальное самоопределение включает в себя несколько процессов.

1. Осознание собственной личности.

В младшем школьном возрасте ребенок осознает свое место в мире общественных отношений. Школьная оценочная система играет здесь не последнюю роль. В начальной школе приоритетной является задача становления учащегося как субъекта учебной деятельности, в процессе чего происходит формирование позиции ученика, его отношение к окружающей действительности, осознание своей принадлежности к родной культуре и ее ценностям, формирование гражданственности [5]. Ребенок начинает осознавать себя как личность, давая себе моральную оценку. Приходя в школу, ученик уже понимает «что такое хорошо, а что плохо». У него уже есть умения саморегуляции. Он смотрит реакцию окружающих на свои поступки и поведение. На основе этого делает выводы о себе. У ребенка начинают формироваться самопознание и саморефлексия.

2. Права и обязанности.

Этому способствует принятие правил, которые существуют в образовательной среде. Процесс социального самоопределения ребенка в учебном заведении важно организовать. Именно взрослый, выступающий гарантом прав и обязанностей в школе, диктует каких норм стоит придерживаться.

Согласно Указу Президента Российской Федерации от 02.07.2021 года №400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации» важнейшей целью государственной политики страны является сохранение российской самобытности, культуры, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и патриотическое воспитание граждан, что будет способствовать дальнейшему развитию демократического устройства Российской Федерации и ее открытости миру.

Одной из задач для достижения поставленной цели является обучение и воспитание детей и молодежи на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей [1].

Приоритеты государственной образовательной политики направлены на развитие системы образования, обучения и воспитания как основы формирования развитой и социально ответственной личности, стремящейся к духовному, нравственному, интеллектуальному и физическому совершенству.

Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 372 была принята Федеральная образовательная программа начального общего образования (ФОП НОО).

Среди прочего, Программа направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся при получении начального общего образования, становление их гражданственной идентичности как основы развития гражданского общества [2].

На основе вышеперечисленных документов разрабатываются образовательные и воспитательные программы учебных учреждений.

В пункте 170. Федеральная рабочая программа воспитания внесено:

«В разработке рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы имеют право принимать участие советы обучающихся, советы родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, представительные органы обучающихся (при их наличии)».

Таким образом, можно сделать вывод, что органы детского самоуправления могут являться полноценными участниками воспитательного процесса.

3.Формирование интереса к трудовой и профессиональной деятельности.

Младшим школьникам прививается добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества. В рамках образовательного учреждения трудовые навыки могут быть сформированы путем дежурства в классе, содержанием в порядке своего рабочего и обеденного места.

Интерес в профессиям развивается через пример ближнего окружения, путем наблюдения и начальной профориентации.

В целом, для формирования социального самоопределения у младших школьников рекомендуется включать их в разнообразную общественно полезную, трудовую деятельность. Организованная система детского самоуправления способствует этому [4].

Приводя в пример опыт организации детского самоуправления в начальном звене МАОУ Гимназии 16 города Тюмени, можно сказать, что самоуправление может быть организованно на нескольких уровнях: классном и общешкольном. Необходимо уточнить, что начальная школа находится в отдельном корпусе.

Классный уровень может быть представлен в различных разделениях на группы по обязанностям, временным промежуткам и составу.

Общешкольный уровень самоуправления представлен учащимися 4 классов в следующих направлениях:

- дежурства по школе. Ежедневно классы, по очереди, дежурят на переменах в учебных холлах, на лестницах, в столовой. В обязанности ребят входит поддержание дисциплины и чистоты, организация безопасных двигательных активностей, проверка опрятного внешнего вида учащихся. В том числе, в рамках дежурства, класс может реализовать задания из программы «Орлята России», подготовит тематические перемены.  Распределение со зонам проходит самостоятельно ребятами и проверяется главным дежурным класса.

- актив 4 классов. Ежемесячно все желающие собираются на «инициативки», совместно с педагогом-организатором, вносятся предложения в общественную жизнь школы. Далее происходит разделение по зонам ответственности и реализация идей. Каждый из участников знает зону своей ответственности, но ответственность за событие в целом всегда остается на педагоге. Важной частью работы с активом самоуправления является групповая рефлексия события. Она может проходить в разных формах, но всегда направлена на выявления сильных сторон учащихся и точек роста в дальнейшем.

Таким образом мы видим, что детское самоуправление способствует развитию социального самоопределения ученика через включение ребенка в социально-значимую деятельность, командную работу и организованную рефлексию.

 

Список используемой литературы

1. Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 года №400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации».
2. Федеральная образовательная программа начального общего образования (ФОП НОО) от от 18. 05.2023 г. № 372.
3. Ермакова А.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения младших школьников. Выпускная квалификационная работа. Екатеринбург, 2002 г. 107 с.
4. Методические рекомендации «Об использовании государственных символов Российской Федерации при обучении и воспитании детей и молодежи в образовательных организациях, а также организациях отдыха детей и их оздоровления» - сайт Минпросвящения России https://docs.edu.gov.ru. Дата обращения: 20.11.2024 г.
5. Problems of development of a personality: diversity of approaches: materials of the IX international scientific conference on November 15–16, 2021.

Опубликовано: 13.01.2025