Подростковая зависимость от смартфона как главный конкурент педагога за внимание обучающихся на уроке

Автор: Карпова Анна Георгиевна

Организация: МАОУ СОШ № 132

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

Ключевые слова: смартфон, подростки, педагог, урок, IT-технологии, компьютер, обучающиеся, зависимость, Интернет, воспитание, образование.

«Гаджетомания» - новое слово в современном мире, понятное каждому, означает непреодолимое влечение к использованию гаджета без объективной на то причины. Гаджетом может быть любое устройство, облегчающее и совершенствующее повседневные аспекты жизни человека. Наиболее распространенным гаджетом XXI века является смартфон. Согласно статистическим данным, приведенным Международным союзом электросвязи, на сегодняшний день смартфоном владеет более 4,5 млрд людей[1]. При этом статистика указывает, что доля подростков, владеющих и использующих смартфоны, превышает долю взрослых, владеющих и использующих смартфоны, на 19 %.

Современные подростки активно пользуются смартфонами по ряду причин, среди которых их повышенная компетентность в IT-технологиях по сравнению с более старшим поколением; возможность просмотра с помощью смартфона доступного контента по интересам на различных интернет-платформах; общение через социальные сети со сверстниками (ВКонтакте и др.), возможность играть в мобильные игры офлайн и по сети в компании ровесников; возможность легко и быстро найти в Интернете всю необходимую информацию, необходимую для упрощения образовательной деятельности и мн. др.

«Гаджетомания» молниеносными темпами изменяет повседневную реальность подростка. На современном уроке все чаще ученики открыто или скрытно пользуются смартфонами для поиска ответа или решения на поставленную учителем задачу. Пользуются они смартфоном также для того, чтобы беспрерывно общаться со сверстниками через социальные сети и следить за кумирами, снимать и выкладывать контент, чтобы привлечь внимание к собственной персоне. Все это приводит к мобильной зависимости и отвлекает обучающихся от главной цели их нахождения в любом образовательном учреждении – получения знаний.

В таких обстоятельствах мобильная зависимость становится главным конкурентом педагога в борьбе за знания и воспитанность обучающихся. Все больше учителей жалуется на отсутствие интереса и тяги к знаниям среди учеников. Обучающиеся даже на самых интересных школьных темах отвлекаются от урока и «уходят» в просмотр контента социальных сетей в смартфоне. Становится все сложнее передавать знания и держать качество обучения на высоком уровне в виду рассеянного внимания учеников на уроке, постоянно отвлекающихся на смартфон.

Но можно ли обвинять в этом подростков? Современные дети являются лишь целевой аудиторией производителей смартфонов и создателей контента в социальных сетях. В массмедиа производится огромная рекламная кампания всевозможных смартфоном: проводятся акции на определенные модели смартфоны, на каждом шагу встречаются рекламные билборды, в том числе в социальных сетях, устраиваются масштабные розыгрыши смартфонов.  В такой конкуренции на плечи педагога ложится задача повышенной ответственности: так заинтересовать обучающихся во время урока, чтобы они смогли не просто отвлечься от смартфона, но и сконцентрировать свое внимание на изучаемом материале. Здесь педагогу пригодится весь его талант. Как известно, педагог – это человек, владеющий компетенциями множества профессий: организатора, артиста, психолога и множества других.

Ресурсами в помощь педагогу в борьбе со смартфоном за внимание обучающихся могут выступать следующие технологии и приемы:

1. Использование смартфона в качестве инструмента поиска информации или работы с ней во время урока. Существует множество сервисов, которые могут красочно передать информацию о писателе, исторической личности или событии. Учитель может дать обучающимся информацию, используя переход учеников с помощью QR-кода на нужный педагогу сайт. Далее ученик изучает информацию, выполняет задание по ней. Использование смартфона на уроке может стать одним из самых эффективных способов отвлечения ребенка от бесполезного контента, который зачастую несут социальные сети. В борьбе за внимание со смартфоном указанный гаджет может стать ярым помощником «в тылу врага».

2. Использование интерактивных технологий в тандеме с интернет-ресурсами. Современный школьный кабинет оснащен множеством компьютерных и интерактивных инструментов. Интерактивной доской, транслирующей презентацию, уже сложно удивить школьников. Но вот интерактивной доской, с помощью которой школьники могут решать математические задачи, переставлять с помощью касаний руками числа в квадратных уравнениях, которые потом не просто приведут к правильному, но и позволят собрать интерактивную мозаику, за которой скрывается трогательно пожелание обучающимся, может привести не только к привлечению внимания к заданной на уроке теме, но и установить незримый контакт между учителем и учеником.

3. Использование современных образовательных инструментов позволит учителю идти в ногу со временем, становясь для обучающихся не просто интересным, но даже примером для подражания. Примером и доказательством тому может послужить использование рабочих листов на уроке. Сейчас на различных интернет-платформах их можно найти целое множество по любой заданной теме любого учебного предмета. Рабочие листы можно использовать как для отработки материала, так и для изучения нового. Изготовление рабочих листов потратит много времени педагога при подготовке к уроку, зато добавит много времени на самом уроке при подаче материала. Когда ребенку не нужно чертить таблицу во время изучения битв какой-либо войны по истории, а только заполнить ее содержимым, это увеличит концентрацию внимания учеников к самому материалу, а не количеству строк и столбцов в таблице при ее черчении.

4. Использование «освободительных грамот» от выполнения домашней работы по какой-либо теме в качестве поощрения за вовлеченность в урок и неиспользование смартфона. Если ученик во время урока не только выполнял перечисленные учителем требования, но и интересовался изучаемым материалом, проявлял инициативу при выполнении заданий, то в конце занятия ему можно вручить «освободительную грамоту» от выполнения домашнего задания, что побудит желание других учеников на следующем уроке работать также, чтобы получить подобную привилегию. Очень важно использовать разные поощрения, чтобы ученики были искренними в своих побуждениях.

Указанные способы не являются панацеей для педагога, который ведет борьбу за внимание учеников. Проблема отсутствия интереса школьников к учебным предметам присутствует. Причин этой проблемы очень много. Но она из них – это зависимость подростков от смартфонов. Бороться с ней должны не только родители дома, но и педагоги в школах. Наше будущее – наши дети. И в руках педагога с помощью своего педагогического таланта направить детей на путь интересного изучения предмета, ради которого подросток сможет отложить в сторону смартфон. Но если не отложить, то использовать с пользой.

Опубликовано: 12.01.2025