Использование технологии К.Орфа в развитии речи детей дошкольного возраста

Автор: Костова Вера Александровна

Организация: МБДОУ № 20

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

В настоящее время большое внимание уделяется музыкальному воспитанию по системе К.Орфа. Это не случайно – это не только приобщение к игре на музыкальных инструментах, но и богатые возможности для раскрепощения индивидуальных творческих сил ребенка, а также формирования коммуникативных навыков, речевого развития.

Три главные составляющие орфовской музыкальной педагогики – музыка, речь, движение лежат в основе речевых упражнений, способствующих формированию хорошей дикции, артикуляции, чувства ритма.

Такой метод как, поэтическое музицирование, помогает ощутить красоту звучаний поэзии, художественного слова.

Использование музыкально-двигательных упражнений позволяет подготовить ребенка к спонтанному двигательному выражению, учит его изображать звуки и настроения с помощью элементарного движения (хлопки, щелчки, шлепки, притопы), при этом у детей вырабатывается быстрота реакции, умение ждать, находить момент вступления.

Играя на музыкальных инструментах, дети , совершенствуют навыки, приобретенные в работе с речевыми упражнениями (чувство ритма, владение темпом, динамикой)

Воспитателям групп я предлагаю организовать игры, основанные на методике К.Орфа - речевые, поэтические и музыкально-двигательные упражнения с использованием музыкальных инструментов, созданных совместно с детьми и родителями.

Представляю вашему вниманию примеры таких игр:

Сказка-шумелка «Бабушкин козлик»

Перед вами песня «Бабушкин козлик»

Жил-был у бабушки серенький козлик,

Жил-был у бабушки серенький козлик,

Вот как, вот как, серенький козлик,

Вот как, вот как, серенький козлик.

 

Бабушка козлика очень любила,

Бабушка козлика очень любила,

Вот как, вот как, очень любила,

Вот как, вот как, очень любила.

 

Вздумалось козлику в лес погуляти,

Вздумалось козлику в лес погуляти,

Вот как, вот как, в лес погуляти,

Вот как, вот как, в лес погуляти.

 

Напали на козлика серые волки,

Напали на козлика серые волки,

Вот как, вот как, серые волки,

Вот как, вот как, серые волки.

 

Остались от козлика рожки да ножки,

Остались от козлика рожки да ножки,

Вот как, вот как, рожки да ножки,

Вот как, вот как, рожки да ножки.

Некоторые  слова заменяем звуковыми жестами, например, слово бабушка заменим хлопками, прохлопываем слово по слогам,  а козлик хлопаем по плечам, сложив руки крест- накрест.

слово волки заменяем топаньем,

рожки – показываем рожки на голове и щелкаем языком одновременно и

слово ножки- шлепки по коленям.

 

Эта песня с таким озвучиванием, помогает педагогу обучить детей грамоте, учит разделять слова на слоги, развивает чувство ритма, а также помогает развивать внимание, сосредоточенность и координацию движений.

Показ сказки-шумелки  «Трусливый заяц».

Жил-был в лесу заяц-трусишка.

Вышел однажды заяц из дома, а ёжик в кустах вдруг как зашуршит! (шуршалки или мятая бумага)

Испугался заяц и бежать (барабаним пальцами)

Бежал, бежал и присел на пенёк отдохнуть. А дятел на сосне как застучит! (стучим кубиками)

Бросился заяц бежать (барабаним пальцами)

Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает! (трещётки)

Побежал заяц из леса к речке (барабаним пальцами)

А на берегу речки лягушки сидели (стучим карандашами друг о друга)

Увидели они зайца и прыг в воду (шумовые колокольчики)

Обрадовался заяц, что лягушки его испугались - и смело поскакал обратно в лес. (все инструменты)

Еще одна очень интересная форма развития речи с красивым названием – поэтическое музицирование. Нужно показать детям картину «Дети, бегущие от грозы».  Рассматриваете картину, описываете вместе с детьми сюжет и краски художника. Предлагаете детям составить рассказ по картине, записать рассказ и озвучить сначала звуковыми жестами, а затем самодельными шумовыми инструментами. Для усиления художественного образа можно подобрать соответствующую музыку. Поэтическое музицирование, в общем контексте, развивает речь ребенка, учит умению высказывать свои мысли, сравнивать и сочинять рассказ. Проявляет фантазию, творчество и индивидуальные и музыкальные способности.

В работе можно использовать музыкально-дидактическая игры с использованием детских музыкальных шумовых инструментов.

ШУРШУНЧИКИ

Все послушайте, прошу. Шу-шу-шу.

Я Шуршунчиком шуршу. Шу-щу-шу.

Я с собой его ношу. Шу-шу-шу.

И шуршу, шуршу, шуршу. Шу-шу-шу.

 

Золотило солнышко»

Педагог произносит первые слова, ребёнок – 3 последних слова, хлопая 3 раза в ладоши.

Можно использовать бубен, барабан.

Золотило солнышко лес, лес, лес,

Муравей на дерево влез, влез, влез.

Дятлы долгоносые тук, тук, тук,

Всюду, всюду слышится стук, стук, стук.

Мотылёк на веточку сел, сел, сел,

А скворец на ёлочке пел, пел, пел.

Услыхал ту песенку толстый жук,

Зажужжал он весело: «Жу –жу –жу!»

Полюбилась песенка всем, всем, всем,

Мы запели песенку все, все, все.

Каблучками топаем – топ – топ

И в ладоши хлопаем – хлоп –хлоп –хлоп.

П. Каганова

ЛЕТЕЛИ  ПТИЧКИ

Летели две птички, Дети, стоя, взмахивают руками как крыльями.

Собой невелички.

Как они летели,

Все люди глядели. Приставляют прямую ладонь ко лбу («смотрят»)

Как они садились, Садятся на стульчик.

Все люди дивились Разводят руки в стороны.

Как они целовались, Прижимают руки к груди

Все люди удивлялись. Прижимают ладони к щекам и качают головой.

Чмок! Чмок! Посылают воздушные поцелуи.

«Бумажный оркестр».

Не требует большой подготовки, необходимо только небольшие листы бумаги и, конечно фонограмма музыкального материала. Дети должны предварительно познакомиться с произведением, прослушать его и отметить строение произведения.

В заключении хотелось бы сказать. что для организации такого вида игр совсем не обязательно иметь специальное музыкальное образование и владение сложными музыкальными инструментами. И поэтому они могут быть использованы в качестве разминки или физ.минутки в ходе групповых занятий, коррекционного часа или в совместной деятельности.

 

 

 

Литература:

1. Леонтьева О. «Карл Орф». «Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа» под ред. Л. Баренбойма.
2. Боровик Т. «Звуки, ритмы и слова». Тютюнникова Т. «Уроки музыки. Система Карла Орфа» Методическое пособие для учителей музыки.
3. «Программа воспитания  и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
4. Т. Э. Тютютнникова. Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение. Москва, 2009.
5. Семинары-практикумы Т. Э. Тютюнниковой по методике «Открыть музыку в ребёнке», 2009-2013.

Опубликовано: 08.01.2025