Особенности работы преподавателя со студентами творческих направлений в российских вузах

Автор: Алферьева Анна Александровна

Организация: СПБГИКИТ

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В современной России, где изменения становятся постоянной составляющей жизни россиян, креативность выходит на первый план как инструмент формирования социокультурной модернизации общества. Особенно это актуально для молодёжи, и в частности для студентов, которым предстоит строить своё будущее в условиях нестабильности принятых ранее понятий и двойных стандартов.

Сильная креативная личность — это уникальное явление, которое сложно уложить в универсальные рамки и шаблоны. Она представляет собой сочетание множества факторов: врождённой интуиции, необычного взгляда на привычные вещи, готовности идти на риск и способности видеть возможности там, где другие видят преграды. Каждая такая личность отличается своим набором талантов и особенностей, и то, что вдохновляет и мотивирует одного человека, может быть совершенно чуждо другому. Однако их объединяет одно — непреклонное стремление выйти за пределы обыденности и создать что-то новое и значимое. В мире, полном стандартов и конформизма, именно креативные личности привносят в него разнообразие и движение вперёд, хотя понимание и оценка их вклада могут варьироваться в зависимости от культурного и социального контекста.

Фундамент творческого начала креативной личности закладывается еще на этапе раннего развития, когда формируются базовые ценности и установки. Дети, погруженные в среды, насыщенные возможностями для самовыражения и экспериментирования, гораздо чаще демонстрируют склонность к оригинальному мышлению и нестандартным подходам в решении задач и ситуаций что говорит о глубокой интеграции интеллектуальной и эмоциональной сфер и  способствует проявлению уникальных креативных способностей.

Исследование путей, посредством которых такие основы закладываются на ранних этапах жизни, может привести к улучшению педагогических стратегий, стимулирующих развитие творческого потенциала и развитие критического мышления.

Система обучения, сконцентрированная на развитии креативных способностей человека, представляет собой уникальный симбиоз традиционных и инновационных методик, которые нацелены на раскрытие индивидуального потенциала каждого учащегося. Она учитывает не только академические теоретические знания, но и развитие критического мышления, эмоционального интеллекта и способности генерировать нестандартные решения. Такой подход гарантирует, что выпускники не просто адаптируются к быстро меняющемуся миру, но и становятся его активными созидателями. В результате, обучение перестает быть лишь набором фактов и правил, а превращается в динамичный, красочный  процесс, способствующий неконечному личностному росту и творческой самореализации, где каждый студент воспринимается как уникальный проект с собственными целями, задачами и амбициями.

Именно поэтому основной принцип работы со студентами в творческом киновузе — это система мастерских. В отличие от традиционного лекционного подхода, который сосредоточен на теоретическом изучении дисциплин, мастерская предоставляет возможность учащимся пройти обучение "из первых рук". Это значит, что у каждой группы студентов есть свой мастер — человек, который является профессором, известным деятелем искусства или именитым кинематографистом.

Мастер не просто передает свои знания, а делится опытом, который был накоплен им в процессе работы в индустрии. Это позволяет студентам не только овладеть теорией, но и понять, как она применяется на практике. Как правило, такой подход способствует более глубокому пониманию киноискусства, актерского мастерства или драматургии и позволяет быстро адаптироваться к реалиям профессии после выпуска.

Обучение в киновузе длится обычно 5-6 лет, и на протяжении всего этого времени мастер играет центральную роль в профессиональном развитии студентов. Такое долгосрочное взаимодействие является важной частью творческого процесса. Студенты не только учатся технике и теории киноискусства, но и приобретают навыки критического мышления, учатся анализировать свои и чужие работы и развивают личный стиль.

Мастер настроен на то, чтобы понять индивидуальные сильные стороны каждого студента и помочь ему развить их. Таким образом, выпускники киновузов, благодаря неформальному подходу и личному вкладу мастеров, выходят в индустрию уже состоявшимися профессионалами.

Специфика киновузов также заключается в обилии практических занятий. Студенты регулярно участвуют в съемках, могут работать над курсовыми и дипломными проектами, которые часто становятся их первыми шагами в киноиндустрии. Реальные задачи и проекты позволяют учащимся научиться работать в команде, решать проблемы, которые возникают в процессе съемок, и накапливать опыт, необходимый для карьеры в кино.

Роль специалистов творческой креативной сферы в формировании общественного сознания, культурных тенденций и новых технологических трендов велика. В этой связи подготовка креативных специалистов в киновузах становится особенно важной задачей, требующей особого подхода как к преподаванию, так и к восприятию учебного материала. Креативные студенты обладают особенностями, которые необходимо учитывать при построении образовательного процесса. Рассмотрим ключевые аспекты восприятия материала этими талантливыми молодыми людьми.

1. Визуально-ориентированное мышление. Креативные студенты, особенно те, кто избрал путь кино, часто имеют преимущественно визуально-ориентированное мышление. Для них информационные блоки, представленные в виде изображений, графиков или видеоматериалов, воспринимаются и усваиваются быстрее и эффективнее, чем тексты или вербальные лекции. В этой связи на занятиях в киновузах применение мультимедийных материалов и визуальных презентаций становится неотъемлемой частью учебного процесса.

2. Проектный подход и междисциплинарность. Особенностью студентов киновузов является стремление к интеграции знаний из различных областей: искусства, литературы, психологии и технологий. Поэтому проектный подход к обучению становится актуальным. Создание короткометражных фильмов, участие в съемках и организация творческих лабораторий позволяют студентам применить свои знания в разных контекстах и активно развивать мультидисциплинарные навыки.

Проектный подход в обучении студентов киновузов позволяет им не только углубляться в выбранное направление, но и расширять свои знания за счет междисциплинарных связей. В современном мире, где границы между дисциплинами становятся все более размытыми, способность применять знания из различных областей становится ключевым навыком. Например, изучение психологии может помочь будущему режиссеру лучше понять мотивацию и поведение персонажей, что делает его произведения более глубокими и убедительными. Интеграция технологий, в свою очередь, открывает новые возможности для создания визуальных эффектов и ведения съемочного процесса.

Открытый университет с его возможностью посещать лекции разных направлений предоставляет студентам уникальный шанс сформировать индивидуальную образовательную траекторию. Такой подход способствует развитию навыков самоуправления обучением, ответственности за собственный академический путь и поощряет любознательность. Студенты получают возможность знакомиться с широким спектром подходов и методов, что особенно важно в быстро развивающейся индустрии киноискусства. Они осознают важность не только теоретических знаний, но и практических навыков, которые могут быть применены в различных контекстах.

Благодаря проектному обучению студенты имеют возможность применять теорию на практике, создавая свои уникальные работы, что помогает закреплению знаний и развитию критического мышления. Эффективное взаимодействие между участниками проектов поощряет обмен идеями и опытом, стимулируя креативность. Командная работа позволяет учитывать мнения и точки зрения различных специалистов, что является важным для достижения наилучшего результата и адаптации в будущей профессиональной среде.

Преимущество междисциплинарного подхода заключается в подготовке студентов к работе в условиях неопределенности и постоянных изменений, характерных для киноиндустрии. Такие специалисты более подготовлены к вызовам современного мира, так как обладают гибкостью мышления и готовы выходить за рамки традиционных решений. Это делает проектный подход в обучении незаменимым инструментом для формирования профессионалов, способных творчески подходить к любой задаче и подходить к проблемам с широким кругозором.

3. Эмоциональная вовлеченность.Креативные натуры обладают высокой степенью эмоциональной вовлеченности, что позволяет им глубоко погружаться в учебный материал. Однако это может приводить и к быстрому эмоциональному выгоранию, особенно при однообразном или рутинном подходе к обучению. Преподавателям важно создавать эмоционально насыщенные и разнообразные занятия, включающие дискуссии, дебаты и мозговые штурмы, чтобы поддерживать интерес и мотивацию студентов.

4. Технологическая подкованность.Креативные студенты легче адаптируются к использованию новых технологий в образовательном процессе. Интеграция цифровых платформ, программ для монтажа и анимации, а также виртуальных и дополненных реальностей является важной частью их обучения. Важно, чтобы студенты не только овладели техническими навыками, но и умели критически подходить к выбору инструментов и их применению в своих проектах.

Заключение.Особенности восприятия материала креативными студентами в киновузах требуют гибкого и адаптивного подхода к обучению. Использование визуальных инструментов, проектной деятельности и новых технологий способствует развитию их творческого потенциала и профессиональных навыков. Понимание этих особенностей со стороны преподавателей помогает выстраивать эффективный образовательный процесс, который позволяет готовить высококвалифицированных специалистов, готовых к вызовам современного мира киноиндустрии.

Опубликовано: 23.12.2024