Из опыта внедрения модели наставничества как средство повышения качества образования

Автор: Шитик Ирина Савиевна

Организация: МОБУ СОШ Муринский ЦО № 1

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Мурино

Настоящая программа разработана, апробирована и внедряется мной - учителем математики МОБУ «СОШ «Муринского центра образования № 1» Шитик Ириной Савиевной с 2018 учебного года с началом работы в данной школе.

Целью внедрения модели наставничества является создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся в возрасте от 11 лет и старше, начиная с 5 класса и до окончания общеобразовательной школы.

Результаты внедрения программы наставничества показал мой выпуск 2023 - 2024 учебного года в составе 26 обучающихся: 10 золотых и 3 серебряных медалиста; 100% обучающихся поступили в ВУЗы России на бюджетной основе.

В настоящее время являюсь классным руководителем 5-го и 10-го классов.

Ожидаемыми результатами внедрения Программы являются:

• измеримое улучшение показателей обучающихся в образовательной сфере;
• улучшение психологического климата среди детей;
• рост мотивации к учебе и саморазвитию школьников;
• практическая реализация индивидуальных образовательных траекторий;
• рост числа обучающихся прошедших профориентационные мероприятия;
• формирование осознанной позиции, необходимой для выбора дальнейшей образовательной траектории и профессионального самоопределения выпускника школы;
• включение обучающихся в систему наставнических отношений.

Реализуемые формы наставничества:

• «Ученик – ученик»
• «Работодатель – ученик»
• «Учитель – учитель»

Формирование базы наставляемых из числа обучающихся:

• проявивших выдающиеся способности;
• с неудовлетворительными образовательными результатами;
• с ограниченными возможностями здоровья;
• имеющих поведенческие проблемы;
• находящихся в трудной жизненной ситуации;
• не принимающих участия в жизни школы и отстраненных от классного коллектива.

Формирование базы наставляемых из числа педагогов:

• молодых специалистов;
• студентов среднего и высшего профессионального образования.

Формирование базы наставников из числа:

• обучающихся, мотивированных помочь сверстникам в освоении образовательных программ;
• педагогов, заинтересованных в трансляции и тиражировании личного педагогического опыта;
• выпускников, заинтересованных в поддержке своей школы;
• сотрудников предприятий, заинтересованных в подготовке будущих кадров.

Форма наставничества «Ученик – ученик»

Цель – разносторонняя поддержка обучающихся с особыми образовательными или социальными потребностями, либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.

Результат:

• высокий уровень включения наставляемых во все образовательные, социальные и культурные процессы;
• повышение учебной мотивации и успеваемости в школе;
• улучшение эмоционального состояния внутри класса;
• рост посещаемости занятий внеурочной деятельности;
• качественный и количественный рост реализованных проектов;
• чувство сопричастности к школьному сообществу.

Характеристика участников формы наставничества «Ученик - ученик»

Наставник	Наставляемый
Кто может быть	Пассивный	Активный
Активный ученик, обладающий организаторскими и лидерскими качествами. Обучающийся, с высокими образовательными результатами. Победитель олимпиад и соревнований разного уровня. Лидер класса, принимающий активное участие в жизни школы. Участник всероссийских детско-юношеских организаций и объединений.	Социально или ценностно -дезориентированный обучающийся, более низкой по отношению к наставнику ступени, имеющий неудовлетворительные образовательные результаты или поведенческие проблемы, не принимающий участие в жизни класса и школы.	Школьник с особыми образовательными потребностями, нуждающийся в поддержке и реализации собственных проектов.

 Варианты программы наставничества «Ученик – ученик»

• «Успевающий – неуспевающий»
• «Ученик старшего класса – ученик младшего класса»
• «Равный – равному»
• «Лидер – пассивный»

Схема реализации формы наставничества «Ученик – ученик»

1. Провести отбор наставников из числа активных учеников различных классов, желающих выступать в роли наставника. 
2. Провести обучение наставников, разъяснив цели наставничества, а также определив их задачи и роль в помощи учителю.
3. Провести отбор обучающихся с особыми образовательными потребностями, низкими образовательными результатами, слабой учебной мотивацией, проблемами с адаптацией, желающих добровольно принять участие в программе наставничества.
4. Сформировать пары и группы в одном классе, а также в смешанных классах (старшие с младшими).

С переходом обучающихся в 10 класс становится необходимым оказание помощи детям в раскрытии и оценке своего личностного и профессионального потенциала; повышение осознанности в вопросах выбора профессии, самоопределения, личностного развития, формирования ценностных и жизненных ориентиров, развития лидерских качеств.

Для реализации этих задач была поставлена цель внедрения формы наставничества «Работодатель – ученик» с реализацией посредством приобщения к данному процессу родителей школьников и работающих выпускников школы.

Для ребят, определившихся с выбором профессии и настроенным на продолжение профессионального образования, были проведены встречи и экскурсии на предприятия города Санкт-Петербурга: ООО «Газпром трансгаз Санкт-Петербург»; ООО НПО «Поиск»; Skuratov Coffee. В результате внедрения программы были определены наставники в лице: Сантоцкого Георгия Петровича – главного инженера ООО «Газпром трансгаз Санкт-Петербург»; Радченко Олеси Сергеевны – лидера сети Skuratov Coffee; Яковлева Виталия Александровича – начальника отдела ООО НПО «Поиск».

Для учащихся, еще не определившихся с профессиональным выбором, были организованы походы на выставки ВУЗов и колледжей, а также проведены мастер-классы, непосредственно на различных предприятиях.

Форма наставничества «Работодатель – ученик»

Цель – формирование у обучающихся старшей школы осознанного подхода к выбору профессии и реализации личностного потенциала.

Результат:

• повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона обучающихся в старшей школе;
• рост внеурочных мероприятий по предпрофессиональной подготовке;
• рост успешно реализованных и представленных результатов проектной деятельности в старших классах (совместно с представителем предприятия);
• увеличение числа школьников, планирующих стать наставниками в будущем.

Характеристика участников формы наставничества «Работодатель – ученик»

Наставник	Наставляемый
Кто может быть	Активный	Пассивный
Неравнодушный профессионал с опытом работы от 5 лет и высокой квалификации. Активная жизненная позиция. Обладает высокими коммуникативными навыками, гибкостью в общении, умением отнестись к ученику как к равному в диалоге и потенциально будущему коллеге. Выпускник нашей школы. Родитель нашей школы.	Социально активный школьник с особыми образовательными потребностями, мотивированный к расширению круга общения, самосовершенствованию, получению профессиональных навыков.	Слабо мотивированный, дезориентированный обучающийся старших классов, не имеющий желания самостоятельно выбирать образовательную траекторию, плохо информированный об образовательных перспективах, равнодушный к внутришкольным процессам.

                                                                                                                                                 

Мастер-класс с наставником Сантоцким Георгием Петровичем

 

 

Варианты программы наставничества «Работодатель – ученик»

• «Активный профессионал – ученик»

• «Работодатель – будущий коллега»

Схема реализации формы наставничества «Работодатель – ученик»

1. Провести отбор наставников из числа активных и опытных профессионалов – родителей, представителей благодарных выпускников.
2. Провести обучение наставников, разъяснив цели наставничества, а также определив их задачи и роль в помощи учителю.
3. Провести отбор обучающихся с низкой мотивацией к обучению, не умеющих строить свою образовательную траекторию; либо учащихся, с особыми образовательными потребностями, не имеющими возможности реализовать себя в рамках  школьной программы.
4. Сформировать пары и группы.

Одним из важнейших результатов внедрения программы наставничества в среду школьников считаю анализ поступления моих выпускников 2023-2024 года в учреждения высшего образования.

№	Учреждение высшего образования	Количество поступивших	Форма обучения
1	Санкт-Петербургский Горный университет императрицы Екатерины II	3	Очно - бюджет
2	ФГБОУВПО «Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики (ИТМО)»	3	Очно - бюджет
3	ФГАОУВО «Санкт-Петербургский университет Петра Великого»	3	Очно - бюджет
4	Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» им. В.И. Ульянова	4	Очно - бюджет
5	ФГБОУВО «Санкт-Петербургский государственный технологический институт (технический университет)»	3	Очно - бюджет
6	ФГБОУВО «Петербургский государственный университет путей сообщения Императора Александра 1»	4	Очно - бюджет
7	ФГБОУВО «Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университете имени С.М. Кирова»	2	Очно - бюджет
8	Обнинский институт атомной энергетики (филиал НИЯУ МИФИ	1	Очно - бюджет
9	Санкт-Петербургский филиал ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве РФ»	1	Очно - бюджет
10	Санкт-Петербургский государственный университет  аэрокосмического приборостроения	1	Очно - бюджет
11	ФГБОУВО «Московский педагогический государственный университет»	1	Очно - бюджет

 

Форма наставничества «Учитель – учитель»

Опыт моей педагогической деятельности 36 лет. Оценивая свой пройденный профессиональный путь, приходишь к потребности вырастить достойное поколение учителей, готовых к воплощению твоих идей, самореализации в учительстве.

Передать свой накопленный опыт учителю, потребностью которого становится самоанализ результатов своей профессиональной деятельности; интересующегося методикой построения и организации результативного учебного процесса; ориентированного на творческое использование передового педагогического опыта в своей практике; стремящегося к саморазвитию и профессиональному становлению.

Цель – разносторонняя поддержка для успешного закрепления в школе молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала, создание комфортной среды внутри образовательного учреждения, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

В 2022 учебном году я стала наставником молодого специалиста – учителя математики, впервые переступившего школьный порог, Потехиной Виктории Борисовны.

Два года упорного совместного труда, желание Виктории Борисовны стать профессионалов своего дела не прошли даром.

Результатом нашей совместной деятельности стали 100% абсолютная успеваемость обучающихся в классах моей подопечной и высокое качество обучения. Ученики Виктории Борисовны достигли успехов став победителями и призерами международных конкурсов «Лисенок» и «Кенгуру»; призеры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по математике.

Виктория Борисовна успешно реализует в рамках школы мою программу «Клуба юных математиков», которая позволяет ей развивать детей и заниматься саморазвитием. Она дипломант Всероссийского педагогического конкурса «Творческий учитель – 2023»; «Творческий учитель – 2024».

Потехина В.Б. является автором: статьи «Применение метода координат при решении задач механики как идея для реализации проектной деятельности в 11 классе»; методической разработки открытого урока «Гарри Поттер и обыкновенные дроби»; презентаций по вероятности и статистике «Описательная статистика» и «Случайная изменчивость».

Одним из самых престижных достижений молодого учителя под руководством наставника стала аттестация Виктории Борисовны на первую квалификационную категорию за период работы в два года.

В настоящее время моими наставляемыми являются: молодой специалист нашего центра образования Вострых Мария Михайловна и моя выпускница, ныне студентка второго курса ФГБОУ ВО «Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена» Орловец Елизавета Михайловна.

Мое личное кредо - быть постоянно в поиске, никогда не опускать руки, стремиться к знаниям, чтобы лучше и глубже понимать; находить решения, дающие наилучший результат. Этому я и учу своих подопечных.

Опубликовано: 16.12.2024