Смысловое чтение в 3 классе

Автор: Агафурова Роза Владимировна

Организация: МБУ Школа № 62

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Автор: Баженова Елена Сергеевна

Организация: МБУ Школа № 62

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Актуальность рассматриваемой темы заключается в том, что в школе всегда большое внимание уделялось обучению чтению, работе с текстом. В современной школе появился термин «смысловое чтение», который перерос в целую технологию.

ФГОС предусматривает междисциплинарную учебную программу  «Основы смыслового чтения и работа с текстом». Программа направлена на формирование и развитие основ читательской компетенции, необходимой учащимся для осуществления своих дальнейших планов, в том числе, продолжения образования и самообразования, подготовки к трудовой и социальной деятельности. Сегодня чтение, наряду с письмом и владением компьютером, относится к базовым умениям, которые позволяют продуктивно работать и свободно общаться с разными людьми.

Смысловое чтение – это качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения. 

Цель данной работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности развития смыслового чтения у детей 3 класса.

В нашем исследовании принимали участие школьники 3 класса «В»  МБУ 62 г. Тольятти, в количестве 26 человек.

Некоторые критерии оценивания сформированности смыслового чтения у учащихся 3 «В» класса:

1. Поиск информации и понимание прочитанного:

• Умение определять тему и главную мысль текста.
• Умение составлять план текста
• Умение восстанавливать последовательность событий.
• Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.
• Умение определять тип, стиль текста.

2. Преобразование и интерпретация информации:

• Умение объяснять новые (незнакомые) слова (сочетания слов), опираясь на контекст.

3. Оценка информации:

Умение устно выказывать своё отношение к тексту или описываемым событиям на основе собственных знаний.

Для достижения поставленной цели использовался комплекс методик:

Для диагностики смыслового чтения использовали следующие методики:

• Метод А. Р. Лурия. Направлен на исследование способности понимать главную мысль и скрытый смысл текста. Ребёнку предлагают текст со скрытым смыслом, который он читает самостоятельно. Оценивается умение сделать вывод и воспроизвести рассказ в логической последовательности, объяснить главную мысль.
• Диагностика Л. А. Ясюковой. Проводится в групповой форме. Детям дают бланк с текстом, в котором пропущены слова. В устной инструкции говорится, что нужно прочитать тест и вставить слова, подходящие по смыслу. Обработка осуществляется посредством сравнения слов, вставленных ребёнком, со словами, приведёнными в ключе.
• Диагностика Е. В. Бунеевой. Представлена в виде итоговых контрольных работ для исследования уровня осознанности чтения у обучающихся 1–4 классов. Для выполнения работы каждый ученик получает лист с текстом для чтения и двойные листы с заданиями к тексту. Среди них есть задания с выбором ответа, с записью краткого ответа (учащиеся записывают 1–3 слова), с развёрнутым ответом (учащиеся записывают 1–2 предложения).

Результаты исследования представлены на рисунке:

Таким образом, мы видим, что 8 детей (30%) показали, что у них смысловое чтение находится на низком уровне, 16 детей (62%) показали средний уровень и только 2 ребенка (8%) детей показали высокий уровень развития смыслового чтения.

Для развития смыслового чтения можно использовать следующее:

Курс «Смысловое чтение» для 3 класса направлен на обучение учеников критическому аудированию, пониманию, анализу, сравнению, изменению и генерации текстов, как в устной, так и в письменной форме.

Цель: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Основные задачи:

– освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста;

– воспитание интереса к чтению и книге (формирование интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы, общеучебных умений осознанно читать тексты, работать с различной информацией);

– овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование умений работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире).

Для обучения смысловому чтению в 3 классе можно использовать, например, тренажёр «Смысловое чтение 3 класс» автора С.А. Шейкиной Основная цель тренажёра – научить третьеклассников осмысленной и результативной работе с научно-популярным текстом.

Вывод

Таким образом, приемы и методы технологии смыслового чтения сегодня актуальны и востребованы, так как соответствуют основным требованиям модернизации образования – формированию предметных, личностных и метапредметных образовательных результатов, и решающим условием организации развивающего обучения выступает совместная учебная деятельность.

Опубликовано: 12.12.2024