Детский суицид – как одно из последствий жестокого обращения с ребенком в семье

Автор: Мирошниченко Елена Викторовна

Организация: МБОУ Троснянская СОШ

Населенный пункт: Брянская область, п. Тросна

Пояснительная записка:

Актуальность разработки связана с ростом уровня самоубийств среди российских подростков. Проблема детских суицидов присуща как неблагополучным семьям, так и семьям с внешними признаками социального и финансового благополучия. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной) адаптации к жизни – фиксированного, негибкого построения человеком или семьей отношений с собой, своими близкими и внешним миром на основе действия механизма отчуждения. Суицидальные действия у детей часто бывают импульсивными, ситуативными и не планируются заранее. Своевременная психологическая помощь, участливое отношение к детям и подросткам, попавших в трудную жизненную ситуацию, помогли бы избежать трагедий. Следовательно, организация профилактической работы по предупреждению суицидальных действий среди  детей и подростков должна включать в себя не только работу непосредственно с самим ребенком, но и работу с семьей и родителями, так  как это является важным звеном первичной профилактики  суицидального  поведения  детей  и подростков, а  также повышает   психологическую   грамотность родителей.

Цели занятия:

• профилактика детского суицида, обусловленного жестоким обращением родителей;
• формирование у родителей  нетерпимого отношения к различным проявлениям жестокого обращения  по отношению к детям.

 

Задачи занятия:

Работа с родителями (законными представителями), направленная на  профилактику  жестокого обращения с детьми  в  семье и, как  следствие, возможного  проявления суицидального поведения детей и подростков  путем показа последовательности действий, методов, приемов и форм деятельности, с помощью  которых  достигается реализация целей занятия.

1. Первичная профилактика жестокости и насилия по отношению к детям в семье, предупреждение возникновения факторов риска проявления жестокого обращения.
2. Обучение приемам  изменения установок по отношению к ребенку.

3. Развитие у родителей  эмпатии, готовности принять ребенка таким, какой он есть, и  умения взаимодействовать с ребенком на основе согласия.

4. Мобилизация потенциальных возможностей личности.

5. Оказание  помощи родителям в формировании устойчивых взглядов на воспитание, отношения в семье, способы разрешения конфликтов.

6. Развитие потребности в самонаблюдении и самоанализе действий  по отношению к ребёнку.

Целевая  аудитория: Родители, законные представители.

Возрастные ограничения: На  момент  проведения  занятия  всем  участникам  должно  быть не менее  18 лет.

Ожидаемые  результаты:

1. Формирование негативного общественного мнения ко всем формам жестокого обращения.
2. Увеличение количества родителей, получивших достоверную информации о проблеме жестокости и насилия и путях ее преодоления.
3. Повышение  собственной самооценки, стимулирование процесса развития и роста.
4. Улучшение  отношений с детьми в семье.

 

Групповое занятие  с элементами тренинга - одна из эффективных форм работы  с  родителями.

 Занятие в форме групповой работы с элементами тренинга планируется как набор ролевых (моделирующих) игр и упражнений, групповых дискуссий и оценочных упражнений, которые являются продуктивными методами, позволяющими проанализировать нормы и ценности, а также тренировать коммуникативные навыки.

Чтобы сделать занятие более эффективным, необходимо соблюдать следующие принципы его проведения.

1. Доверие, искренность  в общении, невынесение обсуждаемых тем, проблем за пределы группы.

Группа -  то место, где можно рассказать о том, что участников действительно волнует и интересует, обсудить такие проблемы, которые до момента участия в группе по каким- либо причинам не обсуждались.

2. Активность: участники вовлекаются в специально разработанные действия.

Интенсивное включение в групповой процесс с целью активного всматривания, «вслушивания», «вчувствования» в самого себя, партнера, в группу в целом. Многие оценки и суждения должны исходить, по возможности, от самих участников занятия.

 

Методология использования просмотра фильма (кинотерапии)  в занятии  ставит вопрос о методологических принципах, на которых это обосновано. Нужно ли делать достоянием группы мораль фильма, который только что увидели  участники занятия, или аудитория должна сама дать интерпретацию? Можно ли быть уверенным, что участники группы восприняли информацию в соответствии с ожиданиями ведущего или нужна специальная дискуссия, чтобы перейти к групповому мнению относительно морали данной истории?

Предлагается четырехступенчатый процесс обеспечения эффективности показа  фильма  в  занятии:

1. Участник  рассматривает ситуацию как проблему и знает, что он должен как-то разрешить ее.
2. История фильма является основанием для групповой дискуссии.
3. Корректировка жизненных  установок как итог работы.

 

По окончании просмотра следует спросить: «Как вы думаете, каков смысл истории, и как она относится к  проблеме  и  тематике нашего занятия?» После того, как станет ясно, что группа поняла смысл, можно смело приступать к обсуждению; это путь к устранению проблемы, ее разрешению.

 

План занятия

№	Содержание деятельности	Время	Оборудование
1.	Вводная часть
	1.Приветствие  ведущим участников.   2.Представление ведущего.   3.Знакомство с целями занятий, формой  проведения	2 мин.	достаточное количество стульев (по числу  участников)
	Изготовление  визитной  карточки.	1 мин.	число карточек прямоугольной формы  по числу участников, фломастеры или маркеры, булавки.
	Озвучивание  правил группы	1 мин.	-
	Упражнение «Установление контакта. Знакомство	3 мин.	-
2.	Основная часть
	Этап 1. Вступительное слово ведущего  Просмотр  короткометражного  фильма Ролана  Быкова «Я сюда больше никогда не вернусь! (Люба)»   Обсуждение фильма	1 мин   10 мин.       7  мин.	Компьютер или ноутбук, проектор, экран
	Этап 2.   «Психологическая зарядка»   Обсуждение	2 мин   2 мин.	-
	Этап 3. Упражнение “Закончи предложение”.     Обсуждение	3 мин   4 мин.	заранее заготовленные карточки с текстом незаконченных  предложений, ручки.
	Этап 4.   Упражнение «Поменяемся местами»   Обсуждение	1 мин   4 мин
3.	Заключительная часть. Подведение итогов
	2. Итоговое обсуждение 3. Заключительное слово ведущего	3 мин. 1 мин.

 

Ход занятия

Вводная часть

Оборудование:  достаточное количество стульев (по числу  участников)

 

Участники образуют круг.

1.Приветствие  ведущим участников.

2.Представление ведущего.

3.Знакомство с целями занятий, формой  проведения:

 

«Цель нашего занятия: сформировать у себя   нетерпимое отношение к различным проявлениям насилия по отношению к детям, предотвращение детского суицида, спровоцированного жестоким обращением родителей. Форма:  практическое занятие с  элементами тренинга»

 

Изготовление  визитной  карточки.

Необходимое оборудование: число карточек прямоугольной формы  по числу участников, фломастеры или маркеры, булавки.

«Уважаемые участники занятия! Прошу вас изготовить визитную карточку, на которой Вы напишите свое  имя так, как хотели бы, чтобы к Вам обращались во время занятия!»

Озвучивание  правил группы.

 «В начале нашего занятия мы должны  принять правила, которым будем следовать, работая в группе. Сейчас я их озвучу»

Правила групповой работы:

1. Не говорить друг о друге плохо, не «комментировать».

2. Не перебивать, слушать друг друга.

3. Не выносить сор из избы (обсуждаем только что происходит здесь и сейчас)

4. Быть откровенными в выражении чувств

5. Использовать «Я-сообщение» в  высказываниях (я чувствую, я думаю, я  считаю и пр.)

         6. Быть активными в работе.

         7. Если вы по каким-то причинам не приемлете участие в каком-либо упражнении, вы имеете право в нём не участвовать

8. Поддерживать друг друга (хорошее слово каждому участнику)

9. Подвести итоги после занятия.

Упражнение «Установление контакта. Знакомство»

Цель  - способствовать знакомству и  сплочению группы, снятию эмоционального напряжения. Формирование  навыков установления контакта.

Каждый по-очереди называет свое имя и добавляет к нему прилагательное, которое, с вашей  точки зрения, лучше  всего  может Вас охарактеризовать»

  

2. Основная часть занятия.
 

Этап 1. Просмотр  короткометражного  фильма Ролана  Быкова «Я сюда больше никогда не вернусь! (Люба)» (http://video.sibnet.ru/video128204-YA_syuda_bolshe_nikogda_ne_vernus____Lyuba__)

 

Цель: наглядно продемонстрировать последствия жестокого  обращение с ребенком.

 

«Уважаемые родители! Предлагаю  Вашему вниманию фильм, который был  снят Роланом Быковым по заказу ЮНЕСКО в 1990 году  и призван  привлечь  внимание  общественности к  такой  проблеме, как насилие   и жестокость по отношению к детям  в  семье. Равнодушие — один из самых страшных грехов, и Ролан Быков демонстрирует нам его страшные необратимые последствия.
Фильм  повествует  о том, каким видит мир маленькая 6-тилетняя девочка, которую воспитывает мать-алкоголичка с неустойчивым настроением. Фильм адресован всему обществу, привлекает внимание к проблеме детей в неблагополучных семьях. Каждому родителю, теряющему контроль над собой в отношении своих детей, стоит посмотреть эту короткометражку, потому что это возможность посмотреть на себя со стороны. Не буду раскрывать деталей сюжета».

Предупреждение: фильм может снизить Ваше настроение, вызвать шок.

Просмотр фильма.

Обсуждение фильма.
Вопросы для обсуждения:

- Как вы думаете, каков смысл истории, и как она относится к  проблеме  и  тематике нашего занятия?
-Какие чувства вы испытывали, когда смотрели фильм?
-Какие желания, побуждения у вас возникали? Что вам захотелось сделать?

-Какой вывод мы можем сделать, видя игру ребенка с куклами? (Через игру с куклами девочка передаёт мельчайшие оттенки атмосферы своей семьи).

-Сталкивались ли вы с похожими ситуациями в своей жизни? Если да, как вы себя в них вели? Какова была ваша роль: жертвы, преследователя, безучастного свидетеля, соучастника, защитника? Как бы вы хотели вести себя в подобных ситуациях, если они повторятся?

- Какой вывод Вы сделали для себя после  просмотра  фильма?

 

Этап 2 “Психологическая зарядка”

 

Цель: снятие эмоционального напряжения; самооценка конструктивного поведения во взаимоотношениях с детьми

Уважаемые родители!

Предлагаю  Вам выполнить определенные движения, если вы согласны с данными высказываниями:

=Если в вашей семье время от времени возникают “приступы непослушания” – потопайте ногами.

=Если вы ребенка чаще хвалите, чем ругаете и наказываете - дотроньтесь до кончика носа.

=Если вы считаете себя хорошим родителем – погладьте себя по голове

=Если у вас возникают какие-либо сложности или непонимание со своим ребенком - моргните правым глазом.

=Бывает ли в вашей семье так: вы наказываете ребенка, а другие члены семьи тут же начинают упрекать вас в излишней строгости и утешать ребенка – постучите кулаком в грудь.

=Если вы считаете, что в воспитании детей главное - пример взрослых - улыбнитесь.

=Если вы делаете все возможное, чтобы вашему ребенку было комфортно в семье – похлопайте!

 

Этап 3. Упражнение “Закончи предложение”.

Цель: научиться  принимать ребенка  таким, какой он есть. Обучение приемам  изменения установок по отношению к ребенку.

Необходимое оборудование: заранее заготовленные карточки с текстом незаконченных  предложений, шляпа или коробка.

Очень часто ожидания родителей от детей не полностью их удовлетворяют: мечтали об интеллектуале, а сын имеет обычные способности, видели в ребенке будущего спортсмена, а он еле-еле сдает нормативы на физ-ре и т.п. Как смириться с таким положением? Где искать “виновных” в том, что идеальное представление далеко от реального? А, может быть, научиться принимать ребенка таким, каков он есть и, продолжая любить его, способствовать его совершенствованию?

 Пожалуйста, каждый из вас вытащите карточку с незаконченным предложением и  продолжите фразы

• Мне очень хочется забыть, что …
• У меня немало недостатков. Например...
• Мне случалось проявлять трусость. Однажды, помню...
• Я помню случай, когда мне было невыносимо стыдно. Я...
• Чего мне по-настоящему хочется, так это...
• Когда меня обижают, я готов...
• Бывает, что я ссорюсь с родителями, когда...
• Честно говоря, учеба в институте мне совсем...

Обсуждение:

- так ли мы идеальны, как ждем этого от своего ребенка?

- легко ли соответствовать ожиданиям?

 

Этап 4. Упражнение «Поменяемся местами»

Цели:

1 )выяснить на практике, способствует ли постоянное недовольство ребенком  и ругань  как   метод  воспитания  сохранению детского психологического здоровья и полноценных детско-родительских отношений;

2) дать возможность родителю  ощутить себя  «в шкуре ребенка», которого постоянно ругают.

Ведущий  задаёт вопрос: «Как часто Вы ругаете и хвалите своего ребёнка?».

Ответ на данный вопрос участники занятия  дают по очереди.

Инструкция: Для того чтобы взрослый мог ощутить состояние ребёнка, которым постоянно недовольны взрослые, которому постоянно делают замечания или ругают и кричат, родителям предлагается упражнение «Что ощущает  ребёнок, когда его ругают?». Для этого выбирают одного из участников, который возьмёт на себя роль «ребёнка». Остальные – встают в круг – это «взрослые».

Вы – ребенок.  «Ребёнок» маленького роста, поэтому  присядьте  на корточки в середине круга.

«Взрослые» вспоминают слова, фразы, интонации, которые они используют для выражения своего недовольства ребёнку. Затем «взрослые» все вместе идут по кругу в одном направлении и хором ругают «ребёнка» (Упражнение повторяется несколько раз с разными «детьми»).

По завершению упражнения ведущий  предлагает поделиться своими впечатлениями о данном упражнении, об ощущениях и впечатлениях, полученных в ходе принятия ролей «ребёнка» и «взрослого» и сделать заключение на основе личного опыта.

Вопросы для обсуждения:

-каково Вам было ощущать себя  в роли «ребенка»? (комфортно-некомфортно)

-что Вы  видели, будучи в роли «ребенка»?

-что Вы  слышали, будучи в роли «ребенка»?

-эффективен ли был такой метод воспитания? Вы захотели измениться в лучшую сторону?

-как Вам хотелось отреагировать?

-способствует ли данный  метод  воспитания  сохранению детского психологического здоровья и полноценных детско-родительских отношений?

-как правильно общаться  с  ребенком,  чтобы он  вас  понял и услышал? (на одном  уровне буквально – сесть напротив, чтобы глаза были на одном  уровне, установить зрительный  контакт, взять за руку, разговаривать тихо, с доброжелательной интонацией, улыбаться, привести пример из  собственного детства и т.д.)

 

3.  Заключительная часть. Подведение итогов занятия.

Цель подведения итога занятия заключается в том, чтобы каждый участник высказывает своё мнение о происходящем, что он узнал, что понял, что почувствовал на занятии, изменилось ли его настроение или нет, если изменилось, то постараться объяснить, что повлияло на перемену, с каким настроением участник уходит.

Ведущий: Наше занятие  мы посвятили теме сохранения  эмоционального благополучия в семьях, определили свои дальнейшие действия по профилактике суицидального поведения.

Итоговое обсуждение занятия.

Ведущий предлагает родителей ответить на вопросы:

• Какой вывод для себя вы сделали в ходе занятия?
• Какие изменения, которые произошли в Вас, Вы отметили бы?
• Изменилось ли Ваше настроение?
• Что повлияло на его перемену?
• С каким настроением вы уходите?

Ведущий: «Уважаемые родители! Благодарю Вас за участие  в занятии! Всего Вам доброго и успехов  в  воспитании детей!

 

 

 

Список использованной литературы и интернет-ресурсов:

1.  Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками.- СПб.: « Питер», 2003.

2. Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге.- СПб.: «Речь»,2008.

3. Малкина –Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога.- М.:  «Эксмо», 2004.

4. Прутченков А.С. «Свет мой, зеркальце, скажи…»: Методические разработки социально-психологических тренингов. – М.: «Новая школа», 1996.

5. Профилактика суицидального поведения. Методические рекомендации. Сост.: А.Г.Абрумова и  В.А.Тихоненко. М., 1980.

6. Дитя человеческое. Журнал. - 2012г. — №2. Тема номера «Страшная беда – детский суицид».

7. Методические рекомендации по профилактике суицидов в образовательном учреждении (Социальная сеть работников образования. Адрес доступа: http://nsportal.ru)

8. Программа по первичной профилактике суицидального поведения подростков 14-17 лет (Ценность жизни. Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции, г. Ханты – Мансийск).

9. Профилактика детских и подростковых суицидов: Методические рекомендации. – АСОУ, 2011. – 44 с.

10. Спаси жизнь (Адрес доступа: http://spasizhizn.com)

11.   http://azps.ru/training/training_communicat.html

12.   Макшанов  С.И.,  Хрящева  Н.Ю..  Психогимнастические  упражнения содержательного планаURL.: http://psyfactor.org/traning8.htm

13.  http://azps.ru/training/130.html

14. Психологические  аспекты  детского  суицида:  технологии  профилактики:  Сборник материалов  международной  научно-практической  конференции  / Синягина Н.Ю. Детский суицид: результаты исследования 2013.  99 с.

15. Программа по первичной профилактике суицидального поведения подростков 14-17 лет «Ценность жизни» Составитель: педагог-психолог  Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции Зинова Е.Ю., г. Ханты-Мансийск-2010 г.

16. http://video.sibnet.ru/video128204-YA_syuda_bolshe_nikogda_ne_vernus____Lyuba__

 

Опубликовано: 10.12.2024