Формирование нравственных представлений у малдших школьников на уроках литературного чтения

Автор: Калачикова Виктория Эдуардовна

Организация: СВФУ

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск

Аннотация. В данной статье представлен опыт работы, направленный на формирование нравственных представлений у младших школьников на уроках литературного чтения. Интерес представлен в разработке комплекса уроков по формированию нравственных представлений у младших школьников в УМК «Литературное чтение» в 3 классе. В статье приведены содержание основной идеи данной работы и результаты ее практической апробации.

Ключевые слова: нравственные представления, литературное чтение, младшие школьники, комплекс уроков.

Kalachikova Viktoria Eduardovna,

Fedorova Tuyaara Alekseevna,

Northeastern Federal University named after M.K. Ammosov
Pedagogical Institute
Yakutsk, Russia

FORMATION OF MORAL NOTIONS IN JUNIOR SCHOOLCHILDREN AT THE LESSONS OF LITERARY READING

Annotation. This article presents the experience of work aimed at the formation of moral ideas in junior schoolchildren at the lessons of literary reading. The interest is presented in the development of a set of lessons on the formation of moral notions in junior schoolchildren in the "Literary Reading" UMC in the 3rd grade. The article contains the content of the main idea of this work and the results of its practical approbation.

Keywords: moral ideas, literary reading, junior schoolchildren, a set of lessons.

 

Согласно ФГОС НОО перед общеобразовательной школой ставится задача духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества [3]. Выдающиеся педагоги прошлого, такие как К. Д. Ушинский Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, много внимания уделяли изучению педагогических воззрений народа, его педагогического опыта. Педагоги-классики полагали, что литературное чтение обогащает педагогическую науку, служит её основой и опорой. В связи с этим в данной статье мы определили актуальность проблемы потребностью формирования нравственных представлений младшего школьника, его нравственного облика, необходимостью приобщения учащихся к системе общечеловеческих и специфически российских ценностей, формирования у школьников патриотизма, национального самосознания и поликультурного мышления. Одной из задач в формировании личности младшего школьника является обогащение его духовно-нравственными представлениями и понятиями. Духовно-нравственное воспитание развивает сознание и чувства детей, вырабатывает навыки и привычки правильного поведения [1].

В ходе анализа было выявлено, что у большинства детей недостаточный уровень нравственных представлений. Мы рассмотрели возможность разработки комплекса уроков по формированию нравственных представлений у младших школьников на уроках «Литературного чтения». Основной задачей для учителя будет являться организовать работу детей с произведениями литературы так, чтобы читая сказку, рассказ, дети могли разделить переживания с героями произведений, почувствовали сильные эмоциональные впечатления: радовались и огорчались, волновались, выносили для себя нравственные уроки из произведения.

Мы выделили те из них, которые относятся к умениям младших школьников анализировать образ персонажа в рассказе, его поступки и давать им нравственную оценку:

- определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором;

- этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;

- определять основные события и устанавливать их последовательность;

- находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде.

- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста.

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов; формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста;

- составлять характеристику персонажа;

- интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;

- устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами [2]

Исходя из этого мы включили в содержание такие учебные задачи:

- раскрыть роль уроков литературного чтения в становлении духовно-нравственных качеств личности младших школьников;

- на примере уроков литературного чтения в 3-м классе показать эффективность их использования в формировании нравственных представлений младших школьников.  

 

Конспект урока по литературному чтению № 1 на тему:

В.И. Белов «Малька провинилась»                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Цель: создать условия сознания и осмысления блока новой учебной информации.

Задачи:

Образовательная: познакомить учащихся с творчеством писателя В.И Белова, продолжить формирование навыка качественного чтения.

Развивающая: развивать речь учащихся, вдумчивое восприятие текста, повышать познавательную активность

Воспитательная: проявлять чувство сострадания и доброты к братьям нашим меньшим, воспитывать бережное отношение к животным;

Планируемые результаты:

-предметные: умение анализировать текст, характеризовать героя произведения, обобщать, делать выводы;

-личностные: осознавать поступок героя с моральной точки зрения, испытывать чувство сострадания и любви.                                                                                                                                                                                     

Тип урока: изучение нового.                                                                                                                                                                  

Оборудование: учебник  УМК «Школа России» вторая часть, презентация, выставка книг, листы формата А4 для работы в группе.

 

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный	Здравствуйте ребята! Посмотрите на свои парты всё ли у 1минвас готово к уроку? У кого всё готово можете садиться. Ну, что, ребятки, прозвенел звонок и смолк. А мы будем начинать урок.	Приветствовать учителя, настраиваться на работу на уроке
Мотивационный	Интересно нам читать думать, спорить размышлять! К чему нас призывают эти слова? - Что мы будем делать сегодня на уроке? Сегодня мы  с вами на уроке чтения постараемся перенестись в мир рассказа, который будем читать, при этом мы будем думать, размышлять и слушать и главное слышать друг друга Нам живётся легко и просто Оттого что своим теплом Наши бабушки, наши мамы согревают наш милый дом. Мир для нас защитить готова, Добрым сердцем любимая мама! - Что вы цените в своих мамах? - Скажите, а заботливые мамы бывают только среди людей? - Как вы думаете, какая самая заботливая мама из наших домашних любимцев?	Слушать учителя Анализировать   Отвечать на вопросы   Рассуждать Предполагать Приводить примеры   Ставить цели на урок
Постановка учебной задачи и ее решение	Сегодня мы будем читать рассказ Василия Ивановича Белова «Малька провинилась» Посмотрите на портрет писателя, как вы считаете каким он был человеком? Какие рассказы он писал? Сегодня мы с вами это узнаем? Запомните ваши предположения, а в конце урока мы поговорим совпали ли наши предположения. Знакомство с биографией автора В.И Беловым Василий Иванович Белов  родился 23 октября 1932г в деревне Тимониха Вологодской области в крестьянской семье. Его отец погиб в 1943 году на войне. Ещё мальчишкой, Белов начал работать в колхозе, помогая матери поднимать четверых младших детей. Из детства ему ,прежде всего запомнился постоянный голод – и любовь к чтению. Ещё до школы он научился читать. В.И Белов прочитал множество книг, очень много написал произведений для детей. Российский писатель, публицист и сценарист  Василий Белов скончался 4 декабря 2012 года.  - Рассказ называется «Малька провинилась»  откройте свои сердца  на восприятие этого рассказа и опираясь на название, подумайте, о чём, о ком пойдет речь? В чём она могла провиниться? Сейчас мы прочитаем, этот рассказ и посмотрим удалось ли нам угадать, кто такая Малька? В чём она могла провиниться?	Узнавать новое Предполагать             Слушать биографию писателя
Физминутка	Выполнение ОРУ	Выполнять ОРУ
Решение частных задач   Практич.: словарная работа               Словес.: монологические высказывания уч-ся.                             Практич,; выполнение заданий по группам	Ребята, в тексте вам встретиться очень много новых незнакомых вам слов. Поэтому перед началом  чтения текста давайте с ними познакомимся. Кутёнок – щенок собаки Шельма – мошенник, обманщик Блудня – ушедший из дома и вернувшийся после долгих скитаний Бутявка – от слова тявкать Шаромыжник – человек , который любит поживиться за чужой счёт. Первичное чтение текста учителем Прооверка первичного восприятия Какие были наши предположения, подтвердились ли они? Кто такая Малька? В чем она провинилась? (Малька провинилась в том, что принесла котят и теперь Лидии надо было думать , что с ними делать и куда их девать.) Какие чувства вы испытали при прослушивании этого произведения? Почему она принесла кутят? Какие чувства при этом испытывал? Как вы думаете, правильно ли она поступила? Повторное чтение и углубленный анализ. Анализ образов В чем  провинилась Малька? ( в том что принесла кутят,а теперь Лидии надо было думать о том что с ними делать и куда их девать) Где стали жить кутята? (одного кутёнка забрал тракторист, а второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню) Найдите этот отрывок в тексте зачитайте его. Какие чувства испытывала Малька, оставшись без щенков? (Малька испытывала чувства огорчения и печали, разочарования тревоги и страха, волнения и тоски) Куда и зачем бегала Малька каждый день? (Малька бегала в заречную деревню кормить своего щенка) Какие препятствия встречались ей на пути? (Первым препятствием была хозяйка, Второе – это дальняя дорога). Чему можно научиться у Мальки? Какие чувства испытывали при чтении рассказа? А сейчас ребята разбейтесь на три группы по 5 человек. Каждой группе нужно будет собрать пословицу. А затем определить какая пословица относится к теме нашего урока. (проверка) Пословицы о добре, морали, нравственности.	Слушать учителя             Отвечать на вопросы.             Читать самостоятельно Читать выразительно.     Отвечать на вопросы                 Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.
Итог урока. Рефлексия.     Словес.: ответы на вопросы, самоанализ	Ребята, с каким рассказом мы познакомились сегодня на уроке? Кто автор данного рассказа? Назовите главного героя данного рассказа? Чему мы люди можем научиться, прочитав данный рассказ? Почему? Какое чувство при этом испытывала? Что вам больше всего понравилось в рассказе о Мальке? Запишите домашнее задание, которое дано на доске. Написать мини-сочинение на тему  «Что бы я сделал если бы увидел возле дома щенка» читать  рассказ. Благодарю вас за работу на уроке. Помните всегда мы в ответе за тех кого приручили.	Отвечать на вопросы Рассуждать Делать  нравственный выбор. Оценивать свои поступки Записывать домашнее задание

 

Таким образом, совместный с детьми анализ ситуаций и характеров героев способствует формированию умений правильного поведения в тех или иных ситуациях. Анализ художественных образов и особенности формирования этого умения у учащихся начальных классов предполагают также способность анализировать образ героев в рассказе. В изучении целого ряда литературных произведений представляется возможным опираться в основном на анализ образов героев (анализ образов персонажей, их описание, характеристика их внешнего вида и характера).

Чтобы воспринять нравственные ценности, нужно, чтобы на уроке дети:

         думали над прочитанным;

         сопереживали героям;

         оценивали их поступки;

         осмысливали их проблемы;

         соотносили их жизнь со своей жизнью;

         старались поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами. [4]

В ходе экспериментальной работы, проводившейся в 3 классе МБОУ «Майинская СОШ им. Ф.Г. Охлопкова» Мегино-Кангаласского района, решалась задача формирования нравственных представлений младших школьников на уроках литературного чтения.

Первый этап эксперимента — констатирующий. Его цель — выявить первоначальный уровень показателей сформированности нравственных представлений учащихся 3 класса.  Для проведения эксперимента нами были подобраны дидактические картинки с изображениями ситуаций, подлежащие моральной оценке по методике «Установление уровня осознанности детьми нравственных норм и эмоционального отношения к моральным нормам», основываясь на методику Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной. Для изучения ценностных ориентаций младших школьников нами была использована модифицированная методика выявления ценностных ориентаций «Волшебник» В.И. Петровой и Д.А. Тулинова.

Исходя из ответов детей экспериментальной группы, мы пришли к выводу, что большая часть детей имеет недостаточный уровень нравственных представлений – 65 %, а 30 % детей не имеют необходимого уровня данных представлений – 6 детей из 20.

Мы разработали рабочую программу, провели комплекс занятий, в ходе которых школьники углубленно познакомились с литературными произведениями, в ходе которых формировались нравственные представления. Готовность сочувствовать другим, распознать эмоциональное состояние героев. Дети пытались перенимать их действия на себя, чтобы объяснить поведение. Высказывали свою точку зрения.

Для выявления изменений уровня формирования нравственных представлений у младших школьников на уроках литературного чтения, мы провели повторно вышеуказанные диагностические методики, в ходе которых   было выявлено, что процент учащихся, дающих правильные ответы по обеим диагностикам, заметно увеличился.

На основе полученных результатов, можем сделать вывод о том, что в ходе исследовательской работы была подтверждена гипотеза нашего исследования - процесс формирования нравственных представлений на уроках литературного чтения у младших школьников будет эффективным, если:

- проводить диагностику уровня сформированности нравственных представлений у учащихся 3-го класса;

- разработать педагогические условия формирования нравственных представлений у младших школьников на уроках литературного чтения;

- разработать комплекс уроков по формированию нравственных представлений у младших школьников в УМК «Литературное чтение» в 3 классе.

Таким образом, уроки литературного чтения способствуют духовно-нравственному воспитанию учащихся. Большие возможности духовно-нравственного воспитания заложены в содержании литературных произведений, изучаемых на уроках литературного чтения.

 

Список использованной литературы

1. Божович Л.И., Конникова Т.Е. О нравственном развитии и воспитании детей. // Вопросы психологии- 2012. № 7. С.9-17.
2. Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие.М.: Академический проект, 2015.-208 с.
3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.  Родная речь. Учебник для 3 класса начальной школы
4. Нравственное воспитание младшего школьника в процессе обучения и воспитания./ Под ред. Косачева И.П.-М.: АРКТИ, 2005.-64с.

Опубликовано: 05.12.2024