Развитие памяти с использованием мнемотехники

Автор: Прутяну Светлана Анатольевна

Организация: МБДОУ д\с «Сказка» № 13

Населенный пункт: Ростовская область, г. Аксай

Мнемотехника (от греч. mnēmē — память и téchnē — искусство, мастерство) — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление; связывание объектов с уже имеющейся информацией в памяти; визуализация некоего объекта, субъекта либо явления (в виде изображения, набора символов либо предметов), достаточно полно описывающей его и облегчающей его запоминание или идентификацию.

 

Актуальность. Человеческая память уникальна. Она способна фиксировать, хранить и воспроизводить колоссальные объёмы информации. Но такие способности есть далеко не у всех. Кто-то с детства легко запоминает всё, что требуется, а кому-то повезло меньше, и для этого приходится прикладывать усилия. Но память, как почти любое свойство психики, можно натренировать так же, как мы тренируем силу, выносливость, скорость движения нашего тела. Для таких тренировок были изобретены мнемотехники – совокупность приёмов и методов, которые основаны на построении цепочки ассоциаций, подкреплённой визуальными и звуковыми образами. Мнемотехники эффективны как для разового заучивания нужной информации, так и для совершенствования процесса запоминания. Их можно применять для занятий в любом возрасте, даже у трёхлетних детей. С некоторыми методиками ваш малыш может быть уже знаком, если посещает детский сад или развивающие центры – их активно применяют педагоги во время занятий для развития не только памяти, но и мышления и речи, поскольку эти функции психики тесно связаны между собой.

До 4–5 лет у дошкольников практически нет произвольного запоминания, они фиксируют информацию неосознанно, что позволяет им получить более полные и разнообразные знания об окружающем их большом мире. При этом лучше усваивается та информация, которая интересна для ребёнка или с которой он активно взаимодействует. То есть, если предложить ему просто рассмотреть картинки, он хуже запомнит изображения, чем если бы он эти картинки рассортировал по категориям или рассказал взрослому, что видит на них.

С 5 лет у малышей начинает формироваться логическое мышление и произвольная память как продукт обучения, усложнения деятельности и мыслительных процессов: они получают способность по указанию родителя или воспитателя либо самостоятельно запомнить и воспроизвести ту или иную информацию.

Что узнаем?

Как легко и весело развивать память у детей?

Почему методы мнемотехники настолько эффективны?

• как зная один прием , легко запомнить  10  слов подряд?
• как развитие памяти влияет на воображение и нестандартное мышление ребенка;
• Что запоминать цифры  картинки и тексты — это просто и увлекательно (покажем на примере).

Проведём практические упражнения:

- Запомним 10 слов с помощью метода "Цепочка";

-УЧАСТВУЮТ ДЕТИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ «ВЕСЕЛЫЕ ИГРУШКИ»

Этапы работы

Игра «Прохлопай  слово» самое главное нам необходимо дать детям понятие «слово» потому, что слова мы делим на слоги, слова есть длинные и короткие и предложение состоит из слов. Когда у детей сформируется понимание, что такое «слово», только потом мы можем делить слова на слоги.

2. Игра «Составь рассказ по картинкам»

 

 

 

 

 

Ализируя память  детей можно сказать следующее, что у детей усваивается материал по-разному. Важно обращать внимание на индивидуальные особенности эмоционально-волевой сферы детей, что также немаловажно при обучении.

Данная работа оказала эффективность речевого развития у дошкольников средствами обучения детей рассказыванию с помощью мнемотехники:

 - использование мнемотехники в рассказывании и заучивании положительно повлияло на речь детей, что говорит о перспективности данного вида работы.

- система работы дает возможность дошкольникам удовлетворить коммуникативную потребность, проявить творческую активность, самостоятельность.

- использование упражнений, дидактических и развивающих игр способствует появлению в речи детей логики и последовательности изложения.

- благодаря развитию умственных способностей на основе дидактических и развивающих игр, использованию различных методов моделирования ализируя результаты констатирующего эксперимента, направленного на выявление дети смогли достигнуть такого результата.

Также нами был сделан вывод о том, что среда, окружающая ребенка играет немаловажную роль в развитии растущего человечка. Разработанная нами программа по формированию, позволила увеличить некоторые показатели знаний детей, а значит, более точно проследить необходимость стимулирования речевой активности дошкольника элементами моделирования.

 

 

Опубликовано: 07.11.2024