Опыт проведения бинарного урока в ГБПОУ «Сахалинском промышленно-экономическом техникуме» в рамках реализации современных ФГОС

Автор: Сомов Сергей Владимирович

Организация: ГБПОУ СПЭТ

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

Опыт проведения бинарного урока в Сахалинском промышленно-экономическом техникуме с учетом требований современных ФГОС.

В нашем учебном заведении методическая служба проводила деятельность по внедрению бинарных уроков в учебный процесс. Опытные и начинающие педагоги объединялись в пары для планирования и проведения бинарных уроков в своей дисциплине для достижения разных целей, в том числе, конечно, для реализации интегрирования дисциплин и использование инструментов другой (парной) дисциплины для достижения целей своей части занятия. Методической службой было поставлено одно условие проведения такого вида урока: одна из дисциплин должна быть общеобразовательной, а другая – дисциплиной профессионального цикла. Кроме того, по требованиям современного ФГОС дисциплин общеобразовательного цикла, необходимо использовать профессиональную составляющую обучающихся для формирования необходимы компетенций у студентов определенной специальности.

Я, как преподаватель профессиональных дисциплин, связанных со сферой информационных технологий, выбрал себе для бинарного урока общеобразовательную дисциплину «иностранный язык». Выбор был сделан в связи с тем, что очень часто в работе специалистов, работающих на компьютерах с популярным программным обеспечением, приходится так или иначе сталкиваться с иностранными словами: командами, комментариями, инструкциями. Еще чаще с этим сталкиваются специалисты IT-сферы, которые работают с непопулярным ПО, предназначенным для ограниченных видов работ. Ну и совсем часто сталкиваются с английским (в частности) языком те, кто пишут программы – программисты.

Тем не менее, большинство команд, выражений, комментариев повторяются в разных компьютерных программах многократно, и не составит труда со временем их запомнить (а многие из них являются заимствованными в русском языке, как, например, ридер, принтер, презентация, дистрибутив, да и сам, между прочим, компьютер).

Итак, я выбрал дисциплину профессионального цикла «программирование» (правильно по ФГОС называется «основы алгоритмизации и программирования»), а второй дисциплиной для бинарного урока выбрал «иностранный язык» (в лице преподавателя общеобразовательных дисциплин СПЭТ Прошаковой Ирины Владимировны).

Далее подготовку к бинарному занятию мы проводили вместе с Ириной Владимировной:  планирование и распределение ролей и видов деятельности на каждый этап занятия выполняли совместно, но подготовку к своему этапу каждый делал самостоятельно.

Студенты, для которых мы решили применить использование бинарного урока, обучались на момент проведения занятия у нас в СПЭТ на 2 курсе по специальности 09.02.07 «Информационные системы и программирование». На тот момент они уже имели некоторый опыт использования английского языка для перевода профильных текстов, а также имели опыт создания несложных компьютерных программ в популярных средах программирования из курса дисциплины «информатика» со школы до поступления и на 1 курсе учёбы в техникуме. На занятии присутствовала одна из подгрупп в количестве 14 человек.

Тема занятия нами была определена следующая – «Важность иностранного языка в профессиональной деятельности». Это было практическое занятие, состоящее из нескольких разных по деятельности этапов.

Прежде, чем планировать занятие, были исследованы материалы о различных по целям и методам проведения бинарных занятиях. Было выявлено, что бинарная модель обучения – важное средство реализации внутрипредметных и межпредметных связей, и также является интегрированным средством обучения, помогающим разрешать многие задачи, организовывать коррекционное сопровождение учащихся.

Такие уроки, как любые нестандартные уроки, во многом делают образовательный процесс более живым, интересным, познавательным, способствуют развитию личности обучающегося, увеличивают мотивацию получения новых знаний.

Для подготовки бинарного урока нами были подготовлены два пакета материала с заданиями и примерами их решения, с учетом того, чтобы этот материал касался межпредметных связей. Так, преподаватель английского языка приготовила термины, которые часто встречаются в программировании и интерфейсе компьютерных программ, а мной, как преподавателем по программированию, были подобраны задачи для написания программ в различных языках программирования с наибольшим количеством использования английского языка. А также некоторые фрагменты программ на различных языках программирования в качестве примера.

Помня, что цель бинарного урока – создать условия мотивированного практического применения знаний, навыков, умений, дать студентам возможность увидеть результаты своего труда, и получить от него определенное удовольствие и ощущение успеха, были определены деятельностная, содержательная и методическая цели занятия, и исходя из них поставлены задачи для выполнения на этапах урока:

познавательная:

• знакомство с новой лексикой на иностранном языке;
• знакомство с профессиональной лексикой;

развивающая:

• активизировать познавательную деятельность обучающихся, развивать память;
• развивать понимание важности иностранного языка в своей профессии;

• инициировать интерес к приобретаемой профессии.

Собственно, надо сказать, что воспитательная задача – это как раз то, ради чего и было решено применить бинарное занятие на 2 курсе студентов этой специальности. Тут же надо сказать, что в этом году обучения студенты с наибольшим интересом участвуют в различных конкурсах и соревнованиях и с наибольшим интересом принимают активные формы и методы обучения на своих занятиях. Нетрадиционные уроки всегда строятся на совместной деятельности преподавателя и обучающихся, на совместном поиске, на эксперименте по отработке новых приемов с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Важно заметить, что в обычной деятельности, мы, преподаватели IT-технологий с преподавателями-лингвистами мало пересекаемся, хотя важность правильности написания синтаксиса программы всегда важна аналогично, как важен синтаксис написания языковых предложений. Небольшая ошибка (иногда в одном символе) делает программу не просто непонятной, неработоспособной, а иногда абсолютно бесполезной в неумелых руках. Причем, как и в естественном языке в написании компьютерной программы есть важные постулаты в формировании как общего тела программы, так и отдельных команд, которые, как уже было указано, тесно связаны с применением английского языка, как общепринятого международного в конце XX начале XXI  веков.

Но вернемся к рассматриваемому бинарному уроку. В качестве наглядных материалов применялись презентации, выводимые на экран при помощи LCD-проектора.  Ниже приводится таблица с основными этапами занятия и примерным временем их проведения из технологической карты бинарного занятия.

Согласно данным из таблицы видно, что преподаватели на бинарном уроке работают последовательно, каждый представляя свои этапы занятия, но, в итоге, общая цель занятия достигается благодаря последовательному выполнению студентами заданий: сначала по использованию английских слов, терминов, правильности их написания и изменения в предложении, а потом по составлению фрагмента компьютерной программы заданной задачи.

 

Этапы занятия / время	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов	Планируемые образователь-ные результаты	Типы оценоч-ных меропри-ятий
1. Организационный этап занятия
2 мин	Подведение студентов к самостоятельному определению темы урока, целям и задачам урока	Студенты отвечают на вопросы преподавателя
2. Основной этап занятия
2.1 8 мин	Актуализация знаний (устный опрос студентов по лексике предыдущих уроков английского языка)	Студенты отвечают на вопросы преподавателя		Устный
2.2 20 мин	Презентация Power Point о важности использования иностранного языка в профессиональной деятельности, включающая термины на английском языке, связанные с программой PhotoShop. Термины даются студентам под запись и потом предлагается несколько предложений для перевода с использованием новых терминов.	Студенты записывает новые термины, связанные с программой  PhotoShop, переводят с их помощью новые предложения, обмениваются тетрадями, проверяют и оценивают друг друга	Умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.	Устный
2.3 20 мин	Студентам дает через презентацию термины из программирования. Студентам показывает и объясняет пример компьютерной программы и разбирает команд этой программы	Студенты записывают термины и текст программы в конспект	Получение знаний о терминологии и методике составления компьютерной программы на языке выс. ур.
2.4 15 мин	Студентам предлагает самостоятельно написать программу на языке программирования по подобию предложенной в предыдущем этапе	Студенты составляют подобную программу (по вариантам)	Использование знаний, информации в конспекте для сам-го выполнения задания, подобного разобранному
2.5 5 мин	Студенты обмениваются написанными программами с соседом и проверяют на правильность написания	Проверяют программу соседа построчно, подчеркивают и фиксируют ошибки	Применение знаний для поиска ошибок в работах студентов	Письменный
3. Заключительный этап занятия
3.1 5 мин	Выводы о проделанной работе. Студентам предлагается высказать по одному выполненному пункту, выполненных задачах. Выставление оценок	Определяют достижение цели, выполнении поставленных задач
4. Задания для самостоятельного выполнения
3 мин	Выучить новые термины на английском языке, связанные с программой  Adobe PhotoShop	Студенты занимаются изучением новых терминов
5. Рефлексия
2 мин	Преподаватели предлагают оценить, продуктивным ли было занятие, достигнуты ли поставленные цели и задачи	Студенты оценивают проведенный урок

 

Нужно заметить, что это первое из двух планируемых занятий. Во втором занятии предлагается использовать активный метод с элементами викторины, квиза, который будет в себя включать задания из двух дисциплин, причем в этом занятии этапы проводятся обоими преподавателями одновременно.

И в завершении отмечу, что занятие прошло в дружественной непринужденной обстановке, все студенты получили высокие оценки и остались в целом очень довольны уроком (даже несмотря на присутствующих гостей преподавателей СПЭТ и методистов).

Проведение учебных занятий в необычном формате нужно применять всем преподавателям в своём курсе, чтобы разнообразить образовательную среду на уроках и создать непринуждённую обстановку с большими возможностями раскрытия студенческих творческих личностей. Подготовка таких занятий трудоемкая, но результат позволяет достичь сразу несколько образовательных и воспитательных целей, а главное – стать еще на шаг ближе к обучающимся и дать понять, что специальность выбрана студентами верно, и они будут в дальнейшем от своей работы получать истинное удовольствие!

Опубликовано: 27.10.2024