Преодоление речевых нарушений посредством использования упражнений кинезиологии, артикуляционной и пальчиковой гимнастики

Автор: Канцеляренко Алена Юрьевна

Организация: ГКДОУ Детский сад № 60

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Аннотация. В статье авторами раскрыты особенности организации педагогического процесса с целью эффективного развития детей с ОНР посредством использования кинезиологических упражнений, артикуляционной, пальчиковой гимнастики. Применение данных способов активизации речи, позволит создать оптимальные педагогические условия для целостного развития личности ребёнка дошкольника.

Ключевые слова: развитие речи, общее недоразвитие речи, дети дошкольного возраста.

Правильная речь является фактором полноценного развития ребенка дошкольника. Возникающие речевые нарушения негативно влияют не только на развитие познавательной сферы, но и ограничивают социализацию в обществе. Для коррекционной адаптации детей с общим недоразвитием речи актуально разработка индивидуального речевого, образовательного маршрута, который бы способствовал постепенной коммуникации таких детей в детский коллектив. Для специалистов, педагогов дошкольных учреждений необходимы знания современных форм работы по данной проблеме. Дети с особыми возможностями здоровья могут беспрепятственно реализоваться при условии своевременного начатого воспитательно - образовательного процесса педагогами дошкольного учреждения.

В соответствии с ГОС дошкольного образования ДНР (п. 2.3.), одним их важнейших направлений развития личности дошкольников является речевое развитие. Оно включает владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества, звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте [1].

Однако, дети с ОНР, имеют по сравнению с возрастной нормой, особенности в развитии речевой, сенсомоторной, психофизической сфере и требуют коррекционной работы в этих направлениях. В соответствии с ГОС дошкольного образования ДНР (п. 4.2.2.) содержание коррекционной работы должно быть направлено на получение качественного дошкольного образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Для них должны быть созданы необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных подходов и наиболее подходящих для этих детей форм, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей [1].

Дефектологи, логопеды, неврологи, психологи, такие как О.С. Ушакова, А.Н. Коренев, В.М Акименко, А.Г. Ушакова выражают озабоченность увеличением числа детей с задержкой речевого развития, поскольку от нее зависит и психологическое развитие ребенка, формирование межличностных отношений и с речью напрямую связаны такие психические процессы, как внимание, память, мышление. Проблемы развития речи отображены в работах А.А. Леонтьева, М.И. Лисиной, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и других авторов.

Нарушения речи и их коррекции у детей в психолого-педагогическом аспекте, исследовали ученые Л. Выготский, М. Хватцев, Т. Филичова, Г. Волкова, Т. Власова, Р. Левина, Е. Соботович, В. Тарасун, М. Шеремет и др.

Цель статьи – рассмотреть методы и формы работы по речевому развитию с использованием кинезиологических упражнений, артикуляционной, пальчиковой гимнастики, а также создание комфортных условий для развития личности детей с общим недоразвитием речи (ОНР) II и III уровней.

Основная часть. Для решения приоритетных задач ГОС дошкольного образования ДНР, учитывая особенности детей с ОНР, нами было разработано методическое пособие «Красивая речь через движение». Оно нацелено на речевое развитие, и создание комфортных условий для развития личности детей с ОНР II и III уровней.

Предлагаемое методическое пособие «Красивая речь через движение» включает в себя подобранный игровой материал для работы воспитателя и учителя-логопеда в дошкольном учреждении с детьми с ОНР. Строится с учетом требований ГОС дошкольного образования ДНР и Типовой образовательной программы дошкольного образования «Растим личность». Весь игровой материал подобран в соответствии с лексическими темами Программы коррекционно-развивающей работы по преодолению недоразвития речи II и III уровня «Говори правильно» (Л.В. Рудяк, Л.Н. Тимошенко, Т.В. Каменева).

Цель методического пособия «Красивая речь через движение»: повышение уровня речевого развития детей с ОНР в процессе игровой деятельности в условиях реализации Типовой образовательной программы дошкольного образования.

Задачи методического пособия «Красивая речь через движение»:

• развитие связной речи, уточнение, расширение и обогащение лексического запаса детей старшего дошкольного возраста с ОНР, практическое усвоение лексических средств языка;
• формирование полноценных артикуляционных навыков звукопроизношения, слоговой структуры, фонематического слуха и восприятия;
• развитие и коррекция психических процессов (памяти, воображения, мышления, внимания);
• развитие и коррекция моторной сферы (артикуляционной и мелкой моторики).

В данном методическом пособии делается упор на основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игру. Опираясь на игровую деятельность, данное пособие призвано усилить воздействие коррекционно-воспитательной работы по развитию речевых навыков детей с ОНР. Через игровую деятельность у детей создается мотивация, которая стимулирует речевую деятельность, способствует развитию психических процессов, что, в свою очередь, способствует овладению связной монологической речью, влияет на выбор языковых средств и определяет характер оформления мысли в речевом высказывании, побуждает детей употреблять развернутые речевые высказывания. Следовательно, способствует выравниванию речевого и психофизического развития детей по сравнению с уровнем развития здоровых сверстников, обеспечивает возможность освоения детьми с ОНР основной образовательной программы дошкольного образования.

Нами подобраны и систематизированы задания, ориентированные на два года обучения в группе детей с ОНР II и III уровней среднего и старшего дошкольного возраста.

Положительный результат использования предложенных в данной методической разработке игровых упражнений в коррекционно-воспитательной работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста с ОНР II и III уровней будет зависеть от соблюдения определённых требований:

• учет уровня речевого развития (подбор речевого материала в соответствии с речевыми возможностями ребенка);
• учет индивидуальных особенностей детей с ОНР (утомляемость, низкая работоспособность, быстрая истощаемость внимания, узкий объем внимания и памяти);
• единство формирования речевых процессов, познавательной активности, стимулирования сенсорно-моторной сферы;
• коррекционно-воспитательное воздействие на сенсорную, интеллектуальную и афферентно-волевую сферу;
• соответствие программному материалу.

В условиях современного мира к дошкольникам поступает значительный объем информации, который приводит к риску умственного и эмоционального напряжения. Разработанный комплекс пальчиковых игр, кинезиологических упражнений будет способствовать снятию утомленности, а также развитию моторных навыков. Пальчиковая гимнастика – это игровая тренировка мелкой моторики, при которой сочетается совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем во взаимодействии со зрительной системой при выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. Подключение кинезиологических упражнений в воспитательно-коррекционной работе с детьми с ОНР способствует формированию межполушарных взаимодействий, активизация мыслительной деятельности. Такое сочетание содействует формированию положительной динамике в развитии интеллекта у детей дошкольного возраста с ОНР, развитию межполушарных взаимосвязей.

Комплексное использование пальчиковых игр, кинезиологических упражнений дополняет артикуляционная гимнастика, которая направлена для тренировки подвижности, ловкости языка, губ, щёк, уздечки, переключаемости определенных положений языка и губ, необходимых для произнесения требуемого звука. Выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.

В вопросах речевого развития у ребёнка не бывает мелочей. Упустив благоприятный момент на этапе дошкольного периода, не будет возможности наверстать упущенное в дальнейшем. То, что взрослым кажется неважным или несущественным позднее для ребенка может стать серьёзной проблемой.

Выводы. Таким образом, реализация данного методического пособия «Красивая речь через движение» поможет в работе учителям - логопедам, воспитателям и родителям в условиях логопедической группы детского сада для коррекционно-воспитательной работы с детьми с ОНР во всех режимных моментах, а также в самостоятельной деятельности детей.

 

Список литературы:

1. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки ДНР № 287 от 04.04.2018) [Электронный ресурс] / URL: https://gisnpa-dnr.ru/npa/0018-287-20180404/
2. Курмпева, Э.Ф. «Коррекционно-логопедическая работа с детьми 5-7 лет» / Э.Ф. Курмпева. – Волгоград: Учитель,2013. – 191 с
3. Рудяк, Л.В. «Программа коррекционно-развивающей работы по предоставлению общего недоразвития речи II и III уровнял «Говорим правильно» / Л.В. Рудяк, Л.Н., Т.В. Каменева. – Донецк, 2016. - 29 с.
4. Типовая образовательная программа дошкольного образования «Растим личность» / авт.-сост. Арутюнян Л.Н, Сипачева Е.В., Макеенко Е.П., Котова Л.Н, Михайлюк С.И., Бридько Г.Ф., Губанова Н.В., Кобзарь О.В.– ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018. – 208 с.

Опубликовано: 12.09.2024