Организация экологического образования дошкольников на современном этапе

Автор: Воронина Марина Николаевна

Организация: МБДОУ ДСКВ № 115

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Автор: Колоколова Марина Владимировна

Организация: МБДОУ ДСКВ № 115

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Автор: Фадеенко Надежда Михайловна

Организация: МБДОУ ДСКВ № 115

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Автор: Барнышева Анастасия Николаевна

Организация: МБДОУ ДСКВ № 115

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Автор: Головина Любовь Александровна

Организация: МБДОУ ДСКВ № 115

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Экологическое образование дошкольников - непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Цель экологического образования – формирование нравственно-ценностных отношений к природе и людям, способности к самоограничению, чувства личной ответственности за состояние окружающей среды, практического участия в возрождении нарушенного равновесия между человеком и природой.

Экологическое образование представляет целостную систему, охватывающую всю жизнь человека, и должно начинаться с раннего детства, когда закладываются первые основы миропонимания и нравственно ценностного опыта взаимодействия с предметно - природной средой. Недостаточная устойчивость положительного и бережного отношения детей к природе связана с небольшим опытом общения с природой. Это должно стать потребностью детей, источником радости, непрерывного обогащения их новыми впечатлениями.

Система работы по экологическому образованию дошкольников в ДОУ предусматривает решение следующих задач:

- формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);

- развитие познавательного интереса к миру природы с помощью современных инструментов РППС;

- воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;

- формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;

- формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как часть природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой);

- формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;

- формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

На современном этапе экологического развития мы используем следующие формы работы:

В ДОУ выстроено взаимодействие с учреждением дополнительного образования «Эколого-биологический центр». Педагоги дополнительного образования организуют и проводят работу с детьми старшего и подготовительного возраста в рамках образовательной деятельности по Программам дополнительного образования «Экологическая тропинка», «Экологический дизайн», два раза в неделю. Программы предполагают формирование гармоничной личности воспитанника, его коммуникативной сферы и социальных ролей в рамках компетентностного подхода.

Организуем и проводим народные праздники. Детям очень нравятся «Капустные посиделки», где ведущими являются студенты ГБОУ СПО Иркутской области «Братский Педагогический колледж».

После изучения темы для закрепления полученных знаний педагоги вместе с детьми изготавливают лэпбуки экологической направленности, которые находятся в свободном доступе. Лэпбук помогает лучше понять и запомнить материал по заданной теме, отличный способ повторения пройденного материала, ребенок учится самостоятельно собирать и организовывать информацию, развивает мышление, внимательность, речь, мелкую моторику.

Современных детей привлекают своей содержательностью электронные образовательные игры, которые широко используют педагоги в образовательном процессе с воспитанниками. Интерактивные игры позволяют не только участвовать в уже готовом содержании и следовать набору правил, но и активно влиять на развитие мыслительных операций у детей, а также способствуют развитию памяти и внимания. Вместе с тем, эти игры дополняют, уточняют, закрепляют, расширяют и систематизируют представления детей о природе.

В настоящее время заметно возрастает роль семьи в экологическом развитии детей дошкольного возраста. Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания и просвещения родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Работа с родителями не менее важна и более трудна, чем с детьми. Особо обращаем внимание на совместную деятельность детей и родителей, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий мир. Кроме того, она способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению ребенка и взрослого, дает возможность ребенку почувствовать себя «взрослым» (во время похода или природоохранной акции), а взрослому лучше понять ребенка.

В работе с родителями мы используем разнообразные формы взаимодействия по направлениям: познавательное, информационно-аналитическое, наглядно-информационное, досуговое.

Активной формой работы с родителями является организация и проведение мастер классов. Например, мастер класс по изготовлению энергетической кормушки, на котором родители вместе с детьми узнали о составе эко - кормушки, научились её изготавливать. В дальнейшем приносили свои готовые кормушки из дома и развешивали их у себя на дворовых территориях.

На другом проведённом нами мастер-классе родители с детьми изготовили кормушки из бросового материала. После проведенного мастер-класса, родители с удовольствием мастерят с детьми дома кормушки.

Раз в квартал дети и родители принимают участие в экскурсиях в ЭБЦ. Там они могут посмотреть животных, рыб, птиц, рептилий. Покормить животных и подержать на руках. Также получить новую информацию о них.

Наше дошкольное учреждение находится недалеко от лесополосы. И наши воспитанники с родителями охотно принимают участие в лесных прогулках и походах. В летнем лесу у детей есть возможность посмотреть, насколько красив лес летом, послушать пение птиц, разглядеть насекомых, заглянуть в муравейник и т.д. В осеннем лесу нашей целью было посмотреть природу в лесу осенью, покормить птиц, увидеть листопад, разглядеть разноцветный ковер из осенних листьев. На экскурсии в зимнем лесу мы все вместе (родители, педагоги, дети) рассматривали деревья зимой, объясняли, почему деревья скинули листву, дети многое узнали о хвойных и лиственных деревьях, учили их различать. Наблюдали за следами на снегу, размышляли, чьи они. Вместе украшали ёлку, но необычной мишурой: по совету педагога дополнительного образования МАУ ДО «Центр развития образования» украсили елку сушками, баранками для зимующих птиц и мелких зверей. Объясняли, что такой акцией мы ещё не загрязняем окружающую природу.

Экологические акции. Наш сад стал участников акции «Посади елочку» на территории ДОУ.  Дети знакомились с условиями посадки, узнали, на какую глубину необходимо посадить ёлочку, какие удобрения можно добавить. Мы показывали и рассказывали, чем отличается ель от сосны, рассматривали иголки, ствол, корни. Затем дети зарисовывали ёлочку в дневниках наблюдений.

Постоянной акцией стала акция «Синичкин дом», в начале холодов не только развешиваем кормушки на территории дошкольного учреждения, но и собираем корм для птиц.

Акция «Дети за чистый город» Цель этой акции – привлечь внимание жителей города к проблеме экологии и чистоты окружающей среды в городе, воспитание любви к малой родине и ответственного отношения к природе.

Мы считаем, что проводимая нами деятельность по организации экологического образования в ДОУ в полной мере способствует воспитанию бережного отношения к природе, чувства ответственности за сохранность природы, выработке активной жизненной позиции по восприятию проблемы сохранения окружающей природной среды.

 

 

Литература:

1. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников/З.Ф. Аксенова. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
2. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С.Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 64 с.
3. Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так интересно! /Л.В. Ковинько. - Москва: Линка-Пресс, 2004. – 72с.
4. Касаткина Е.И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ.//Управление ДОУ. - 2012.- №5.
5. Комарова Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании: пособие для педагогов дошкольных учреждений, специалистов методических и ресурсных центров, работников органов управления образованием / Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. - М.: Мозаика-Синтез, 2013 г.
6. Мотыгуллина, Г. Создание экологической развивающей среды // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 6. – С. 28-31.
7. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. /С.Н.Николаеква. - Москва: Мозаика-Синтез, 2004. - 96с.
8. Рыжова, Н.А. Воздух вокруг нас: [метод. пособие] / Н.А. Рыжова, С.И. Мусиенко. – 2-е изд. – Москва: Обруч, 2013. – 208с.
9. Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ./Е.А. Сыпченко. – Детство-Пресс, 2012.

Опубликовано: 09.09.2024