Создание ситуации успеха на уроках аккордеона посредством индивидуального подхода

Автор: Тарасова Екатерина Николаевна

Организация: МБУ ДО ДМШ

Населенный пункт: Республика Коми, с. Объячево

Аннотация: Сегодня актуальность созданий «Ситуации успеха» определяется тем, как найти подход к ученикам с учетом их индивидуальных особенностей и создавать благоприятные условия для дальнейшего их развития. В этой статье дается краткий обзор важности созданий ситуаций успеха на уроках аккордеона посредством индивидуального подхода.

Актуальность. Уроки специальности - это особенные уроки. Часто на уроки аккордеона приходят дети, которые обладают уникальными способностями. Для неуверенных детей, для развития их интереса к предмету, для стимулирования познавательного интереса необходимо создать ситуацию успеха, бережно поддержать учащегося на пути в мир музыки. В переживании ситуации успеха особенно нуждаются учащиеся, испытывающие затруднения в учении. В связи с этим необходимо подбирать такие задания, с которыми учащиеся этой категории могли бы справиться без особых затруднений, и лишь потом переходить к более сложным упражнениям. Естественными в этом случае должны быть и словесные, поощрения, подбадривающие ученика, вызывающие у него уверенность и стремление соответствовать оценке учителя. Стоит отметить, что «ситуация успеха» достигается тогда, когда сам ребенок признает этот результат как успех. Цель. Очень важно, чтобы ученик чувствовал себя успешным и цель педагога – создать все условия ситуации успеха деятельности обучающегося на уроках аккордеона.

Выделяют несколько основных типов ситуации успеха: неожиданная радость, общая радость, радость познания.

Неожиданная радость – это чувство удовлетворения оттого, что результаты деятельности ученика превзошли его ожидания. С педагогической точки зрения, неожиданная радость – это результат продуманной, подготовленной деятельности учителя.

Общая радость состоит в том, что бы ученик достиг нужной для себя реакции коллектива. Она может быть подготовленной учителем или спонтанной, заметной или незаметной. Общей радостью считают только те реакции коллектива, которые дают возможность ребенку почувствовать себя удовлетворенным, стимулируют его усилия. Общая радость – это, прежде всего, эмоциональный отклик окружающих на успех члена своего коллектива.

Последним типом ситуации успеха является радость познания.

Технологически создание любого типа ситуации успеха состоит из последовательности следующих операций:

1.Снятие страха - Помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих.

2. Авансирование успешного результата - Помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в его силах и возможностях.

3. Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности - Помогает ребенку избежать поражения. Достигается путем намека, пожелания.

4. Внесение мотива - Показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения.

5. Персональная исключительность - Обозначает важность усилий ребенка в предстоящей или совершаемой деятельности.

6. Мобилизация активности или педагогическое внушение - Побуждает к выполнению конкретных действий.

7. Высокая оценка детали - Помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали.

Педагогическая технология создания «Ситуации успеха» подразумевает создание различных видов радости, использование приемов работы с различными категориями учащихся. Эти приемы - улыбкой, взглядом дать понять, что учитель одобряет поведение; предварительное обсуждение с учеником, что надо будет сделать, репетиция события; создание возможностей для расцвета ребенка; подготовка педагогом ситуации, в которой ребенок раскрывает свои возможности [1, с.15].

Показатель достигнутой «ситуации успеха» являются публичные выступления. Они стимулируют повышение результативности обучения, помогают воспитывать и концентрировать лучшие качества учащихся, а также дают им возможность ощутить значимость своего труда и увидеть его результат. Публичные мероприятия способствует оживлению учебного процесса, росту интереса учащихся и расширению рамок их музыкального репертуара. Таким образом, разнообразные публичные выступления учащихся являются важной частью образовательной деятельности преподавателя музыкальной школы. Они не только демонстрируют результаты обучения, но и мотивируют учеников, помогают развивать их творческие способности и уверенность в себе.

 

Список использованной литературы:

1. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать: Книга для учителя. - М.: Просвещение.1991. -231 с.

Опубликовано: 09.09.2024