Этика педагогического взаимодействия

Автор: Барабошкина Маргарита Максимовна

Организация: МОУ Сычевская СОШ

Населенный пункт: Московская область, Волоколамский г.о., п. Сычево

Педагогу приходится часто контактировать с окружающими его людьми, связанными с темой преподавания, образования и организации этого процесса. Так, например, это взаимодействие с обучающимися во время учебного процесса, контактирование с родителями, общение с другими педагогами и вышестоящими по структуре.

Исходя из этого, возникает вопрос о правильном поведении учителя при взаимодействии с учениками, их родителями, учителями и пр. В настоящее время не существует однозначно прописанных норм, которых должен придерживаться абсолютно каждый педагог при общении и взаимодействии. Но тем не менее существует понятие «этика педагогического взаимодействия», которое во многом может помочь найти подход и объяснить базовые принципы и нормы, которые лежат в основе и на которых строятся дальнейшие аспекты взаимодействий.

Педагогическая этика – это совокупность норм и правил поведения педагога, обеспечивающая нравственный характер педагогической деятельности и взаимоотношений, обусловленных педагогической деятельностью.

Основы педагогической этики заложили еще великие люди и великие педагоги в свое время.

Так, например, Я. Коменский настаивал на доброжелательном отношении педагога к детям и критиковал формально-показное выполнение учителем своих обязанностей.

В. А. Сухомлинский ставил на первое место умение учителя устанавливать живые человеческие отношения с детьми.

По отношению к учащимся педагог должен соблюдать следующие принципы:

- уважать ученика и признавать его индивидуальность, а кроме того, не подавлять его способности и таланты, подводя под одну общую колею для облегчения своей работы или из прочих непедагогических целей;

- педагог должен общаться с ребенком так, чтобы ученик почувствовал себя ценным и значимым субъектом учебного процесса, стараться доверять;

- педагог должен быть справедлив и объективен. Учителю не стоит выбирать в классе «любимчиков» и завышать/ занижать оценку из-за личностных отношений.

Стоит сказать, что в целом эти аспекты в основном базируются на уважении к ученику, признании его ценности как субъекта, а также доброжелательном и открытом общении, в котором не преобладает только строгость или только лояльность, а проявляется авторитетность и баланс компонентов. Все это играет важную роль в формировании личности ребенка.

По отношению к коллегам учитель также должен быть открытым и уважительным, не переходить на личности и, как и в любом другом общении, при возникновении конфликтов, пытаться их решить с педагогической точки зрения и находить компромиссы. Также педагог должен быть открыт к сотрудничеству и обмену опытом.

Выстраивая взаимоотношения с родителями, учитель должен оставаться открытым к общению и стараться не игнорировать просьбы и жалобы родителей, быть готовым к сотрудничеству для достижения максимальных результатов в обучении и развитии. При возникновении конфликтных ситуаций учитель не должен выходить на эмоции и постараться свести на нет первые эмоции родителя для дальнейшего осознанного подхода и нахождения разумного выхода из сложившейся ситуации. Учитель при взаимодействии с родителями не должен переходить на личности и говорить только о недостатках. Необходимо построить контакт так, чтобы удалось спокойно обсудить проблемы, найти пути выхода из них и в дальнейшем их реализовывать в сотрудничестве.

Как уже было сказано ранее, однозначного ответа о точном поведении учителя нет. В современных реалиях мы сталкиваемся с различного рода проблемами в области педагогической этики.

Так, например, учитель должен учитывать и уважать индивидуальность каждого ребенка, быть справедливым и уделять равную долю внимания каждому. Но вместе с этим мы можем видеть, что в силу личностных обстоятельств, тот или иной ребенок может требовать чуть больше или чуть меньше внимания.

С одной стороны, педагог должен быть авторитарным и устанавливать правила и ожидания. С другой стороны, он должен быть доступным и доверять ученикам, чтобы они чувствовали себя комфортно и могли обратиться за помощью или советом. К этому плюсом добавляется ответственность за результативность учебного процесса и достижение прописанных планируемых результатов.

Таким образом, можно сделать вывод, что этика педагогического взаимодействия играет важную роль в педагогике, помогая сделать учебный процесс еще более эффективным и укрепить значимую роль педагога в нем.

Опубликовано: 05.09.2024